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醉翁亭记说课稿拟稿

发布时间:2013-12-16 15:37:16  

《醉翁亭记》说课稿

各位评委、老师:

大家好!

我今天说课的题目是《醉翁亭记》。我将从教学分析、教法与学法、教学过程和板书设计四个部分向各位老师说说我对本课的设想。

第一部分 教学分析

(一)教材分析

《醉翁亭记》是人教版初中语文八年级下册第六单元的一篇写景记游的美文,也是一篇脍炙人口的抒情散文,作者欧阳修。文章通过描写醉翁亭的秀丽环境和自然风光,勾勒出一幅太守与民同乐的图画,淡雅而自然,婉转而流畅。含蓄委婉地写出了作者被贬官后寄情山水的特殊心理,表达了他随遇而安、与民同乐的旷达情怀。

(二)学情分析

初二的学生,已经了解了一些文言文学习与阅读的步骤,初步掌握了一些把握文言文文意的方法,但在对文章内容的理解,和表达作者的思想感情的把握方面还处于支离破碎的状态,需要教师的引导归纳。另外,初二学生正是人生观、价值观初步形成的关键期,引导学生正确确立自己的志趣追求同样至关重要。而“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”是初中语文新课程标准对初中学生的要求,因此,基于教材、学情和新课标的要求,我把本课的学习目标确定如下:

(三)教学目标

【知识与技能】 积累文言词汇,能翻译和背诵全文,能把握文章内容。

【过程与方法】 引导学生经历“自主、合作、探究”的学习过程;同时引导学

生掌握一些朗读和景物描写的方法。

【情感态度价值观】 通过理解作者“与民同乐”的思想,引导学生正确确立自

己的志趣追求。

【四】教学重点:积累文言词汇,能翻译和背诵全文,理解文章内容和主题。

【五】教学难点:体会游记散文借景抒情的方法和特点,让学生懂得并学会在受

到挫折不幸时,应持积极乐观的人生态度,具有旷达的情怀。

第二部分 教法与学法

这篇散文饶有诗情画意,别具清丽格调。适宜采用以感情朗读为核心的教学法,同时以情境创设、设问引导、评价激励和多媒体课件的使用为辅助。 对学生而言,主要是引导学生养成课前预习的习惯,通过圈点勾画批注做标记,通过合作讨论集思广益,通过归纳总结和迁移练习巩固、检测知识。 第三部分 教学过程

第一个环节,布置预习

1、借助注释和工具书疏通字词文意

2、借助网络及其他搜集资料的途径了解作者欧阳修的生平简介及

第二个环节,分两课时授课。

第一个课时要求学生了解作者,疏通文意,大体感知文章的内容。疏通文意这个环节,要求学生借助注释读懂字句,若有疑问可小组讨论或借助工具书解决。最

后教师可做适当点拨,并要求学生反复朗读成诵。这一课时重在一个“读”字。 第二个课时的主要任务是合作探究,探究文章蕴含的韵味,培养学生的归纳和理解能力。

在这里我只介绍对第二课时的教学设计。

(一)激发兴趣,导入新课 文人与酒有着不解之缘,如影相随,古典诗文每一页都散发着酒气。饮者万万千,醉者万万千,而这其中的情味不尽相同。正所谓“醉翁之意不在酒”,欧阳修的一句话道尽文人饮酒的天机。一个不胜酒力的文人,醉心的不是酒,那会是什么呢?今天我们一起来探究欧阳修他“意”在何处。 用设问的方式导入新课既可以让学生很快进入课文主要内容,又激发学习兴趣,活跃课堂氛围。

(二)初读课文,整体感知

这一环节,我将采取教师范读,学生听读的形式使他们初步感知课文。 听读过程中,要求学生思考并把与问题相关的句子在文中圈画出来:

文中无论是描写景物还是抒发感情都表现了哪个字?找出含有这个字的句子,并归纳。 意图:听读既可以让学生尽快熟悉文本,又能促使他们集中注意力捕捉文本的有效信息,为之后的理解课文打好基础。并引导学生从结构上把握文章,理清行文思路,归纳出作者写了三种乐:禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。

(三)再读课文,体味乐趣

第一步,体味山水之乐。设问:禽鸟之乐从何而来?学生通过阅读第一二自然段归纳作者写景的方法和表现出的意境美。

首先让学生大声朗读描写山水的相关语段,勾画出文段中涉及的景物,然后让学生小组讨论,并互相补充,在学生表达自己观点的过程中,引导学生抓住关键词语,寻找作者写景的方法。

