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2013~2014九年级语文12月考语文试题

发布时间:2013-12-20 13:45:09  

2013~2014九年级语文12月考试题

一、积累与运用(12分)

1、(2分)下列词语中黑体字注音没有错误的一项是( )

A、味同嚼jiáo蜡 生活拮jié据jū 吹毛求疵zī 慷慨kǎi激昂 B、书声琅láng琅 窸xī窣sū作响 脸色煞shà白 拐弯抹mò角 C、彷páng徨恐慌 文采藻zǎo饰 死抠kōu字眼 锲qì而不舍 D、分析阐chǎn证 挺直脊jǐ梁 故弄玄xuán虚 前仆pú后继 2、(2分)下列词语书写全都正确的一项是( ) A、一愁莫展 棱角分明 歇斯底里 寻章摘句 B、盲目崇拜 神情恍惚 郑重其事 孜孜不倦 C、地大物薄 轻而宜举 不求甚解 欺压诓骗 D、陈词滥调 格物至知 好高骛远 震奋人心 3、(3分)下列句中成语运用正确的一项是( ) A、这些罪犯在作案时不可能不留下明显的蛛丝马迹。 ....

B、任何不称职的或者愚蠢得根深蒂固的人,都看不见这种有奇特功能的衣服。 ....C、这篇文章观点十分新颖,见解十分深刻,的确不同凡响。 ....

D、听到这消息,他觉得天在旋,地在转,头重脚轻,身子情不自禁地摇晃起来。 ....4、(3分)下列句子中没有语病的一项是( )

A、如果家用空调过滤网上的有害细菌超标,就会增加使用者患气管炎和鼻炎等疾病的风险。 B、拒绝为救护车加油的行为不可原谅,应杜绝此类事件不再发生。

C、荣获2012年诺贝尔文学奖,意味着莫言多年的努力在更大范围内赢得了确立。 D、学校积极推进课程改革,开展多项综合实践活动,学生非常受欢迎。 5、(2分)下列解说内容中有错误的一项是( )

A、在中国传统教育里,最重要的书是“四书”,包括《大学》、《中庸》、《孟子》、《论语》。《大学》里这样说:一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。就是说,从探察物体而得到知识。 B、“知识就是力量”,这句遐迩传扬的名言让人们对英国哲学家、作家弗朗西斯·培根的名字并不陌生,他著有《随笔》《新工具》等。他的散文随笔比较集中地表达了其“人生哲学”,但内容也有一定的局限性,我们阅读的正确态度还应是“取其精华,去其糟粕”。

C、北宋词人苏轼与南宋爱国词人辛弃疾同是“豪放派”词人的代表,并称“苏辛”。他们的词作《江城子·密州出猎》《破阵子·为陈同甫赋壮词以记之》很好地体现了豪放的风格。而晚唐词人温庭筠的《望江南》、宋代词人李清照的《武陵春》体现出的则是与前者完全不同的婉约风格。

D、《陈涉世家》和《唐睢不辱使命》两篇文章同出自传记体例文,其内容主要以记述人物事迹,表现人物特点为中心。前者着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴政斗争的关键时刻所发挥的作用,以显示他洞察时局的能力和卓越的组织领导才干。后者着重写唐睢出使秦国的表现,突出他维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神。 二、古诗文阅读(24分)

【甲】渔家傲 秋思

塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意。四面边声连角起,千嶂里,长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地,人不寐,将军白发征夫泪。

【乙】隆中对(节选)

1

亮答曰:“自董卓已来,豪杰并起,跨州连郡者不可胜数。曹操比于袁绍,则名微而众寡,然操遂能克绍,以弱为强者,非惟天时,抑亦人谋也。今操已拥百万之众,挟天子而令诸候,此诚不可与争锋。孙权据有江东,已历三世,国险而民附,贤能为之用,此可以为援而不可图也。荆州北据汉沔,利尽南海,东连吴会,西通巴、蜀,此用武之国,而其主不能守,此殆天所以资将军,将军岂有意乎?益州险塞,沃野千里,天府之土,高祖因之以成帝业。刘璋暗弱,张鲁在北,民殷国富而不知存恤。智能之士思得明君。将军既帝室之胄,信义著于四海,总揽英雄,思贤如渴,若跨有荆、益,保其岩阻,西和诸戎,南抚夷越,外结好孙权,内修政理;天下有变,则命一上将将荆州之军以向宛、洛,将军身率益州之众出于秦川,百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?诚如是,则霸业可成,汉室可兴矣。”

【丙】诸葛亮传略

亮少有逸群之才,英霸之气。身长八尺,容貌甚伟,时人异焉。遭汉末扰乱,随叔父玄避难荆州。躬耕于野,不求闻达。时左将军刘备以亮有殊量,乃三顾亮于草庐之中。亮深谓备雄姿杰出,遂厚相结纳。及魏武帝南征,荆州刘琮举州委质而备失势,众寡而无立锥之地。亮时年二十七,乃建奇策,身使孙权,求援吴会。权既宿服仰备,又睹亮奇雅,甚敬重之,即遣兵三万人以助备。备得用与武帝交战大破其军乘胜克捷,江南悉平。后亮助备又西取益州。益州既足,以亮为军师。将军备称帝号,拜亮为丞相。

6、(2分)下列句中加点词意义和用法相同的一项是( ) A、诚:诚宜开张圣听 此诚不可与争锋 B、为:贤能为之用 以君为长者,故不错意也

C、以:时左将军刘备以亮有殊量 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎? D、信:谓为信然 欲信大义于天下

