haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 初中教育 > 初中语文初中语文

语文版七上《蔡勉旃坚还亡友财》《戴震难师》ppt课件[最新]

发布时间:2013-12-17 12:33:47  

蔡勉旃坚还亡友财
徐珂

动词, 用车子装运。

最终蔡勉旃用车子把 千两白银运着送还给 他。 这里指友人之子。

课文翻译
吴县有一个叫蔡璘,字勉旃的人。他重视诺言和 责任,重视朋友之间的情谊。有一个朋友寄放了千两 白银在他那,没有立下任何字据。不久,这人便去世 了。蔡勉旃把这人的儿子叫来,要把银子还给他。(这 人的儿子)觉得很奇怪,不肯接受,说道:“哎呀!没 有这样的事情,哪里有寄放千两白银却不立字据的人? 而且我的父亲从来没有告诉过我(这件事)” 蔡勉旃 笑着说:“字据在心里,不在纸上。你的父亲了解我, 因此没有告诉你。”最终蔡勉旃用车子把千两白银运 着送还给这人的儿子。

文中蔡璘的性格怎样?从哪些方面进行刻画?
言: “券在心,不在纸”
重诺责 敦风义

行:

“召其子至,归之” (正面描写)

“卒辇而致之”
友人:“以千金寄之,不立券”

(侧面烘托) “不语郎君”

剖析重点文言句
?

嘻,无此事也,安有寄千金而无券者?且父未 尝语我也。 (1)友人之子当时是什么表情? 惊奇、诧异的神情 (2)“安有寄千金而无券者”这句话是什么 语气?他为什么不相信这是事实? 反问语气。 父亲未有遗嘱,家中又无字据。

(3)“父未尝语”是何原因? 父亲相信蔡勉旃的人格,因 为他特别讲信用“重诺责”
?

蔡笑曰:“券在心,不在纸”。 (1)蔡勉旃的“笑”有什么含义 表现了他以诚待人,讲究信用。

(2)从“券在心,不在纸”这一点看,蔡勉旃 这个人具有什么样的品质?

至信至诚,守信重诺

“券在心,不在纸”是什么意思?你是 否赞成“以千金寄之,不立券”的做 法?
“券在心,不在纸”是说信守诺言重在 内心和行动,而不在口头上或纸上。诚心 守诺言就会表现在行为上,不诚心就是写 在纸上捏在手里也无用。 在当代的法制社会,还是“立券”为 好,以免产生纠纷,凭据在手也可以避免 邪念的产生。

简析
这篇文章篇幅短小、文字浅显易懂,讲述 了蔡勉旃在没有立字据的情况下,坚决把好 友生前寄放在自己处的一千两银子送还给亡 友之子的故事。文章主要是围绕蔡勉旃“重 诺责,敦风义”的为人来展开的。友人“以 千金寄之,不立券”,这是友人对他的绝对 信任,也是他平时为人所赢得的信任;在友 人“不立券”,并且不久去世而其子又没有 听说此事的情况下,蔡勉旃能够“坚还亡友 财”,更突出了他为人重诺守信的特点。

感悟中心
?

告 诉我们:诚信乃做人之本。

解释多义词
而翁知我 寄千金而无券 卒辇而致之

(你的) (却) (表修饰)
(把)

以千金寄之 至“右经一章”以下 公亦以次自矜

(连词“而”) (因)

作业:

1.解释下列红字。 重视 (1)敦风义____________________ 存放 (2)以千金寄之______________

名词活用作动词,“告诉” (3)且父未尝语我___________ ___
归还 (4)卒辇而致之______________ 2.翻译下面的句子。 (1)重责诺,敦风义。 看重诺言(与责任),崇尚情谊。 _______________________________________ (2)而翁知我,故不语郎君。 你父亲把我当作知己,因此没有告诉你。 ________________________________________