例如,通过反复朗读第一自然段,画出山、水、亭的位置,以此体会作者为写醉翁亭的位置,颇下的一番心思,曲折写来,由远到近的方法。通过与《答谢中书书》中相关句子的比较,让学生发现朝暮变化和四季变幻之美。通过迷上眼睛想象的方式,让学生体会动静结合之美。

第二步,体会游人之乐。设问:这样一幅优美的风景图,没人欣赏该有多可惜呀,于是百姓的出游给优美的山水风景增添了亮丽的一笔。然而,游人之乐只因山水之美吗?这个问题的设置意在让学生体味滁州百姓政治清明、民生安乐的生活状态。

首先让学生自由朗读第三自然段,找到并圈画出出游的不同人群,然后四人小组合作探究,从中任选四个角色还原滁人游、众宾欢的场景,以此让学生体会百姓无拘无束、有声有色,热闹欢快的氛围。

然后设问:“太守宴的食材从何而来”来让学生发现宴酣之乐,就地取材,虽简朴却别有情趣的宴会氛围。

第三步 体会太守之乐

过渡句:然而,滁州老百姓怡然自乐、民生安乐的生活还跟一个人有着千丝万缕的联系,他就是——欧阳修。因为他的治理有方,勤政清廉才有了百姓们现在的幸福生活。大家猜想一下,当太守看到这样的场景时是怎样的神态?

这个问题的自然而言把学生的注意力集中在了“太守醉也”这句话上,让学生体会到欧阳修与民同乐时的感受。

那么太守为何而醉呢?学生独立思考2分钟后讨论,并从文中找到依据。

首先,学生会因“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”而领悟到作者陶醉于山水美景中,同时展示图片,师生共同领略醉翁亭周围的醉人风光,这就让学生身临其境般体悟作者纵情山水之意。

然后设问:身为太守,作者难道仅仅满足于山水之乐吗?之后的滁州人游山 之乐和众宾宴饮之乐又有何用意呢?这样的层层设问能使学生在一定的逻辑基 础上得出滁人游山之乐反映出百姓安居之乐;众宾宴饮之乐表现了政通人和之 乐。以上两方面都暗寓了太守“与民同乐”,由乐而醉的深刻含义。因此,“太守 醉也”的“醉”不只是“酒醉”,更指“陶醉”。 本环节的设计既让学生得到了听、说、读的训练,又让学生在课文的解析中感受到作者寄情山水,与民同乐的思想,从而突破了

(四)走近作者,情感升华

封建社会,很多文人骚客面对自己的生活和遭遇,面对社会现实,或愤世嫉俗,退隐江湖,超然世外;或“在其位,谋其政;不在其位,不谋其政”;或进退皆忧,以天下为己任。比如欧阳修,因支持范仲淹革新政治,屡遭嫉恨,被贬滁州,却能够寄情山水,与民同乐;范仲淹,忧时伤世,倡导“不以物喜,不以己悲”、“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”。 对以上几种人生态度你有何评价?你更欣赏哪种人生态度?欧阳修、范仲淹的生活态度对你有什么启发?

(设计意图:新课标提倡多角度有创意的阅读,并且强调联系生活,有自己的情感体验。设置这一环节,使学生通过对问题的讨论,甚至是辩论,进一步体会课文的思想感情,初步确立正确的价值观,这也是突破教学难点的关键所在)

(五)作业布置

1、学习本课写景的方法,结合课下的材料搜集,给醉翁亭写一篇导游词。

2、搜集与“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”意义想类似的古诗词,摘抄到读书笔记上。

(作业的布置能使学生进一步欣赏醉翁亭的美景,感悟欧阳修高尚品格,也让学生懂得并学会在受到挫折不幸时,应持积极乐观的人生态度,具有旷达的情怀。)

教师总结: 今天我们游览了醉翁亭,也品读了欧阳修的《醉翁亭记》,我们深深的感到:欧阳修的“乐”,不仅仅是情感投入的“与民同乐”,更是作者的一种理想信念,在艰难国运之下,在逆境的重重围堵中要永远保持一片豁达明亮的心怀。 板书设计:

醉翁亭记

欧阳修

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