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浅谈作文教学中创新能力的培养

发布时间:2013-12-16 09:33:04  

浅淡作文教学中创新能力的培养

内容摘要:历史进步的本质在创新,人类生活的本质和意义也在于创新,我们今天的教育要立足于培养学生能够适应未来、驾驭未来。因此,教师要特别注意培养学生的创新能力,有了创新能力才能更好地驾驭未来。作为基础学科的语文教育也必须适应时代的要求,把培养学生的创新精神作为教育的重中之重,尤其作为语文教育重要形式的写作教学,即作文教学,它在发展学生智能,培养创新精神和创新能力方面具有特别重要的地位。本论文将就作文的课堂教学对学生的创新能力的培养谈谈自己的看法。

关键词: 作文教学 创新能力 本质 重要形式

历史进步的本质在创新,人类生活的本质和意义也在于创新,没有创新的思考和行为,就没有人类的历史,就不会有人类的未来。江泽民同志多次强调“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达不竭的动力。”创新很重要的一条就是要靠教育,作为基础学科的语文教育也必须适应时代的要求,把培养学生的创新精神作为教育的重中之重,尤其是作为语文教育重要形式的作文教学。教师不是实验者,而是学生作文的指导者和帮助者。学生不会写自己不感兴趣的事,也不会天生具有创新能力,传统的作文教学很难启发学生思路,培养学生的创新精神,所以教师必须更新教育观念,改革作文教学的内容和方法,设法给学生各种各样的启发和素材,如看书、看图画、听音乐、讨论等等,以唤起学生的作文兴趣和创作欲望,才能提高学生的创新作文能力,培养学生的创新精神。那么在作文教学中,如何才能有效地培养学生的创新能力,让学生“见人所未见,发人所未发”,写出“人人心中有、个个笔下无”的习作。

一、 拓展素材积累空间,提高认和水平

学生对客观世界的认知水平,对素材的占有程度直接影响其作文的丰富性和新颖性。因为作文是各种知识的综合运用,一个没有丰厚知识的人,很难写出思

想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文。教师要充分利用现实生活中的语文资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通,学科间融合的语文教育体系,从而拓展素材积累的时间和空间,提高学生的认知水平,作文时才能“厚积薄发”。这就要求:

首先,教师要教育学生多读课外书籍,正如培根所说“读书使人明智。读书使人巧意,数学使人精微,博物使人深沉、伦理使人庄重,逻辑与修辞使人善辩。”为了引导学生阅读和作文,教师可定期组织读书报告会,让学生交流读书心得体会、或以讲故事,开辩论会等形式来锻炼口才,再通过办墙报、手抄报等形式来提高学生的书面作文水平。学生通过广泛阅读,从古今中外优秀的文艺作品中汲取到健康的思想和艺术精髓,同时也积累了大量词汇和作文素材。通过阅读,学生视野开阔了,知识丰富了,思维活跃了,再不会为“无米之饮”而苦恼。

其次,教师要将学生的视线引向校园、社会和家庭,让他们在接触社会、接触大自然的过程中,获取鲜活的写作材料,如今,许多学生过分依赖各类《作文选》,学生的观察力、创造力非但得不到提高,反而会停滞不前,写出的作文也千篇一律,千人一面。为改变这一现状,应注意引导学生观察生活,学会积累,力求还作文本来面目。

1、鼓励学生动手种花种草、勤于观察。有位学生养了一盆仙人球、他初以为仙人球其貌不扬,还会扎手,经过一段时间后发现仙人球耐旱、不娇贵,后来一次大雪中,许多花都冻死了,当他伤心地拨开雪层,突然发现仙人球没有死。至此,他认识到仙人球顽强的生命力。如果培养学生在这种类型的活动中学会观察,学会思考,写起作文来就能得心应手,并能颇有一定深度,因为这是自己熟悉的东西。

2、善于指导学生热爱和观察身边的生活。有的学生发现商店的名称中出现了错别字、繁体字、简化字、发现广告用语中出现同音字替代的现象,就可以指导他们写《给╳╳╳提个建议》;有的学生看到人们将生活垃圾往河里倒,致使河水污染、河道阻塞,就可以指导他们写《还我们一滴纯净的水》等。

第三、现在的社会己步入了一个网络时代,网络这种新兴媒体为我们提供了一个自由丰富的信息世界,为培养学生的创新能力提供了前所未有的机遇。这样,在作文教学中要指导学生网上搜集、整理素材、拓展学生的知识面,然后再

将这些素材运用到作文之中,丰富和充实作文的内容。

二、精心灵活命题,开启思路,自由选材

“题为文之眼”。题目是文章的眼睛,好的题目是开启学生心扉的金阴匙,它能使学生神思飞扬,产生无穷的联想,想象,开启学生创作的思路,而命题又直接界定了文章的选材范围和作文思路,这就要求:命题必须与教材同步、与生活同源、与活动相伴、与社会相联。求新,激发学生写作兴趣;求实,提供学生可写之材。把“范围命题”、“选择命题”、“自由命题”三者有机的结合起来,使学生有选择的佘地,有内容可写。

