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菜园l里教案Microsoft Word 文档

发布时间:2013-12-17 13:30:03  

《菜园里 》教学设计

祥宇小学 马瑞玲

教材分析

看着菜园丰收的景象,似乎能闻到泥土的芳香,似乎能听到农民喜悦的欢笑。

本课有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称,儿歌描述了一些蔬菜的特点。

通过看图,帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称。“豆角”、“白菜”图中没有出现,教师可引导学生联系生活实际认识,在生活中学语文,培养观察能力。

本课的儿歌语言生动形象,琅琅上口,非常适合朗读训练,在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识,巩固生字新词。 本课的教学重点是识字、写字。

教学目标

1、认识14个生字,会写4个字。认识1种笔画卧勾和1个偏旁风字框。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、认识一些蔬菜,了解它们的特点。

教学重难点

识字、写字 教学准备

1、生字词卡片。

2、九种蔬菜实物、图片及其名称卡片。

3、课件。

教学时间

两课时

教学过程:

第一课时

一、创设情境,激发兴趣

1、 师:孩子们,老师知道你们都是乐于助人的好孩子,今天

老师收到了一封邀请信,原来是农民伯伯的蔬菜丰收了,可是没有人帮他采摘啊!我们去帮帮他,好吗?

今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。(板书课题)谁能读读课题?(指名1人读,再齐读一遍)

2、学习生字

指导认读生字: 菜 园

师:会读了,还要会记,菜和园这两个生字宝宝,谁能想出好办法记住?我们先来看“菜”。

生:菜上面有个草字头。

加一加: ? +采=菜

师:你还知道哪些草字头的字

生:花、草

生:苗

(课件出示带草字头的字----菜、荷花、草芽、苗)

师:这些带有草字头字的一般都和植物有关。

师:谁能记住这个园?

生:一元钱的“元”,只要在这个字外面加一个大方框。

师:请小朋友给园找个朋友。

生: 菜园 花园 公园 果园 幼儿园

二、认识蔬菜名称,学习词语,进行第一次说话练习。 1、(出示课件)瞧,这就是美丽的菜园,远远望去,一片绿色!你在菜园里都看到了些什么呀?谁能说说观察一幅图的方法是什么?(按一定的顺序,比如:从远到近或从近到远、从左到右或从右到左。)指名说说你看到了什么蔬菜?

2、赶快借助图片和汉语拼音读一读吧!

3、(看课件)读蔬菜名称,指名拼读(带拼音)、按顺序。(提示“轻声”)

4、师:调皮的拼音把自己给藏了起来,你们还认识它们吗?(把拼音去掉)

生:“认识”

师:男女生轮流读、抢读、开火车读。

5、我们认识了这么多蔬菜,知道了它们的名字,请你把认识的蔬菜的名字说给小组的同学听。能用上“菜园里的蔬菜真多呀!有_______有_______还有_______”试试看吧!

6、过渡:它们名字里的生字宝宝也急得脸都红了,看!这些生字朋友,你们认识吗?我们一块来叫叫他们的名字吧!(课件出示)

7、大家在这么短的时间记住了这么多生字,你们用什么巧妙的方法记住的?

例:A、萝,“罗”,再加一个“草字头”就行了。因为萝卜是植物,所以它上面有一个草字头。“萝”上面的“草字头”就像“萝卜”头上的叶子,我们一想起萝卜就记住了这个字——记形状(茄、菜)

B、“卜”,只要一竖再加一点就可以了——像这种笔画很少的字,我们可以用“记笔画”的方法。(白、西、瓜)

C、“角”,在钱上面见到过这个字,上面的偏旁叫角字头——记偏旁(一角、两角、五角上都有这个“角”字)(椒、柿)

D、“豆”,一口吃个豆——记儿歌

E、“心”,给心找个朋友,说一句话。

三、课间律动(买菜歌)

四、朗读儿歌、质疑,解疑,进行第二次说话练习。

1、刚才我们一起去买菜,多么高兴啊!老师也买来了一些蔬菜,下面请小朋友仔细观察它的外形和特点,说说它的颜色和样子。 出示实物:“豆角”,指名说说它是什么颜色?什么样子? (绿色,又细又长)

出示实物:黄瓜、辣椒、茄子

分别指名说说颜色和样子。

(绿色;有红色、绿色,尖尖的;紫色、像灯笼。)

2、小朋友刚才说得都非常好。有位叔叔把大家说的话编成了一首优美的儿歌。想读吗?(想)请小朋友把书翻到95页,用自己喜欢的方式读一读儿歌,要求读准字音,读通句子,再看看一共有几句话?孩子们,读书时遇到困难,比如有的字不认识怎么办?(请拼音、老师、同学帮助)这些都是很好的学习方法。(提示读书的姿势)

3、师:这首儿歌共有几句话啊?(4句) 师:老师请4个小朋友来读读这首儿歌!谁愿意响亮地读给大家听!

