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现代文阅读复习教学设计

发布时间:2013-12-19 10:30:28  

"现代文阅读复习"教学设计

教学目标:1.明确中考现代文阅读的考查要求.2.准确把握现代文阅读的方法.

3.培养学生快速阅读~领悟现代文主要内容及筛选整合文中重要信息的能力.

教学重点:熟练掌握快速阅读~领悟现代文主要内容及筛选整合文中重要信息的方法.

教学难点:快速阅读~领悟现代文主要内容及筛选整合文中重要信息的方法在现代文阅读中的 灵活运用.

教学时间:一课时

教学过程:

一.课前说话.

一个人在一生中要不断地读书、学习,而要读书、学习就离不开阅读。可以说,阅读是我们打开人类知识宝库的一把金钥匙,它在中考中占有举足轻重的地位。怎样正确地阅读文章?是我们师生一直探究的问题,今天我们借这节课就准确把握现代文阅读的方法探知一二.

二.结合2006年中考说明话"现代文阅读".

师:我们正临近中考,如何多快好省的走捷径,2006年中考说明给了我们详细的指导.作为语文中考卷重头戏之一的现代文阅读,中考说明给予了详细的规定:

(投影:中考说明对现代文阅读的考查要求)

1.准确把握阅读材料的主要内容.

2.筛选并整合文中的重要信息.

3.把握作者的观点`态度`情感.

4.理解关键词语在句子中的含义与作用.

5.理解重要句子在文中的含义和作用.

6.对文章的内容`语言和写法有自己的认识,能提出看法和疑问.

7.感受文学作品中的形象.

师:今天我们这节课主要探讨一下中考说明规定的(1).(2)两点.

(投影:1.准确把握阅读材料的主要内容.

2.筛选并整合文中的重要信息.)

三.师生协作交流.

1.师:我们初中三年的现代文学习,针对语文中考而言主要是练兵.现在结合一篇文章提炼一下"如何:1. 准确把握阅读材料的主要内容.2.筛选并整合文中的重要信息."的方法.

2.出示阅读材料,师生共同提炼.

(投影:阅读材料------生命,生命!)

生命,生命!

有一年夏天的下午,我一连在山上割了几个小时柴草,最后决定坐下来弄点吃的.我坐在一根圆木上,拿出一块三明治,眺望那美丽的山野和清澈的湖水.

要不是一只围着我嗡嗡直转的蜜蜂,我的闲暇心情不会被打扰的.那是一只普普通通的,但却能使野餐者感到厌恶的蜜蜂.不用说,我立刻将它赶走了.

蜜蜂一点儿也没有被吓住,它很快飞了回来,又围着我嗡嗡直叫.呦,这下我可失去了耐心.我一下将它拍打在地,随后一脚踩入沙土里.

没过多久,那一堆沙土鼓了起来.我不由地吃了一惊,这个受到我报复的小东西顽强的抖着翅膀出现了.我毫不犹豫地站立起来,又一次把它踩入沙土里.

我再一次坐下来吃晚餐,几分钟以后,我发现脚边的那堆沙土上又动了起来.一只受了伤但还没有死的蜜蜂虚弱地 从沙土里钻了出来.

重新出现的蜜蜂引起我的内疚和关注,我弯下身子察看它的伤势.它右翅却褶皱像一团纸.然儿,它仍然慢慢地一上一下抖动着翅膀,仿佛在估测自己的伤势.它又开始梳理那沾满

沙的胸部和腹部.

这蜜蜂很快就把目标集中在褶皱的左翅上.它伸出腿来,飞快地 着翅膀.每 一次,它就拍打几下翅膀,似乎在估量自己的飞翔能力.哦,这可怜的瘸手瘸脚的小东西以为自己还能飞起来!

我垂下双手,跪在地上,以便能更清晰地观察它那注定是徒劳的努力.我凑近看了看.心中想到,这蜜蜂想必完了-----它肯定完了.作为一个飞行员,我对翅膀太了解了.

然儿,蜜蜂毫不理会我对它小生命作出的自以为是超级智慧的判断.它继续整理着翅膀,并似乎慢慢恢复了力量.它振翅的速度加快了,那是纱似的,因褶皱而不灵活的翅膀现在几乎已被抚平.

蜜蜂终于感到自己已恢复了力量,可以试着飞一飞了.随着一声嗡嗡的声响,它离开了困住它的地面,从沙地上飞了起来,但还没能飞出了三英寸远,这个生灵摔得那么可怜,它在地上挣扎着.然而,接下来的是更有力地 翅和扑翅.

