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《枣儿》课件

发布时间:2013-12-20 09:42:20  

枣 儿
孙鸿

枣 儿

目标和重点
理解话剧小品的基础常识 掌握“喃喃自语”“垂头丧气”“喜出 望外”等成语的具体含义。 体会作品的象征手法,领悟其中蕴涵的 象征意义。 体会“枣儿”在剧中所起的作用。 分角色朗读(表演)课文。

剧情概要
在乡间一棵挂满红枣的老树下,一位老人 遇到了一个捡枣儿的男孩,这一老一少交 谈起来,十分亲热。在谈话中,老人回忆 有关“枣儿”的往事,流露了自己对儿子 的思念;男孩要把“枣儿”留给父亲吃, 表露了自己对父亲的盼望。他们满怀亲情, 呼唤各自的亲人回归故乡,回到自己的身 边,来吃这家乡的“枣儿”。

给生词注音,或根据拼音写词。 蓦(mò)然 掸( dǎn )灰尘 hú lún( 囫囵 ) jǔ 咀嚼( jué ) 翘(qiáo )首远望 chóu chú(踌躇 ) 解释词语 连续不断地小声自言自语。 喃喃自语: 津津有味: 形容很有滋味。 喜出望外: 遇到出乎意外的喜事而特别高兴。 开怀大笑: 心情无所拘束,十分畅快地大笑。 心事重重: 心里盘算的事很多,一层又一层。 形容情绪低落、失望懊丧的神情。 垂头丧气: 猛然。 蓦然: 囫囵: 完整,整个儿。 踌躇: 翘首: 抬起头来望。 得意的样子。

整体感知
全剧运用 象征 手法,围绕着“ 枣儿 ”展 开情节,描写了老人 和男孩 之间的一段亲切 交往,表现了老人对 儿子 、男孩对父亲 的深 切亲情,反映了在现代化进程中的社会变迁。 全剧出场的人物有老人 和 男孩 。剧中还 有两个未出场的人物,他们是 老人的儿子“枣 儿” 和 男孩的父亲 。

分角色朗读(表演)课文:

思考:全剧主要写了哪几件事?全剧的 结构是怎么样的?全剧以什么为线索?

结构分析
开场 童谣,引出话题

以 男孩捡枣吃枣 索“ 老人回忆儿子小时侯的事 经过 枣 老人给男孩讲故事 儿 老人晒枣子等儿子回来 ” (主要有五件事) 为 男孩藏枣子等父亲回来 线 闭幕 童谣,与开头照应

提问:老人有几次回忆起儿子小时候的事?他对男孩 又是什么态度?这些反映出老人一种什么样的心态? 明确:1、儿子名字“枣儿”的来历、儿子撒了
老 人一脖子的尿、儿子小时侯有尿就尿到 枣树下 2、老人十分疼爱男孩 3.老人思念儿子,在男孩身上折射对儿子的爱

提问:作者想借枣儿表达什么思想? 明确:1.作者是借“枣儿”传达亲情,表现对 亲人的思念,“枣儿”是亲情的象征, 是故乡的传统生活和精神家园的象征。

……一棵挂满红枣的老 树。树下坐着位形如雕塑 的老人。幕后传来童谣: 枣儿甜,枣儿香, 要吃枣儿喊爹娘; 爹娘给个竹竿竿, 打下枣儿一片片;

爹不吃,娘不吃, 留给娃娃过年吃。

这个童谣在文中共出现过( 2 )次, 分别是在( 开头 )和( 结尾 ),这 两次的作用分别有什么不同?
答:这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父

母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特 色的童谣形式开头,隐含了全剧与“枣儿” 有关、与亲情有关的特定内容,并将人们带 入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定 情境。 结尾也用了这首童谣,既与开头相呼应, 又强化了剧中的情境和内容,深化了全剧的

思想感情。

?

老 人

? ?

?

是老一辈农民 具有普遍意义的老一代的长者 满怀亲情,富有爱心,关爱已成年的 下一代,疼爱年幼的新一代 念旧又传统,面对生活的变化不失爱 心、不失希望而又有所失落

男 孩

?