师:其他的小朋友端起书本认真的听,注意他们是否找对了句子,读的怎么样?(读完,评论)

师:读得多流利呀!谁敢向他们挑战?指另4名学生读儿歌。

4、师:读完儿歌,你有什么不懂得地方或疑问吗?

生:小朋友经常玩捉迷藏的游戏,书上为什么说萝卜捉迷藏?

师:能提出这么有价值的问题,真了不起!

生:南瓜越老皮越黄是什么意思?

师:这个问题提得多好啊!我想这也是很多小朋友心中的疑问吧。

生:红绿黄紫真好看,菜园一片好风光。我不理解?

师:你们真是善于思考的孩子,提出了这么多有价值的问题,现在我们就一个一个来解决。 师:出示第2句话的课件讲“捉迷藏”

师:你们玩过捉迷藏的游戏吗?怎么玩的?

生:一个躲一个藏

师:那萝卜怎么玩捉迷藏的游戏呢?

(看图)这是萝卜地,萝卜哪儿去了?我们吃的萝卜是植物的根,是埋在地下的,走到萝卜地里,只能看到绿色的叶子,看不到萝卜的,萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢!

师:出示第3句话的课件讲“南瓜越老皮越黄” (出示课件) 师:你们仔细看了,发现它的颜色有什么变化?

生:刚长出来的南瓜是绿色的,慢慢地就变成了黄色。

师:我们一起来读读吧!

(你们读得真好,把两个越字读得很重,老师感受到了南瓜由绿色变成黄色的过程)

“______越_____越_____”练习说话。

师:大家说得真好,老师祝你们学习越来越好、身体越来越棒!

课件出示几个例句,齐读。

师:出示第4句话的课件讲最后一句话。 师:这菜园里,红的、绿的、黄的、紫的,各种颜色的蔬菜都有,形状各不相同,可真是一片好风光啊!下面请小朋友带着赞美的语气读一读儿歌。(课件出示儿歌)

师:男女生轮读,拍着手齐读。

五 、拓展,巩固识字,进行第三次说话练习。

快到中午了,农民伯伯准备了丰盛的午餐,要请小朋友吃午饭呢!看看,他都准备了哪些菜呢?(出示课件,一盘一盘的菜:

1、西红柿炒鸡蛋 2、豆角炒肉丝 3、萝卜炖排骨 4、南瓜饼

5、白菜豆腐汤 6、茄子炒辣椒

(齐读)

你喜欢吃什么菜,课件出示句式:我喜欢吃_____、_____和_____。

六、指导书写

小朋友非常能干,认识了很多蔬菜朋友并且学会了一首儿歌。接下来,我们该来比比谁写的字最棒了 1、出示“心”,这是我们今天要学写的字,谁来读一读?

2、今天我们要学习一个新笔画(出示:卧钩)这个笔画的名字叫“卧钩”,跟我一起念它的名字。卧钩像什么呢?卧钩就像是一个人躺着床上,抬头弯腿锻炼身体呢!怎样才能写好它呢?边范写边讲:起笔轻,运笔渐重,到钩之前要顿一顿再钩,今天我们就来写一个由卧钩组成的字“心”。

观察心在田字格中的位置,你有什么要提醒大家的吗?老师写个,你们来说。现在电脑老师写一个,你们用手指在桌子上跟着写一写。( “心”有四笔,第一笔应写在横中线下边左下格位置, 第二笔卧钩轻入笔,向斜下方运行,较平,向上抬顿笔出钩,第三笔点在左上格最下角处,第四笔点在卧钩的钩上方。

电脑老师示范,老师示范

学生描红、临写。 六、总结

师:“这节课,我们已经认识了一些蔬菜和蔬菜的名称,儿歌读得也不错,请小朋友回家后继续读课文,下节课我们再接着感受菜园里的好风光!”

七、课外实践(选做其中一题)

1、让家长带着到菜市场认识几种蔬菜,能说出它们的名字、颜色和特点。

2、.画一张自己喜欢的蔬菜画,并想办法写上蔬菜的名字.

