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从百草园到三味书屋

发布时间:2013-09-21 12:05:24  

第一课时

作者简介:鲁迅,原名周树人, 浙江绍兴人。

他是 我国伟大的文学家、思 想家、革命家 。著作有杂文《二 心集》、小说《彷徨》、《呐喊》、 散文集《朝花夕拾》、诗歌《野草》 等。1918年发表我国现代文学史上 第一篇白话小说——《狂人日记》, 1936年10月19日病逝于上海。

我们曾学过他写的散文《风筝》。

留学日本
1902年去日本留学,原在仙台医学院学医。

弃医从文
后从事文艺工作,企图用以改变国民精神。

http://www.ja.edu.sh.cn/ jiaoshiwangye/4/photo4.htm

院东 毕京 业弘 照文 学

《朝花夕拾》——是一部散文集,共 搜集了10篇文章,大部分作品是作者 回忆自己童年、少年时代生活的。写 本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部 散文集题名为《朝花夕拾》, 意思是: 早上的花到晚上才拾 取,晚年了,回忆起 少年时代的事。

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《朝花夕拾》小引 · 鲁迅· 我常想在纷扰中寻出一点闲静来,然而委实不 容易。目前是这么离奇,心里是这么芜杂。一个人 做到只剩了回忆的时候,生涯大概总要算是无聊了 罢,但有时竟会连回忆也没有。中国的做文章有规 范,世事也仍然是螺旋。前几天我离开中山大学的 时候,便想起四个月以前的离开厦门大学;听到飞 机在头上鸣叫,竟记得了一年前在北京城上日日旋 绕的飞机。我那时还做了一篇短文,叫做《一觉》。 现在是,连这“一觉”也没有了。

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广州的天气热得真早,夕阳从西窗射入,逼得人只 能勉强穿一件单衣。书桌上的一盆“水横枝”, 是我先前没有见过的:就是一段树,只要浸在水中, 枝叶便青葱得可爱。看看绿叶,编编旧稿,总算在 做一点事。做着这等事,真是虽生之日,犹死之年, 很可以驱除炎热的。

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前天,已将《野草》编定了;这回便轮到陆续载在 《莽原》上的《旧事重提》,我还替他改了一 个名称:《朝花夕拾》。带露折花,色香自然要好 得多,但是我不能够。便是现在心目中的离奇和芜 杂,我也还不能使他即刻幻化,转成离奇和芜杂的 文章。或者,他日仰看流云时,会在我的眼前一闪 烁罢。 我有一时,曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的 蔬果:菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些,都是 极 其鲜美可口的;都曾是使我思乡的蛊惑。后来, 我在久别之后尝到了,也不过如此;惟独在记忆上, 还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生,使 我时时反顾。

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这十篇就是从记忆中抄出来的,与实际容或有 些不同,然而我现在只记得是这样。文体大概很杂 乱,因为是或作或辍,经了九个月之多。环境也不 一:前两篇写于北京寓所的东壁下;

中三篇是流离 中所作,地方是医院和木匠房;后五篇却在厦门大 学的图书馆的楼上,已经是被学者们挤出集团之后 了。

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百草园,绍兴 城内鲁迅家房 屋后面的园子。 三味书屋,在 鲁迅家附近, 鲁迅小时候 (12岁到17岁) 在这里读书。

部分景物 图片
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注意下列词语的字音和字形:

zá o



shuà i

chá n



yuān

shāi
dǐng

shān
suǐ kuī


tuì shuò

tìtǎng
cuá n liǎn

你从题目中能获得哪些信息?
“从……到……”表示这篇文章大致包括两部分, 同时也告诉我们文章前后两部分的内容 (1)按时间和空间顺序写百草园到三味书屋 (2)文章分两个层次来写 (3)作者由童年到学习时期的成长过程

文章哪几节文字写百草园?哪几节文 字写三味书屋?哪段是过渡段?
(1-8)写百草园是我儿时的乐园 9 过渡 (10-24)回忆在三味书屋的读 书生活

作者最喜欢哪一个地方? 百草园

“连最末次相见也已经隔了七八年,其 中似乎确凿只有一些野草;但那时确是我 的乐园。”“似乎”与“确凿”连用矛盾 吗?该怎样理解作者的用意呢?

