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说屏教学设计

发布时间:2013-12-16 09:33:05  

《说“屏”》教学设计

科 目 语文 设 计 者 李佳佳 学校 观音寺一中 授课班级 八一班 学生人数 48

课 题__《 说“屏” 》_______

课 型 新授 授课日期 12.10

一、教材分析

(1)内容分析:“屏”是指“屏风”,是具有浓郁的民族特色。

(2)教材的处理:这篇课文特点鲜明,作为教学内容来看,不能把它当作说明文来处理,学习说明文的写作方法,教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力,体会小品文语言的优美,因此,在教材处理内容取舍方面,我兼顾了两个方面:一是重点练习学生快速阅读,抓住主要信息,概括内容大意,提高学生搜集筛选信息的能力;二是适当复习介绍说明文的文体知识。不少学生可能没有见到过屏风实物,教师应该提供一些图片,学生有了直观印象后,

二、单元目标

1、了解说明文的一般特点,丰富学生的科学知识,提高他们的阅读现代文的能力和搜集筛选信息的能力;

2、练习用较快速度默读课文,抓住主要信息,概括内容大意;在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。

3、激发学生的求知欲,培养学生热爱和保护祖国文化的感情;

三、学情分析

由于学生在中学阶段所学的说明性文章较为简单,对有关说明文的文体特点和要求也知之甚少,所以,应首先明确什么是说明文。为避免概念化倾向,完全可以将知识传授建立在学生的感性经验的基础上。在教学时通过朗读、回忆、比较前面所学过的记叙文和抒情意味比较浓重的课文的不同之处,来进一步掌握说明文的文体特征。

四、学习目标:

1、通过查字典,看注释,掌握重点字词,正确流利地朗读课文。

2、阅读全文理解文章内容,了解“屏”的有关知识,体会作者的感情。

3、诵读文章,体味

五、评价方案设计

针对目标一,采用提问诵读的方式进行测评;

针对目标二,采用提问的方式进行测评;

针对目标三,采用提问的方式进行测评。

六、教学重点和难点

重点:理解课文内容,积累有关屏风知识,感受屏风文化内涵; 难点:理解说明性小品文的特点,品味

七、教学流程设计

环节一:看图片回顾《口技》导入新课用三分钟。

环节二:明确目标、检查学生预习生字词情况,用五分钟。

环节三:朗读课文、整体感知,学生自已喜欢的方式自由阅读文章,把握文章大意,小组合作交流。用时十分钟。

环节四:研读课文、合作探究,出示问题组,四人小组合作探究,推荐代表全班交流。用时十五分钟。

环节五:品味赏析、拓展延伸用时五分钟。

环节六:课堂检测,用时七分钟。

八、作业设计

把课堂上所说的“想像屏风的用途’’整理好,写在作业本上,学着用上古诗词佳句,要用得得体。

九、板书设计

说“屏”

陈从周

说明内容:屏的作用、屏的分类、屏的设置

说明方法:举例子、分类别、引用

说明语言:生动、文白相杂

十、反思:

这是一篇说明性小品文,介绍了屏风的功能及如何使用屏风。学生不太喜欢这类文章,并且他们对屏风了解较少,大部分学生甚至从未见过屏风。我就试着运用多种方法激起学生学习兴趣,同时也不失语文学科主要进行语言文字文化文学教育的功能。教学的每一个环节力求更富文气,充分展现语文学科语言文字的魅力。

1.换词法的运用引导学生品味语言,体会语言文字能力,体悟语感。

2.个性化阅读深究行文的情味。教学过程中我并不把课用自己的话语霸权充斥,不用自己貌似正确的废话充斥,而是引导学生通过找最喜欢的句子在读读议议中培养学生审美情趣,理解作者感情。这一环节中我非常珍视学生的独特体验,创造了学生与文本对话的机会,从而达到不同的学生不同角度认识和理解课文的境界。

3.自主合作的实践活动拓宽了说明对象的文化底蕴,加强了课堂与生活的联系。课前布置学生收集资料,学生对比很感兴趣,交流时都能拿出很多,有图片、说明文字、小艺术品等。学生仿佛置身于丰富多彩的屏风世界,对屏风有了充实而形象的原认知,这样在课前就充分调动了学生学习的自动性,积极性。

4.多媒体辅助教学帮助学生领略屏文化的魅力,加深了对屏的直观形象。课件展示时或借诗词之雅韵,或驭音画之魅力,或抛知识之概括,创设情境,渲染课堂气氛,诗情画意中处处洋溢着屏文化的魅力所在,激起学生深入阅读课文的兴趣。

总之,我们语文教师一定要坚守住文本,不让教学辅助手段主宰语文教学环节,要把语文素养在课文的学习中实实在在的提高,在语文课程资源不断扩展的基础上,课本与生活的结合上不断提高,语文课将会更能充分展现出它本身的魅力。

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