蜜蜂在一次飞起来,这一次飞出了六英寸远,最后撞在一个小土堆上.很显然,这蜜蜂已经能够起飞,但还没能恢复控制方向的能力,正如一个飞行员在摸索一架陌生飞机的特性,它遭受了一次又一次的失败.没一次坠落后,它都努力去纠正那新发现的失败.

蜜蜂又飞起来了,这一次飞了几个沙堆,笔直地向一棵树飞去.它仔细地避开树身控制着飞行,然而慢慢飞向明镜似的湖面,仿佛去欣赏自己的英姿.当这蜜蜂消失后,我才发现自己还跪在地上已跪了好久好久.

快速阅读后,思考;

(1)通过阅读文章,你知道了一些什么?请说出你的获知渠道.

(2)请用一句话慨括文章的主要内容.

明确:

知识点 方法

内容 扣 题-------抓主去次-------串联段意

信息 定 位-------比较分析 -----转换语言-----把握词句

师:

(一) 通过我们共同探讨,发现"准确把握阅读材料的主要内容"可以从三个角度进行突破;(1)扣题.例如<鲁提辖拳打镇关西>,标题就告诉了文章的主要内容;(2)抓主去次.像<我的老师>,文中写了七件事,其中"排纠纷"与"梦中寻师"是详写的主要的.(3)串联段意.譬如<谁是最可爱的人>,全文主要讲了三件事,即松骨峰战斗,马玉祥救朝鲜小孩,作者和一位战士的谈话。我们在归纳主要内容时,就应该串联这三件事。

(二)我们在一篇文章中获知的渠道,这称作捕捉信息.它包括:

(1)文段中能有力地表现作者的观点和集中反映文章主旨的语句,它们一般隐含在文章的材料和相关的评说中.

(2)阅读中值得关注的地方.

(3)对重要观点`知识`概念及作者的思想倾向和主题内容进行阐释的语句和相关材料. 如何捕捉筛选重要信息?

(1)明确信息范围.-----定位

(2)比较重点信息与非重点信息-------比较分析

(3)依题干要求,找准对应材料和根据对应材料进行语言转换-----语言转换

(4)把握文中的关键词句------把握语句

3.师:我们提炼了现代文一般阅读的方法,正如叶圣陶先生说的:课本无非是个例子.我们应该

把在这些例子中学到的方法,运用到课外文段的阅读中.下面请大家运用这个方法做练习. (分发阅读材料--------<忆父亲>)

四.生做阅读题,师巡回指导.

五.师生交流做题所得,并复习阅读之法.

六.小结.

七.积累迁移.

学生课外练笔,阅读<捡起脚下的蘑菇>.

话题作文构思训练设计方案

――即作文指导尝试方略(借鉴修正稿)

作者:李秀琼 来源:小村民中 上传时间:2005-11-04 人气: 5426

[背景]:据调查了解,我校学生对话题作文处于迷茫当中,我们的作文写前指导是一个弱势环节。

[目的]:让学生有一个可供实践操作的构思蓝本,为老师们形成一种具有个体特色的作文指导样式抛砖引玉,以最终提高作文教学质量。

[设想]:以“真情”话题为例进行教学,渗透学生听、说、读、写能力的训练,即理论与实践相结合。

[说明]:3――4课时,旨在让学生有深刻、细致的认知、体会、把握,起到四两拨千斤之效。

[过程]:

一、导入:

同学们,你们正经受着写作的困扰吗?你们想不想写好作文?(让学生说说困扰或说说作文成功的感受、认识。)

这节课,我将与大家一道进行一次活动,就是以“真情”话题为例的话题作文构思基本图式的实践活动。

下面,我范读一篇一年级时的学生作文,请同学们认真听,根据文章内容、主题为

学生拟标题,然后教师做说明,这是一篇优秀作文,请问反映的是“真情”中的哪一种情感?(明确:亲情)当初作者的题目是:秋天里的故事。

对象:人、动物

(投影):对“真情”进行解说

类型:亲情、友情、爱情、师生情、同情等

宣读作者(204班黄美方)的创作感受:一个生灵需要爱,一个团体也需要爱,整个世界更需要爱。爱应当是真诚、无私的,它就像泉水,像食物一样为人类所需求。它是崇高的,也是美好的,它能美化人的心灵,陶冶人的情操。因此,人们都渴望与真情相伴,与和平相随。真情来到一个家庭,这个家庭则温馨而幸福,就像我在《秋天里的故事》中,以“两个梨”的经历宛然透露出一家人暗含的真情,彼此的相爱。梨虽小,但隐含在它背后的爱却是广阔无边的。愿人世间真情到永远。