1、贴近课文,训练仿写

在讲读课文的基础上指导学生理清结构,构建框架,摹仿写作,学了《散步》仿写成《家庭╳会》;学了《背影》仿写成《难忘的╳╳╳》;学了《从百草园到三味书屋》仿写成《╳╳记趣》;学了《羚羊木雕》仿写成《一件珍贵的╳╳》等,这类仿写命题的最大优势在于学以致用,有效缩短课文与作文的距离,印象深,思路清,题材选择范围大,便于各个层次学生组织材料和语言,但要引导他们在摹写中写出“真我”,创造引申,力求形似。

2源于校园,异彩纷呈

校园生活看似日日长流水,实则天天有新意。长河中总会起浪花,生活中总会起波澜。教师要善于观察生活,捕捉画面,指导学生留心收集,用心体验,如实地反映鲜活的生活原貌。让学生写《师生之间》、《同桌的你》、《课间》等命题作文,这样的命题方式起点低、频率高、范围小、材料多、便于叙写,破除了“生搬硬套”的陋习,无哗众取宠之心,有真情贴切之意,学生在这些题目中总会找到适合自己的叙写内容,使学生养成求真求实求新的良好作文习惯。

3活动取材,言之有物

写作文不是“闭门造车”编出来,它是生活的真实反映,缘木求鱼是行不通的,教师要积极思索,主动优化学生生活质量,开辟学生参与活动,接受和反馈多种信息的渠道,惟有不竭的活动之源,才有不枯的作文之泉。例如《慢才是赢家——记自行车慢速赛》、《我的主持心得》、《演讲之前》等,无论这些活动质量如何。单是学生在这些活动中的参与情趣和心理历程,就足以使他们的文章不会空乏无物,使他们的思维在不断创新。

4、走进社会、拓展视野

学生小天地,社会大课堂,拓展教室空间为无限天地,才能使学生命题取材游刃有余。命题时应注意让学生亲自观察、感受、了解社会生活。如《早点》、《邻居》、《路边小事》、《╳╳的变迁》等,从家庭到社会,写见闻谈感受,人际纠葛,邻里风波,婚丧嫁娶,世间百态,皆可考虑命题入文,学生就会踮起脚跟看社会,取舍美与丑,鉴别善与恶,这样的取材不仅有利于学生思维的创新,又能鼓励学生大胆的选材,大胆的构思,把语文教材与学生实际生活结合起来,使学生的创造力得到充分的发挥。

当今社会是一个追求多元化,追求创新个性的社会,改革开放极大的拓展了人们的视野。开拓了人们的思路。青年学生思维更加活跃,思路更加开放,追求创新的欲望更加强烈,创新作文给了他们一个展示的舞台,作为语文教师,我们不应“看不惯”,而应正确的加以引导,尤其是在作文教学中,不要强加给学生一个公式化,千篇一律的固定模式,而是精心命题,以题启思,以题激情,开拓思路,张扬个性,立意求新,辟奇径,发奇思,写出具有创新精神的佳作。

三、创设情景,发挥想象

华罗庚说:“人之所以可贵就在于创造。”著名创造学家韦斯柏格说:“实质上环境真正创造了创造力。”美国心理学家罗杰斯说:“人的先天潜能是无比优秀的,后天的教育就是创造一种适宜的环境和条件,使之得以实现。”环境启发人,环境养育人,环境造就人。江泽民要求:“每一个学校,都要爱护和培养学生的好奇心,求知欲,帮助学生自主学习、独立思考,保护学生的探索精神、创新思维,营造崇尚真知、追求真理的氛围,为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。” 在作文教学的课堂上,首先要确定“学生为主体”的原则,创设主动学习的环境,讲解须做到“开而弗达,导而弗牵”,使学生学习写作知识做到“探索——转化——再现”。

其次,课堂上,利用多种手段创设情景,激发学生的创作欲望,充分发挥学生的想象,如播放恰当的音乐,观看合适的影视作品,在指导写《亲情的故事》时,可让学生观看歌曲《常回家看看》、《为了谁》等MTV和电视剧《至爱亲朋》,并要求学生说说想到的人和事,在交流中,学生自己的生活场景就会闪现于眼前,,流连于笔端,笔下的人物形象就会丰满、感人。在作文教学中,还可有意识地让

学生编排演小品,让他们感受表演带来的乐趣,也增加了写作的素材,在此基础上发挥大胆的想象,学生的作文会更加生动、会更具有真情实感。

总之,要善于创设良好的课堂环境,使课堂形式灵活、多样、有效,气氛活跃、热烈、充满激情,开启学生思维的大门,时时迸发思想的火花,流露出情感的涟漪,能使学生展开充分的联想、想象,不拘一格、“随心所欲”地写出个性突出、立意新颖的“创新作文”。