不矛盾。“最末次的相见也已经隔了七 八年”,所以印象较淡薄,用不肯定的 语气“似乎”;而追忆儿童时代生活, 又历历在目,所以用“确凿”表示肯定 语气。

思考:这一部分写了哪些内容?
百草园的美景 美女蛇的故事 雪地捕鸟

第二课时

?请结合上学期学过的赏

析景物的方法赏析第二 自然段

百草园的自然景物和乐趣
﹙碧绿的 ﹚菜畦 ﹙光滑的 ﹚石井栏 ﹙高大的 ﹚皂荚树 ﹙紫红的 ﹚桑葚 鸣蝉 ﹙长吟 ﹚ ﹙肥胖的 ﹚黄蜂 ﹙伏 ﹚ ﹙轻捷的 ﹚叫天子窜 ﹚ ﹙

植 低 物 动 高 物





观察景物:有序
多角度
借助“准确的形容” 即能表情达意

精选词语形容

百草园的自然景物和乐趣
中 间 翻 动 结 按 啪 ﹙声音﹚ 物 合 叙 单是…… 喷 ﹙动作﹚ 写 就有…… 何首乌藤 人 缠络 ﹙形状﹚ 木莲藤 的 像莲房 ﹙形状﹚ 木莲果 拔 植 活 臃肿 ﹙形状﹚ 物 动 何首乌根 摘 覆盆子 像小球 ﹙形状﹚ 又酸又甜 ﹙味道﹚ 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 低唱(声音) 弹琴(声音)

?

这段文字用了哪些修辞手法? 有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攒成 的 小球。 有拟人:油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这 里弹琴。 有排比:光滑的石井栏,高大的皂荚树, 紫红的桑葚……

写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。

作者是从哪几个角度具体描写了 百草园的景物?
颜色 碧绿、紫红 视觉

形状
声音

光滑、高大、肥胖……
长吟、弹琴……

视觉、触觉
听觉

味道

又酸又甜

味觉

准确的形容、准确地表述动作。


“ 不必说……也不必说……单是……”

这个句式在文章中起什么作用?

“不必说”撇开一些东西,是为了 突出“单是”的内容。既然“单 是”这一点已经趣味无穷了,那 么园中的乐趣比比皆是了。这样 写,突出了百草园的无穷乐趣。

重点:第2自然段的写景是全文精彩之笔,不仅形、 声、色、味俱全,春、夏、秋景皆备,而且层次井 然,条理分明。齐读并思考下列问题: 1、菜畦的“碧绿”,桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄” 颜色 是写____,“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的 形状 视 小球”是写____,这两者都从___觉上写;鸣蝉的“长吟”, 听觉 味觉 蟋蟀的“弹琴”,是从______上写;覆盆子“又酸又甜”写 的是______,所以说它有声有色、有滋有味。

2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物,桑葚、菜 春末 盛夏 秋天 花是________的,蝉鸣在________,蟋蟀到______才叫; 这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图,可 见作者构思的精巧。

3、本段层次井然。比如先用两句“不必说……”写百草园 整体,再写局部的“泥墙根一带”,这是一种从整体到局部 的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来:
不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏, 高大的皂荚树,紫红的桑葚;

从动物写到植物

也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的
黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子忽然从草 间直窜向云霄里去了。 整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚” 到“鸣蝉、黄蜂、叫天子” 局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥” 到 “何首乌、木莲、覆盆子”

由高到低写动物

由低到高写静物

从植物写到动物

请大家交流讨论一下写景的方法 1、抓住景物的特征

2、注意写景的层次
3、妙用修辞、增加生动、形象性 4、调用多种感官:视觉、听觉、味觉 5、情景交融(写景中表达自己快乐喜悦 之情)

试一试
?请你按照“不必说……也不必

说……单是……”的句式仿写一段 话。

不同的声音

有人说,“美女蛇”的故事给百草园 来了恐怖的气氛,与“乐园”不沾边啊! 你怎么看?