3.请写出关于“诚信”的名言,不少于三句。 人而无信,不知其可。 _______________________________________ 许人一物,千金不移。 _______________________________________ 大丈夫,一言九鼎。 _______________________________________
4.文章从哪两个方面表现了友人对蔡勉旃的绝对信任? 答:一是“寄千金,不立券”, ________________________________________________ 二是没有告诉自己的儿子。 __________________________________________________________ 5.蔡勉旃如果贪了友人银子,友人的儿子会不会知道?为什么? 答:不会。因为友人“寄千金”,没有立券;同时友人已 __________________________________________________________ 死,并且生前并没有告诉自己的儿子。 __________________________________________________________ 6.文章题目是“蔡勉旃坚还亡友财”,哪里体现了“坚”字? 答“蔡勉旃在友人死后,召他儿子来取白银,友人之子“愕然不 __________________________________________________________ 受”,但蔡勉旃仍“卒辇而致之”。 __________________________________________________________ 7.蔡勉旃召友人之子,准备将银子还给他时,友人之子“愕然不受”。 这表现了友人之子什么样的心理?这对表现蔡勉旃有何作用? 答: 表现了友人儿子惊愕、不相信的心理,这从侧面反映了 _______________________________________________________ 蔡勉旃品德的高尚。 ___________________________________________________________

【课外知识补充】

关于诚信
与朋友交友,言而有信。
——《论语· 学而》 有诚故信,无私故威。

——(宋)张载
至诚则金石开。 ——恽代英 肯说真话,敢驳假话,不说谎话。 ——陶行知 信用如镜,一有裂痕,难以复原。 ——(瑞士)亚美路 仁慈和诚实,不仅提高了人的品格,也升高了国 家的国格。 ——(美)华盛顿

戴震 难 师
[清]段玉裁

作者简介
?

段玉裁(1735—— 1815),字若膺(yīng, 号懋(mà o)堂,江苏金坛 人。清代语言文字学家、

经学家。早年跟随戴震 研读经文朴学,成为乾 嘉学派的重要学者。代 表作为《〈说文解字〉 注》。

走进戴震
?

?

戴震(1724—1777), 字东原,安徽休宁人。清代 思想家、语言文字学家。他 身处康乾盛世,学识渊博。 但他幼时家贫,其父母靠 “商贾东西行营于市”,贩 布“以就口食”。他十岁时 才会说话,但他能“过目成 诵”,学习知识喜欢追根就 底,敢于怀疑、批判传统的 经典。 《四库全书》的纂修官之 一。段玉裁是他的学生

正音

yù xù n ?蕴蓄:
i ?为: wé ?几何: jǐ
?几二千年: jī shǔ ?日数:

文言字词
是年: 这一年 ? 盖:大概,表推测 蕴藏,积蓄 ? 蕴蓄: ? 休: 停,停止 ? 即:就,马上 ? 几何:多少 ? 然则:既然这样, 那么……
?

乃: 才

就傅: 靠近 何以:以何,凭什么 相去:距离 几二千年:差不多 非常:不寻常

朗读节奏
?

盖聪明蕴蓄者久矣。 盖/聪明蕴蓄者/久矣。

?

此何以知为孔子之言而曾子述之?
此何以知/为孔子之言/而曾子述之?

?

又何以知曾子之意而门人记之?

又何以知/曾子之意/而门人记之?

?

周朝、宋朝相去几何时矣? 周朝、宋朝相去/几何时矣?

?

然则朱文公何以知然?

然则/朱文公/何以知然?
?

此非常儿也。 此非/常儿也。

读准朗读节奏
戴震难师
[清]段玉裁

先生/是年/乃能言,盖/聪明蕴蓄者/久矣。 就傅读书,过目成诵,日数千言不肯休。授 《大学章句》,至“右经一章”以下,问塾 师:“此何以知/为孔子之言/而曾子述之? 又何以知/为曾子之意/而门人记之?”师应 之曰:“此朱文公/所说。”即问:“朱文 公何时人?”曰:“宋朝人。”“孔子、曾 子何时人?”曰:“周朝人。”“周朝、宋 朝相去/几何时矣?”曰:“几/二千年 矣。”“然则/朱文公/何以知然?”师无以 应,曰:“此非/常儿也。”