新生的一代:思念父亲、喜爱老人、 好奇懂事、纯真可爱

指出课文中 “枣儿”的双重含义。 答:一是指树上结的枣儿,一是指老人的儿子 枣儿。 读完全文,你认为“枣儿”具有怎样的象征 意义? 答:枣儿是亲情的象征,是故乡的象征, 但更主要的是生活的象征,是精神家园的 象征。

分析下列几句台词中的象征意义 1.老人 甜是甜,不中看,谁要啊。 委婉地批评了只看外表不重内容的世俗风气 2.老人 你有了巧克力就不会再来了。
“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和 社会内涵 3.男孩 迷路了吧?不会的。这棵枣树好大 好大,会老远就瞧见了,枣儿叔叔哪儿会看 不见? “迷路”喻指情感的迷失、人生的迷失

1.有人多本剧的思想内涵提出了以下看法, 你认为有道理吗?试作评论 (1)反映了现代化进程中,青壮年离开 乡土,老人孩子留守家园的农村状况; (2)反映了当今社会家庭关系的变化, 呼唤人与人之间的温暖亲情和心灵沟通。 2.你对剧中未出场的两个人物怎样评价?

以“枣儿”为剧情发展的线 索。 首尾呼应,结构严谨。

耐人寻味的象征手法。

整体把握
《枣儿》是一个话剧小品。 全剧围绕着“枣儿”展开情节, 描写了老人和男孩之间的一段亲切 交往,表现了老人对儿子、男孩对 父亲的深切亲情,反映了我国在现 代化进程中的社会变迁。

人物形象分析
老人首先是老一辈的农民形象:他一生劳作,不
离乡土,如今年迈,儿子离乡外出,他继续留守家园。 老人的形象又是具有更普遍意义的老一代的长者形象: 他满怀亲情,富有爱心,他关爱已成年的下一代,又 疼爱尚年幼的新一代;作为过来人,他念旧而又传统, 面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。

男孩是年幼的新生一代的形象:他思念父亲,喜
爱心疼自己的

老人,好奇而懂事,在他身上处处表 现了儿童纯真可爱的天性;他的父亲在城里又有了 一个家,他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来, 则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。

“枣儿”在剧中起什么作用?

全剧以“枣儿”为标题,并以“枣儿” 贯穿全剧,让老人与男孩围绕“枣儿”进 行对话,展开情节。在剧中,老人的经历、 情感乃至命运,都与“枣儿”有着不解之 缘;男孩对父亲的思念,也与“枣儿”相 牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索, 是人物对白的话题,全剧的结构与内容都 与“枣儿”密切相关。

1、剧中人物各是什么样的人?塑造这些 人物运用的是什么方法?
? 明确:通过老、小孩的语言和动作

来表 现其形象,反映社会变化。 ? 老人:老一辈农民满怀亲情,富有 爱心,念旧而传统,有希望有失落。 ? 男孩:新生一代,思念亲人,好奇 懂事,纯真可爱。

剧中有不少富有象征意味的台词,以下台 词中加横线的句子都有很强的象征意味, 试做分析。

1、男孩 爹回来会带巧克力,巧克力 你吃过吗?可好吃了! 老人 (心事重重)你有了巧克力, 就不会来了。 男孩 来呢,你的枣儿甜!

“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵, 它是现代生活的象征。走出去的人们,往往迷恋于外 在世界,忘记了回家的路,但他们最终会回来的,喧 嚣之后是平静,躁动之后是安宁。

2、老子个儿大,儿子个儿能小吗? ? 明确:并非指个子,隐含了永不褪色的 亲情,永远割舍不了的乡情。 ? 3、还是皱巴巴的甜呢。甜不甜,不中 看,谁要啊。 ? 明确:老人内心呼喊儿子,因儿子没有 回应而伤心;老人年老,被儿子遗忘, 透出一种深深的失落感。
?

4、慢慢吃才能吃出个甜味。 明确:不仅是对吃枣而言,也是对一般 生活哲理的泛指,其中隐含的是对既往 岁月、对传统生活、对精神家园的感情。 ? 5、迷路了吧? ? 明确:“迷路”是喻指情感的迷失,表 现了现代化进程中传统的失落、精神家 园的失落。
?

6、出远门的人有时候不认识回家的路了,只 要家里人天天喊,他早晚会回来的。

明确: ? 道德、伦理、亲情是每个人必须 有的,但日益强劲的现代化浪潮却不可 阻挡地席卷着一切,迫使许多人不得不 放弃他们熟悉的生活。 ? 枣儿是一座永久的家园,身影的离 去愈映出心灵的坚守,时空的超越反铸 成情感的皈依,走出去的人们总有回归 故里的那一天。
?

怎么样理解剧中的象征手法?
? 明确: ? 全剧运用了象征的艺术手法。

‘‘枣儿”是亲情的象征,是故乡 的象征,也是传统生活的

象征和精 神家园的象征。

拓展
? 学了这篇文章,你一定对孤

独有一种更深的感受,你有 过这种感受吗?说一说你的 经历。


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