《菜园里》评课稿

祥宇小学

的特点。让学生熟悉表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。教学本课,马老师创设了接到农民伯伯求助信,请小朋友到菜园里帮忙的情境,把学生带进漂亮的菜园里,然后在各种有趣的生字复现的游戏中认读生字,以学生自学为主,教师引导学生学会本课生字。接着写字,拓展练习,有趣的拓展练习和课始的情境融为一体,让孩子们在农民伯伯预备的午餐中复习今天学习的蔬菜名称,其乐融融。这样把游戏和课堂相结合,让学生乐学、爱学,自主地学,符合一年级语文轻松、愉悦的教学方式。这一课时在指导学生自主学习上主要体现了两个特点:

一、创设情境,激发自主学习的兴趣

《语文课程标准》中明确指出:“语文教学应激发学生的爱好,注重培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力,教师应打破传统的教学模式,创设有利条件,更好地去激发他们的爱好。”针对孩子爱帮助人的特点创设有趣的情境,课始就设置收到求助信的情境,让孩子到菜园里帮助农民伯伯收蔬菜,让孩子对将开始的学习充满期待和热爱。接着,出示菜园里的课件,让学生参观漂亮的菜园画面,感受真实的蔬菜,贴进学生的生活;让学生自己看看蔬

菜,获得体验,把学生一下子就带进轻松、愉悦的语文乐园天地,让课堂与快乐不再分离。最后,让孩子们在农民伯伯预备的午餐中复习今天学习的蔬菜名称,其乐融融。这样的活动使枯燥的字词练习,变成有趣的游戏,使学生乐学、爱学,让学生积极展示自己,在展示中体验成功的愉悦,增强学好语文的自信心。

二、扎实识字,采用多种形式,调动学生自主识字意识

这篇课文有十几个要求认的生字,在一节课内把十几个生字一并学对于一年级的孩子来说实在是负担过于沉重。马老师把这些生字分成两部分,第一课时学习一半,第二课时学习剩下的一半,如此分散识字,对一年级孩子来说,是符合他们年龄特征。马老师想方设法让所学生字和学生多见面,先是让孩子借助蔬菜图片、拼音读读蔬菜宝宝的名称,再让会读的小朋友带大家读,认读后去了拼音再认,采用多种方式练习,男女生轮流读、抢读、开火车读。再从这些蔬菜名称中出示生字,让孩子互相交流记忆方法。然后是学生齐读,集体交流识字方法,孩子用加一加减一减换一换,记笔画,联系生活实际等办法来说自己的认字法。接着让孩子读准生字,能够口头组个词,说个句子。这样循序渐进、由浅入深,学生在多次与生字词见面后,很自然地记住了,教学效果较好。如此生字教学体现层次性,遵从一年级学生识字的特点,“认得快,忘得快。”这么有层次有梯队,通过反复练习,学生对生字的认记一定能得到巩固。

《菜园里》评课稿

祥宇小学

《菜园里》是人教版语文第一册看图归类识字教学,通过图帮助学生熟悉一些蔬菜及名称,通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生熟悉表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。教学本课,马老师创设了接到农民伯伯求助信,请小朋友到菜园里帮忙的情境,把学生带进漂亮的菜园里,然后在各种有趣的生字复现的游戏中认读生字,以学生自学为主,教师引导学生学会本课生字。接着写字,拓展练习,有趣的拓展练习和课始的情境融为一体,让孩子们在农民伯伯预备的午餐中复习今天学习的蔬菜名称,其乐融融。这样把游戏和课堂相结合,让学生乐

学、爱学,自主地学,符合一年级语文轻松、愉悦的教学方式。

(一) 丰富识字形式 ,注重前后知识、课内外知识的联系,扩大课堂识字量。

根据生字的字形结构或是构字方法的不同,采用了丰富的

识记方法。如识记“菜”这个生字时,马老师运用了联想识字的方法,复习了“花、草、荷、芽、苗”等字,并告诉学生草字头的字大多与植物有关,在教学“心”字时,相机指导学生给这个字找朋友,还进行了说一句话的练习。根据不同生字的字形结构

和特点,启发学生展开想象,运用换一换,加一加,联想识字,比较识字等方法,帮助他们记住字形,理解字意。注重前后知识、课内外知识的联系,既扩大课堂识字量,又符合儿童形象思维、形象记忆占优势的心理特点,收到了事半功倍的效果。

(二)适时运用多媒体,突破教学难点

本课了解有关蔬菜的特点是重点也是难点。讲“萝卜地下捉迷藏”这句时,让学生说经历。怎么玩捉迷藏的,再请同学们看多媒体课件,通过演示让学生明白我们吃的是植物的根,是埋在地下的。教学“南瓜越老皮越黄”时,告诉学生,南瓜的颜色是在它生长的过程中,由绿色慢慢地变成黄色的。与此同时,不失时机地对学生进行口语训练,如(越 — 越 — )既让学生认识了蔬菜,又培养了学生的口语表达能力。让学生在充分的自主活动中,了解了蔬菜的特点,这样不但突破了重难点,而且让学生的理解记忆更加深刻,更加有实效,合理地运用多媒体课件突破重难点是本课的又一个亮点。

(三)营造轻松愉快的学习氛围

为了让学生学得又快又轻松,马老师采用了多种方式,让学生在玩中学,学中玩,通过创设农民伯伯为我们准备了丰富的午餐等形式,丰富了课堂,也增强了识字效果,又调动了学生全身心地参与教学活动,提高了学生识字的情趣性。

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