美女蛇的故事深深地吸引着“我”,使“我” 得到一些教训,悟出一些道理,同时也 给百草园增添了更多的神秘色彩。

阅读第七节,思考下列问题:
作者先写百草园冬天的“无味”,然后写下 雪带来的乐趣,这是什么写法?起什么作用? 先抑后扬,欲扬先抑。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 找出表示捕鸟动作的词,说说这些词的作用。

( 扫 )开一块雪,( 露 )出地面,用 一枝短棒( )起一面大的竹筛来, 支 下面( )些秕

谷,棒上( )一条 撒 系 长绳,人远远地( )着,( )鸟 牵 雀下来啄食,走到竹筛底下的时候, 看 将绳子一( ),便( 拉 )住了。 罩

九个表述动作的词,准确而生动地表现了雪 地捕鸟的过程,写出了雪后捕鸟的乐趣。

百草园的景物有声有色,充满乐趣。 丰 富 了 情 趣 。 添 了 神 秘 色 彩 ,

雪地捕鸟带来无穷 乐趣。 美 女 蛇 故 事 增

小练笔 ? 写一段话,或叙述做某个游戏的过程,或描 写蚂蚁搬家的经过,也试着用上一系列动词。
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?第三课时

课文分析
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“我”即将结束在百草园的生活,要去私 塾读书,“我”是怎么想的?
三个“也许”,他在反复揣测,认为可能是做 错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的 留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同 的一块天地.

?

“我”为何留恋百草园的生活?
自由自在,无拘无束。在这里,“我”学到了 许多知识。这是“我”从老师和书本中学不到 的东西。

〖教学要点〗

1、学习“三味书屋”部分,体会文章对 三味书屋环境和先生的描写。

2、讨论文章的主题。

鲁迅的塾师寿镜吾

先生是一 位极方正、 质朴、博 学的人。

寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后, 不再参加考试,远离仕途,自甘淡泊,子 承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四 书五经,博学正直,具有反清爱国思想。 在封建社会中他还是比较开明的,为人方 正、质朴,对学生和蔼,对童年的鲁迅十 分关心。他是鲁迅的启蒙老师,鲁迅对他 一直很恭敬。鲁迅成年后,师生之间常有 书信往来,鲁迅每次回家也都前去看望先 生。


这 是 鲁 迅 上 学 的 私 塾

味 书 屋


这 时是 的鲁 座迅 位当 初 上 学







三 味 书 屋 环 境 从文中找出写三味书屋环境的句子, 说说三味书屋的环境是怎样的?
点拨:第10段、第17段的描写

第二部分是从哪些方面写三味书 屋的? 入学礼节 教书先生 教学内容 同窗学友

三味书屋的生活 枯燥无味吗?有哪 些趣事呢?
1 一有机会就跑出去玩

2 折腊梅花
3 寻蝉蜕

4 在座位上做各种游戏,画画儿等

“先生,?怪哉’这虫,是怎 么一回事?”