?根据课文注释猜读全文,同桌之

间互相讨论交流

疏通字词,翻译
先生 是 年 乃 能 言 , 盖 聪明 蕴蓄 者久 矣。
这 才 说话 大概 蕴藏,积蓄 了 老师(戴震)这年才能说话,大概是聪明蕴藏久了的缘故

就 傅读书,过目 成 诵,日 数千 言 不肯 休。
靠近 老师 完成 每天 字 停止

他跟随老师读书,看一遍就能背下来,每天背几千字还不肯停止

授《大学章句》,至“右经一章”以下,问塾师:
教授


(私塾先生)教授《大学章句》,到“右经一章”以下, (戴震)问私塾先生

“此

何 以 知 为孔子之 言




曾子述
记述

之?
代词

这 什么 凭

的 话 表顺接

这凭什么知道是孔子的话,曾子记述的? 又何以知为曾子之 意 而门

人记之?”师 应 之 曰:
意思 回答 他

又凭什么知道是曾子的意思,曾子的弟子记录的? 老师回答他说:

“此 朱文公所说。” 即 问:“朱文公 何 时人?”
这 指朱熹 接着 时代

“这是朱熹说的。”(戴震)接着问:“朱熹是 什么时代人?”

曰:“宋朝人。”“孔子、曾子何时人?”
(私塾先生)说:“宋朝人。”(戴震)又问:“孔子、 曾子是什么时代的人”

曰:“周朝人。”“周朝、宋朝 相去 几何 时矣?
相隔 多少 (私塾先生)说:“周朝人。”(戴震)问:“周朝、宋 朝相隔多少时间了?”

曰:“几 二千年矣。”“然 则 既然这样,那么…… 公 差不多

朱文

(老师)说:“差不多两千年了。”(戴震)又问:“既 然这样,那么朱熹” 凭什么 这不是 寻常 何以知 这样 然?” 师无 以 回应 拿来 应,曰:“此非 常儿

也。” 凭什么知道是这样的?”先生没有什么可以拿来回应,说:
“这不是平常的孩子。”

人物形象分析(一)
? ? ? ? ?

读了这篇文章,你认为少年戴震有哪些良好的学 习习惯? 勤学好问,善于思考,敢于质疑

文章用什么描写方法来突出少年戴震的这些特点 的? 语言描写 侧面描写

人物形象分析(二)
?

你对这位老师有何评价?

?

这位老师实事求是,对戴震予 以高度评价,是位好老师。

“戴震难师”表现了少年戴震的什么精神?

戴震才刚会说话,在学习中就能 不迷信权威,不迷信前人的结论,表 现了少年戴震善于质疑和敢于质 疑的精神。

戴震能把老师问得“无以应”,你从 中得到什么启发?

学习要开动脑筋,要多 问为什么,才能真正学出 成果。

如何正确看待“戴震难师”所提的问题
?

这篇短文写了戴震读私塾时向老师提出疑问, 难住老师的故事。一般来说,后人是不可能知道前 人发生的事情的。戴震以此为出发点,来问老师: “然则朱文公何以知然?”对于一个尚处于启蒙时 期的儿童来说,这是难能可贵的。所以老师也称他 为“非常儿”。但如果以我们今天的观点来看,朱 文公完全可以了解两千多年前的事情,但这是为幼 儿的戴震所不能了解的,所以,我们学习

今义:图形 古义:不寻常

? ?

非常
今义:很

? ? ?

几何:多少
几 几二千年:差不多

?

简析
这篇短文写了戴震读私塾时向老师提出 疑问,难住老师的故事。一般来说,如果 没有确切的记录,后人是不可能知道前人 发生的事情的,尤其是不可能知道前人发 生的事情的细节。戴震以此为出发点,来 问老师有关孔子的事情。对于一个尚处于 启蒙的儿童来说,这是难能可贵的。所以, 老师也称他为“非常儿”。我们学习

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com