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《明天不封阳台》教学案(新)

发布时间:2013-12-19 15:41:12  

总第 课时

《明天不封阳台》教学研究案

教学目标:

1、积累

2、理清

3、增强人与自然和谐相处的意识,培养爱护大自然、保护环境的情感。 教学重点:

学习积累优美词句,理清

教学难点:

把学生可能会过多停留的对动物的喜爱和同情,上升为对现代城市中“人与自然”问题的认识思考;学习作者以小见大和丰富联想的写作手法。

教学过程:

一、课前在屏幕上出示课题及阳台背景图案衬上轻松的背景音乐。

二、情境导入:

你们家里的房子装修阳台封了没有?你喜欢封阳台吗?居住于高楼大厦的某一单元,封闭阳台“可以阻隔住城市的喧嚣,开辟出一块活动的空间”,但是也影响了人与自然的和谐相处。到底要不要封闭阳台呢?今天我们就一起来看一个

三、整体感知:

1、录音范读课文,学生边听边思考:

(1)在书中勾画出作者对人与自然关系进行论述的句子。

(2)课文讲了一个怎么样的故事?

2、多媒体课件显示生字词,学生朗读。

霓虹灯 ní 沐浴 mù 倏然 shū 蜷缩 quán 蹒跚......pán shān

恬淡 tián 荒芜 wú 孵化fū 焚毁 f?n 喧嚣 xuān xiāo ......

悖论 bai 龟裂 jūn 温馨 xīn 蚂蚱 mà zha 鳞次栉比zhì ......

1

3、学生简单讲述课文主要内容:

4、关于封不封阳台,文中“我”的情感与态度经历了一番变化,请你快速阅读文章,尽量围绕“明天要/不要封阳台”,整理出“我”的态度变化情况。

(学生读课文,整理观点,全班交流)

归纳:明天要封阳台。→明天还要封阳台吗?→明天先不封阳台。

(幻灯片出示字词、问题,通过以上4个环节,使学生掌握

四、探究文本:

1、线索:明天要封阳台——明天还封阳台吗?——明天先不封阳台(从原文中找句子)

①为什么“明天要封阳台”:阻隔住城市的喧嚣,开辟出一块活动的空间。 ②后来为什么对封阳台产生了怀疑?“明天还封阳台吗?”原因:①对鸽子的同情、忧虑;②人与自然应该和谐相处 ③最后决定“明天先不封阳台”又是为什么?:三个“为了”。总之,决定不封阳台是为了和自然和谐地相处。

2、看到一只受伤的鸽子在书架底下孵蛋,儿子希望明天不封阳台与“我”决定不封阳台,有什么相同和不同的考虑?

明确:儿子希望明天不封阳台,是出于对这一只鸽子的忧虑和喜爱。“我”则不但 关注着这一只鸽子的命运,而且关注着自然界的许多生灵;不但关注着自然界,而且关注着人类自身。

3、“我”是如何看待人与自然的关系的?(从文中找出作者的认识)

(幻灯片出示问题,这三个环节,使学生对文章的理解更深入,有助于启发学习思维)

五、体验与反思:

1、爱护这一只鸽子,可以不封阳台,用布条帮鸽子做窝,找来水和玉米料,用作鸽 子的晚餐,但是,怎样“爱护所有的自然资源,爱护一切有益的生命”?

讨论解决:

2

(1)保护生态环境,如不乱砍乱伐,不排放废水废气,不使用可能危及其他物种的 农药等。

(2)保护野生动物,如设立保护区,禁止捕捞猎杀,对于濒临灭绝的物种实行人工护养繁殖等。

(3)加强宣传教育,形成正确的环境意识,地球意识。

2、请你想象,如果你是一只鸟、一棵树、一条小溪??你希望人类如何对待你?(全班交流)

(幻灯片出示有关文本,这两个环节,使学生对文章的内容进行反思,通过想象自己是一只鸟、一棵树、一条小溪等自然界的动植物,更加深入的体会到人与自然和谐相处的重要性)

六、写作手法探微:

1、学了这篇课文,作者在写作手法上有什么值得我们借鉴?你从中有什么收获? (学生讨论、交流,师评价,强化)

2、引导学生理解“以小见大”和“联想”两大写作特点:

(1)以小见大的写作手法——以生活中的小事揭示“人与自然和谐相处”这一大主题。(回顾《枣核》——以枣核表现“海外游子爱国情”)

(2)丰富的联想——从受伤的鸽子、封不封阳台联想到大自然,联想到人与自然的关系。(回顾《天上的街市》——远远的街灯明了,好像是闪着无数的明星;天上的明星现了,好像是点着无数的街灯。)(由街灯—明星—街灯)

(幻灯片显示相关文本,这一环节,对学生进行写作方法的指导有助于学生提高写作水平。运用建构主义的原理,与以前学过的课文相联系,更有利于理解掌握)

七、拓展与延伸:

1、读一读,练一练。

根据“酒楼门口,不再有被囚于笼中的珍禽;集市摊头,不再有被高声叫卖的青蛙;鸽子飞过秋日的天空,我们不再射出铅弹;蜻蜓掠过夏天的裙边,我们不再张开捕网。”

试做仿句:

_________________,不再有_____________________________;

_________________,不再有_____________________________;

_________________,我们不再__________________________;

_________________,我们不再__________________________。

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2、看材料,展开联想,用简短的几句话,向你身边的朋友宣传少使用一次性木筷,保护我们的环境。要做到以理服人,以情动人。

[材料]一次性木筷:一株生长了20年的大树,仅能制成6000—8000双筷子。我国每年生产一次性筷子1000万箱,其中600万箱出口到日、韩等国。日本人发明了一次性筷子,却不用自己国土上的森林生产,而且用后回收用于造纸等。我国森林覆盖率不足日本的1/4,每年为生产一次性筷子减少森林蓄积200万立方米。这是多么的讽刺!

(幻灯片显示相关文本,这个环节的设计,运用反馈原理,对学生进行所学知识的巩固,并举一反三,学以致用,也训练了学生的语言表达能力)

八、课堂小结:

人与自然和谐相处在纯净的未受人类干扰的自然界,许多生物天然地与人类和谐相处,亲密无间。造成人与自然隔膜、敌对,以及人对自然的侵害、残杀乃至灭绝,很大程度上是由于人类的自我膨胀和工业化社会发展所产生的种种对自然生物生存空间的挤压与威胁。我们不应该单纯地以人的眼光去衡量大自然,而是应该重新审视人与自然的关系,认识到人与自然应该和谐地、平等地、自由地相处,纵使我们自称为万物的灵长,但也只是大自然的一部分,人类属于大自然??

(幻灯片显示多幅自然界的美图,并衬以抒情的背景音乐,给学生美的享受,更加激发学生热爱大自然的情感)

九、布置作业:

在你生活的环境周围,如有人为破坏自然环境的行为,你该如何劝止?请把你劝止的话写下来,不少于150字。

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