二、(投影)基本图式的讲解、实践。(先让学生从谈作文构思的感受说步骤问题而进入讲解) 同学们,接下来,我们便以“真情”话题为例进行话题作文构思基本图式的实践活动,请同学们集中精力,按照要求,积极投入,实践到位,踊跃发言,并作必要的笔记。

(一) (投影)确定文体和中心。

1、提示:(投影)确定文体:先考虑写成记叙文,因为记叙能力是基础,又相对好写些;再考虑写成议论文、说明文。这次我们写记叙文(写人、记事、状物、描景)。

2、说明:(投影)确定中心:首先确定写那种真情,然后要有一个正确、鲜明的中心,不得

是非正确的、含糊不清的意思,肯定什么,否定什么;歌赞什么,批判什么;褒扬什么,贬斥什么等要清楚明了;陈述时要具体,不得笼统,空泛(通过写什么,反映什么,表达什么要一目了然)。

3、学生实践第一个步骤,小组内交流、修正不当之处,师指名展示并集体更正。

(二)(投影)化抽象为具体,化大为小。

1、提示、解说:(投影)此步骤就是将抽象的话题、中心具体到事件上来,选取符合这一话题、中心的几件事情(一般3件)(发生于不同时间、地点;不同性质的如现实的、梦境的、借鉴嫁接的均可)。

2、学生实践第二步骤:围绕中心选出3件事情,小组长大致检查本组情况。师指名或学生自由发言,共同体会。

(三)(投影)驾轻就熟。

1、师陈述:(投影)就是写印象最深、最能反映中心的那一件或二件、三件事。注意顺序的安排(时间、地点、感情变化等)和详略的考虑(根据中心需要而定)。

2、学生实践后,自由发言,教师利用互动予以修正、补充,形成各自定论。

(四)(投影)讲究真情实感。

1、教师陈述:(投影)所谓讲究真情实感,就是描述事件、刻画人物、描绘景物等要扣住中心,反映生活,融入真情。写事尤其要抓住细致情节,如朱自清《背影》中父亲卖桔子的环节便是细节描写,最能流露真情,也如以前某同学写奶奶疼爱她,抓住奶奶为自己梳头细节进行;写人要抓住典型特征,写出真实的、具有个体特色的人来。如有人写父母与人为善,只写发生在家庭内的事,这就没有说服力,削弱了真实感,又如郑丹同学写对妈妈的怜爱,抓住了其鬓边的白发来展开、刻画,很是真实感人;写景,要达到情景交融效果,即一切景语皆情语,这样不仅营造了感情基调、渲染氛围,还能巧妙地传达出自己的真情实感。如范文第一段:秋风吹过,蝶似的的树叶漫天飞舞,在这凉风里,我仍能感受到一丝丝暖意(此处的“暖意”实质上是家人那份真情、亲情的浓浓爱意给人的温馨、美妙感觉)。

2、(投影)真情还说细一点,包括喜、怒、哀、乐、愁、爱与恨,赞美与批评,讴歌与讽刺等。

3、学生实践,自由发言。此步骤要重笔再现,突破难关。生生互动,师生点评均用。

(五)(投影)联想、创新。

1、教师陈述:(投影) 由此及彼,抓住共性、相似点,就是联想,这本身就是一种创新,再往深处去,更是创新。创新也可以这样理解。

(投影) ①创新体现在思维对象(人、事、现象等)、思维角度、思维深度上;

(投影) ②包括立意创新、文体形式创新(书信体、童话体、合同体、对话录、启示录、申述书等)

2、以例讲解。

如:我在教《散步》一文时,当学生们读到“我和妻子都是慢慢的、稳稳的、走得很仔细,好像我背上的和她背上的加起来,就是整个世界。”时,我让同学们联想,当时,有

人说想起了唐代诗人孟郊的《游子吟》,有人说眼前浮现出电影《妈妈,再爱我一次》里的镜头,一时大伙儿心头飘起了“世上只有妈妈好”这首歌。这篇课文上完后,我也不由想起用《如果爱是左右手》这首散文诗作为本课的结束语。

又如:大家都知道这样一个经典之语:当局者迷,旁观者清。我说可作创新改变,于是,我将苏轼《题西林壁》中的“不识庐山真面目,只缘身在此山中”改作“要识庐山真面目,哪怕身在此山中”。描绘春天梨花盛况,也可将“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”改为“忽然一夜春风来,千树万树梨花开”,改一字而新意顿出,不亦乐乎?