四、问题讨论、丰富材料

学生有了广阔的思路,能够发挥丰富的联想、想象,这只是自己的东西、还应在文章内容、写法、思路、立意等方面吸取他人之长,集思广益,只有取人之长,补己之短,才能使作文更丰富,更富有创新性。在作文教学中,如何让学生做到“有的写、会表达、善修辞”是提高学生作文的关键性问题,那么,如何解决这些问题呢?作文教学中利用问题讨论式教学,能进一步丰富学生的写作素材,提高学生的表达能力和修辞水平。例如作文题目 《我第一次╳╳》,可设计如下问题;1、你打算写什么事?2、这件事的时间、地点是什么?有哪些人物?经过如何?3、要赞扬什么或批评什么?4、文章分几段写?5、你打算用些什么修辞手法?作文课时,便可以按这样的步骤进行:(一)让学生分小组围坐。(二)教师出示作文题目及问题。(三)独立完成问题。(四)小组讨论,各组讨论每个人的内容,并简单写出来,选出代表综合一个至几个较完整的写作方案。(五)小组交流,让各组代表登台讲话,互补优缺,互相借鉴,但不要雷同。(六)收集资料,自由讨论,互相指点,互相借鉴。在这个过程中,学生的合作能力、演讲能力、听讲能力。互助能力、阅读能力、创新能力必将有大的提高。作文自然“有的写”,一定能使文章内容充实,感情真挚,立意新颖,富有创新精神,这样多次练习,也为以后的写作指明了方向,加大阅读量,勤记笔记,善于观察、勤于思考、分析,勇于创新,一定能写出优秀的富有创新性的佳作,这样做,完全符合语文知识长期积累,能力长期培养锻炼的规律。

五、构思成文,反复修改

构思是文章写作成功的关键,这是常理,以上的几个方面可以作为构思的基础,依此为根本列好提纲便可。在此,不必累赘。一篇文章写成了,教师一定要时时告诫学生,当新作完成,切莫束之高阁,必须反复修改,几易其稿,才能定

稿。“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休”、“吟安一个字、捻断数根须”。一定要让学生明白文章修改的必要性和重要性,那么指导学生修改作文,到底改什么,怎么改?“须精思细致,如文章草创己定,便从头至尾,一一检点,气有不顺处,须疏之使顺;机有不圆处,须使之圆;血脉有不贯处,须融之使贯;音节有不叶处,须调之使叶,如此仔细推敲,自然弊病稀少,倘一时潦草,便而苟安,微弊不去。终为美玉之玷矣。”①,此语可谓文章修改的精辟论断,在反复修改的过程中,内容的充实,修辞的完善,立意的升华定能使思维更加广阔和深刻,使思维更具独立性与判断性,使文章更富有新颖性与创新性。

但值得注意的是,学生作文创新能力的培养决不可一蹴而就, 一篇作文不必非要当堂完成。平时的写作教学如果这样,有百害而无一利(考前作适应训练当然除外),试想,只是让学生关在屋子里闭门造车又会有什么创新可言,作文教学与写作文要符合文章写作的一般规律,大量的阅读,必要的社会经历,灵活的写作技巧靠的是日积月累,学生完成一篇文章可以一堂课完成,也可以一周完成,甚至可以一个月完成或更长时间完成,教师不要拘泥于所谓的“上级检查常规的落实”,更不可只认准“中、高考要求学生在规定时间内完成”,殊不知,中高考优秀创新作文都是靠学生平时丰富的写作积累而来的,决非单靠违反常规的“强化训练”写出来的。

总而言之,将创新教育渗透到作文教学中会让我们的作文教学别有洞天,充满盎然的生机。作为语文教师,在作文教学中应努力做到:在学生写作陷入困境时,要激发起他们兴趣的火花,点燃火花以后,还要帮助他们燃起兴趣的火把,并使之越烧越旺,从而真正提高写作水平,陶行之先生说:“教育不能创造什么。但它能启发儿童的创造力,以从事于创作之工作”。“冰冻三尺,非一日之寒”,对于新时期的每一位教育工作者,在作文教学中都要努力为学生架起创新思维的桥梁,使学生的作文从小就有一个独特的创新见解跃然纸上,让我们的作文教学走出困境,真正做到“柳暗花明又一村。”

注释:

①清朝唐彪《读书作文谱》

参考书目:

①、陈毛美、郑蓉芳编《中学语文教材教法》 东北师范大学出版社 1997年出版 ②、王禹编《中学生写作心理》 北京师范大学出版社 1995年出版

③、陆瞵《借联想和想象,拓展写作思路》 选自《语文教学通讯》2003 、5 ④、王汉雷《作文创新——我们永远的追求》选自《中学语文教学参考》2002、6

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