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论文:构建语文课堂新文化教学的一点体会

发布时间:2013-09-21 13:45:59  

让对话教学成为课堂教学的主旋

—构建语文课堂新文化教学的一点体会

下洼子学校 王凤芝

内容摘要:语文教学的本质是对话教学。民主、平等是对话教学的第一法则。基于种种因素,对话教学的具体实施有相当大的困难。对话精神的实质可以通过语文课堂问答来落实,新型的的师生关系是基础。而教师是“学习共同体”的主要组织者、指导者。

关键词:对话教学 师生对话与文本对话

一、教学对话的理解

(一德国的克林伯格(Klingberg.L.)认为,在所有的教学中,都进行着最广义的对话,不管哪一种教学方式占支配地位,相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标识。在他看来,教学原本就是形形色色的对话,具有对话的性格。这就是“教学对话原理”。发生在教学过程和教学情境中的对话,我们称之为“教学对话”。对话不仅仅是教学信息的双向交流,不能简单理解为教学情况的及时反馈,它还有更深层次的内容,有其自身的存在价值与意义。

二、师本对话与生本对话

《语文新课程标准》明确指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学中教师与文本、学生与文本、教师与学生、学生与学生这几种对话形式的运用,其根本目的,是让学生能理解和感受文本,从中获得启迪与熏陶,并在多种对话过程中学得与习得言语,积累内化,直至运用言语。新课改之前,教师已习惯于在“教参”的指导下,把有血有肉的教材,把充满人文精神浓厚的教材,条分缕析地讲给学生听,把文章完美的形象和骨架分崩离析,让学生接受。由此形成“我讲你听,我写你记”的教学怪圈,往往于此,只要学生的考试分数高了,师生就皆大欢喜了,这样师生都成了教材的奴隶,忽视了文本的“精神生命的交流”与存在。而现在新的课程标准要求:作为教师,要指导学生“对话”,自己必须先认真与文本“对话”。必须先与文本对话,取得亲身体验,然后才能再借助文本与学生“对话”,指导“对话”。

一、品读感悟语境。“全面提高学生的语文素养”,教师自己首先要提高“语文素养”,不断地锤炼自己的语感能力、审美情趣和人生态度。著名特级教师于永正说过,他教学之前,总是先“翻来覆去地诵读、默想,当学生读出自己的理解、情感,当学生读出了文章的妙处,小到一个字、一个词、一个句子,大到篇章结构、文章的立意,当读出了自己的惊喜,才敢走进语文的课堂。所以,教师与文本的对话。该从品读开始。(一)诵读吟咏品味语言美。通过反复朗读与背诵,逐步感受语言内蕴和文章气势,领会其布局谋篇、遣词造句的精妙。(二)比较揣摩强化语感意。比较是培养语感精确性的有效手段。我们常常

有这样的感觉,有些词语看似平淡无奇,但细一琢磨,却感觉在文中用得精妙传神,耐人寻味。因此在与文本“对话”时要对重要的字义、文句、修辞方法进行比较揣摩,“意会”文字所表达的深层含义,强化语感。如《日出》一课的结尾:“这不是伟大的奇观吗!”这是一个反问句,其意思是:“日出是一个伟大的奇观!”将这两个句子进行比较,便不难发现,采用反问的修辞手法,更能凸显作者对日出的赞美之情、对大自然的热爱之情。为了领悟到这一点。就要对这两个句子进行比较、推敲、揣摩,加深体验,以领悟字里行间所蕴涵的思想。

二、细心研读文本找出个性特点

细心研读文本是教学对话的基础,教师与文本对话的深刻性直接影响教师在课堂教学中对教材的处理和把握,并直接决定师生对话的有效性。在文本解读过程中,教师不要忽视自我的存在,要从自己的人文视野、生活阅历、性格习惯、心理状态、兴趣爱好出发,有所思考的读、有所联系的读:或主旨、或题材、或手法、或语言,或读有所启发、或读有所顿悟、或读有所联想、或读有所疑惑,进而再读、思考、探究、实践,读出自己心目中的“哈姆莱特”;教师还应当尽可能地从学生的角度来理解课文和思考;以学生的知识水平和人生阅历来体会这些文章,为阅读对话提供更加广阔的空间。教师更要联系生活来拓展作品中的意义。

三、引导学生走进文本。学生与文本的对话是阅读活动中的主体,是阅读教学中的中心,是所有对话的根本基础。不管哪种对话,它的中心都是每一个学生,是要让每一个学生走进文本,通过自主的读书实践,充分地与文本进行交流,内化课文的语言材料极其丰富的内涵,并学会阅读。而新的课堂教学就是让教师与文本“我—你”之间的问答对话,促使文本的信息、知识向学生转移,师生共同激活文本的意义,使之具有新的内涵。这样对话就是寻求理解沟通与交流的主旋律。其表现形式就是生本对话。学生与作者之间的对话,可以是默读、朗读、听读、诵读、品读;可以是揣摩涵咏,沉潜推敲,咀嚼品味。让学生把文本与自己平等起来,尽情诵读,玩味、揣摩,走进文本,倾听文本(隐含作者)的声音,触摸作者的心灵,从而在碰撞与交融中形成自己独具魅力的思想。在课堂上已基本摒弃了老师讲,学生听,老师教什么,学生学什么的“一言堂”的教学模式。这又为“对话教学”的实施提供了现实基础。因而民主、平等是对话教学的第一法则。基于种种因素,对话教学的具体实施有相当大的困难。所以我们教师要彻底改变教育理念,建立新型的师生关系。所以教师是“学习共同体”的主要组织者、指导者。

总之,语文教学的本质是对话教学。民主、平等是对话教学的第一法则。基于种种因素,对话教学的具体实施有相当大的困难,还有待于我们今后在教学中去探索去实践。

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