一位写“落叶”的同学,在叙写叶落下后的生命旅程后这样联想:他说这就如人生价值一样,死是生的延续,是价值的重生与再造,活着的是灵魂、价值与意义。有臧克家《有的人》味道。

此次作文,有位女生在写到为妈妈洗脚时,想到了电视中“妈妈,我为你洗脚”的广告。

以上例子,都是我们身边的实例。所以说,只要善于动脑,联系生活,联想与创新并不是难事情。

3、学生实践,并代表发言,难点突破。(切记:要具体,在哪个地方、细节进行怎样的联想、创新)

(六)(投影)精拟题目

1、要求:文题相符,具体,简洁,形象;切忌呆板。(网名不得超过12字)

2、拟标题的几种方式:

①加前缀:如“难忘真情”;②加后缀:“真情永远”;③加前后缀:“不愿真情远去”;

④话题+小标题:“真情―永远的灯火”;⑤其它提示性题目:“那一年”、“那一回”;

⑥其它形象性题目:“一枝红杏出墙来”、“那片书中的红叶”

3、学生实践,并交换体会、评比。

(七)(投影)列提纲

1、(投影)题目;材料;中心;

2、(投影)思路:

①开头:精简、引人入胜。(几种开头法:开门见山、开篇点题、悬念法、写景法、抒情法、精典议论法、引用法)

②主体:生动、具体地反映中心。(事件的情节、细节;人物的典型特征;环境描写的情感融汇)

③结尾:精当。(几种结尾法:卒章显志、前后照应、景物渲染、抒情升华、议论深化、悬念、呼告共鸣法)

3、(投影)学生实践。为“真情”话题拟一个精简的提纲。

三、练习:以作业形式再现“真情”话题作文的构思七步骤,以达到进一步理解掌握、巩固之效果。

四、反思:

作文写前指导没有规范性的一般模式,这是教师缺乏学习、研究的惰性体现,这直接导致大面积学生的写作能力平庸化;注重调查研究,发现普遍性问题而思解决办法,并先行实践而后推广,这是教研组长具不具备敏锐素质的体现,也是对教研工作最好的分析、反思和检测与考验。

加强序列化训练

学生的写作训练就是有目的的训练,而不是盲目的。例如记叙文训练,从记叙日常小事和感悟到根据话题选择角度表达一个深刻的主题,是一个有序的训练过程。我先指导学生如何写日常生活的小事、小的感悟等,再逐步引导学生写有一定难度的,学年结束前师生共同总结记叙文的主要特征及记叙方法,再写一篇比较复杂的记叙文。所以说,主体作文不能忽视教师的方法指导。例如,针对初一学生写记叙文只会叙述,不善描写,写出的文章感染力不强这一点,我执教了“细节描写的魅力”一课,收效还是很明显的。首先,我以鲁迅的名言“不要看了就写。观察了又观察,研究了又研究,精益求精,哪怕是平凡的事物,也能创造出它的生命力来”和本班学生以昨天的小事写成的文章《五毛钱的故事》导入新课,使学生明白细致的观察是写作的第一步,同时又使学生懂得作文还需仔细琢磨,在细微处做文章。第二个环节是感人片断大家赏,并引导思考:从中悟出哪些把作文写得具体感人的方法?第三个环节是方法指津。在这个环节里,教师引导学生先进行片断描写,再进行大作文的写作,以求扎实有效、循序渐进地提高。具体操作是:教师教给学生“动作分解”的描写方法,并引导学生回忆课内学到的精彩的动作描写的片断,如《从百草园到三味书屋》的“雪地捕鸟”,《社戏》中的“驾船”;,而后,设置情境,进行片断描写(限时5分钟),并交流、点评;接着,教师出示同学写的《我的同位》的原稿和修改稿(前者是平铺直叙,写的人物就像一张照片;后者描写得有声有色,生动可感),进行比较教学,点拨学生“描形绘声”的方法,并做类似练习,并以小组的方式交流。在此基础上,教师引入第四个环节:主体作文限时做。学生根据自己的观察积累,运用刚才所学,写一篇600字左右的大作文(限时35分钟之内)。作文写完后,进入最后一个环节,作文评改(评改的方法见下文)。

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