读到这里,他总是微笑起 来,而且将头仰起,摇着,向 后面拗过去……

文章中怎样写先生?
一是知识渊博,但拒绝回答“怪哉”一类 的问题。 二是教学认真,不断增加教学内容。学生 捧读“四书”“五经”之类的书。 三是不太束缚学生。

深入探讨
怎样理解先生对学生提问的态 度?
学生提问应肯定。而先生表示拒 绝回答,这是因为学生在不适合的 时间提出了不相干的问题,违反了 教学的秩序和师道尊严。这

在一定 的程度上反映了封建制度的弊端, 应予否定。

2.作者对三味书屋的感受是什么? 与百草园的自由快 乐相比,三味书屋显然 是太受约束,且令人深 感枯燥。但也应看到, 孩子们也能随先生有板 有眼的学习,并不抵触, 况且也有游戏的乐趣。

3.把前后两部分联系起来思考,讨论: 这篇文章表现了作者怎样的思想感情? (3)通过对百草园和三味书屋的回忆, 表现作者儿童时代对自然的热爱,对知 识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心 理。

师生质疑
你还有不明白的地 方吗?提出来,大 家一起来探讨。

小 结
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先 生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经 历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影 响。我们要像鲁迅先生一样,保持儿童纯 真活泼的天性,要有求知的欲望和进取心。 今天,时代变了,我们的生活环境和学习 环境也变了,我们的思想行为也应当为之 一变。我们要从小努力学习,热爱自然、 热爱生活,把自己培养成为对社会有用的 人才。

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拓展延伸: 下边是鲁迅在三味书屋读书时的三个故事: 他曾制作一张书签,中间竖写“读书三到:心到, 口到,眼到”10个字,夹在书页里。读书时,读一 遍书,自上而下盖书签上一个字。这个办法同学们 很赞赏,大家都仿效起来。 有的同学整天只想玩,常常背着老师拉别人一起玩。 鲁迅为防止同学影响自己的学习,就在书桌的左上 角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条,纸条上写着 “君子自重”4个字。 鲁迅读书时,还要帮助家里做些事,特别是为父亲 的病经常上当铺跑药店。有一次,因多做了些家务, 读书迟到了,受到老师的责备,他就在书桌的右下 角用小刀刻了个“早”字,用以鞭策自己。此后, 他就再没有迟到一次。

1、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自《论语 ·述而》, 应读作: “仁远乎哉?我欲仁,斯仁至矣。” 意思是:“仁这东西很遥远吗?我内心想到仁,仁就 自然来到了”。 2、“笑人齿缺曰狗窦大开”出自《幼学琼林· 身体》, 应读作: “笑人齿缺,曰‘狗窦大开’。” 意思是:“笑人家牙齿缺了,就说‘(那个缺口)就 像一个狗洞大开着’。” 3、“上九潜龙勿用”出自《易经 · 韩卦》,由“初九 潜龙勿用”和“上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。

“初九潜龙勿用”意思是“君子应韬光隐晦以待时机”; “上九亢龙有悔”意思是“人应以亢满为戒,注意物极 必反的道理。”

4、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文

献中最艰涩难懂的《尚书》中的《禹贡》篇, 意思是“天下土地

(共分九等),下上为下等里最上的一 级,好坏交错;那 进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。” 我们可以如下断句:“厥土:下上、上错;厥贡:苞 茅、橘柚。” ;金叵罗,颠倒 淋漓噫,千杯未醉嗬﹏﹏”出自清人刘翰的《李克用置酒三垂 岗赋》。引文中的声浪号表声音起伏,持续不断“噫”、 “嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。
5、“铁如意,指挥倜傥,一坐皆惊呢﹏﹏

意思是:拿着铁如意,指挥比划,潇洒自如。用金杯喝 酒,痛快淋漓,喝得很多而未醉。
(引用句子和原文略有出入:“铁如意”原作“玉如意”; “颠倒”原作“倾倒”。)

鲁迅名言
1、时间就是生命,无端的空耗别人的时间,其实无异于谋财害 命。
2、我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为 民请命的人,有舍身求法的人,……这就是中国的脊梁。 3、时间就像海绵里的水,只要你愿意挤,总还是有的 。 4、我好象是一只牛,吃的是草,挤出的是牛奶。 5、不满是向上的车轮,能够载着不自满的人前进。 6、横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。 7、寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕 。 8、哪里有天才,我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了 。

作 业
写一段对自己的发展产生过 影响的生活经历。300字左右。


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