7、(2分)指出下面括号中对加点词语解释没有错误的一项( )

A、千嶂里,长烟落日孤城闭。(千嶂:指崇山峻岭)B、此殆天所以资将军。(所以:??的原因) C、民殷国富而不知存恤。(殷:兴旺富裕) D、利尽南海。(利:物资) 8、(2分)下面对《渔家傲 秋思》赏析有误的一项是( )

A、这首词是作者边地生活经历的概括,反映了边塞生活的艰苦,表达了他思亲报国的心绪。 B、词的上阕从听觉和视觉上来写景,由“异”字统领,以白描手法勾勒出一幅苍凉悲壮的塞外风光图。“衡阳雁去无留意” 一句写大雁飞向衡阳毫无稍事逗留之意;以北归大雁的径去不留,反衬出边地的荒凉极寒,这是托物寄兴。

C、词的下阕重在抒情。“浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计”两句是全词情感的核心,由写人的生活细节转入人物内心的刻画,集中表达了征人们忧国思家,壮志未酬的情感。

D、结尾句中“人不寐”一句, 将内情外景紧密联系在了一起,使景与情达到了水乳交融的艺术境界。“羌管悠悠”是“不寐”时所闻,“霜满地”是“不寐”时所见。 9、(2分)下面对《隆中对》选段理解或分析有误的一项是( )

A、诸葛亮帮刘备制定的最终目标是“霸业可成,汉室可兴”。谈到建立“霸业”根基,诸葛亮先集中论述了占据荆州、益州的必要性,再紧承论述占据两州的可能性,条分缕析,论证严密。 B、选段隆中对策,层次清晰。先论“不可争”与“不可图”,次论“可争”与“可图”,最后写“争”与“图”的步骤和规划,层层阐述自己的见解。

C、作为人物传记,选文是对主人公的正面描写,与隆中对前、隆中对后的侧面烘托相得益彰,人物形象丰满突出。选段语言“言简而意丰,文省而深刻”,具有鲜明的史书特点。

D、“以古为鉴,可以知兴替”,历史是现实的一面镜子。隆中对策中所谈到的运用贤能、体恤百姓,加强民族团结、改善睦邻关系,对内革新政治等策略对治国仍具有现实指导意义。 10、(2分)下面对《诸葛亮传略》理解有误的一项是( )

A、诸葛亮年轻时就有超群出众的才能和宏伟的气度,但他却“躬耕于野,不求闻达”,有着淡泊名利的心志。

B、俗话说,“三个臭皮匠,合成一个诸葛亮”,诸葛亮被誉为中华民族的智慧之神。汉末动乱,刘备曾处势单力薄,无立锥之地的困境,正是诸葛亮的智慧,使他能走出困境成就帝业。

C、由

D、文段中写诸葛亮辅佐刘备做了出使东吴结成孙刘联盟 、赤壁之战取胜平定江南、西取益州并治理成功等事情,可以说,诸葛亮为蜀汉基业立下了汗马功劳。 11、(3分)请用“/”给文中画线部分断句(限两处)。

备 得 用 与 武 帝 交 战 大 破 其 军 乘 胜 克 捷。 12、(3分)用现代汉语翻译下面句子。

然操遂能克绍,以弱为强者,非惟天时,抑亦人谋也。 13、(8分)古诗文默写:

○1 ,西北望,射天狼。 (《江城子 密州出猎》苏轼)

○2了却君王天下事, 。可怜白发生!(《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾) ○3 ,载不动许多愁。(《武陵春》李清照)

○4天下英雄谁敌手? 。 !《南乡子 登京口北固亭有怀》辛弃疾) ○5 , 叶底黄鹂一两声,日长飞絮轻 。(《破阵子》晏殊) ○6 ,只有香如故。(《卜算子 咏梅》陆游) ○7莫道不消魂,帘卷西风, 。(《醉花阴》 李清照) ○8 ,人迹板桥霜。(《商山早行》温庭筠) 三、现代文阅读(24分)

(一)“知入”与“知出”

①怎样读书才能取得效果?经验表明,处理好阅读中的“入”与“出”是关键所在。南宋学者陈善云:“读书须知出入法。见得亲切,此是入书法;用得透脱,此是出书法。”此论道出了读书的精髓。

②阅读中的“入”,是指对所读之书全身心融入,潜心对其进行研读与探索。就是读者通过文字去触摸作者的内心,与其进行心灵的对话。如此“入书”,方可“见得亲切”,实现双方心情的“契合”。

③在阅读中怎样“入”呢?一个方法是坚持“精思”。朱熹认为:“大抵观书先须熟读,使其言皆若出于吾之口。继以精思,使其意皆若出于吾之心,然后可以有得尔。”就是说阅读要慢嚼细咽,通过揣摩语言,达到把握文章内容、体悟作品意蕴与情趣之目的。

④在熟读基础上精思,确为“入书”之妙诀。苏轼读陶渊明《饮酒》诗后写道:“‘采菊东篱下,悠然见南山’,因采菊而见山,境与意会,此句最有妙处。近岁俗本皆作‘望南山’,则此一篇神气都索然矣。”苏轼发现“望”与“见”虽一字之差,但意境全异。何故?盖因陶诗所表达的是辞官归田后的喜悦之情,故用“见”字来表达悠然自得之感。若改为“望”,变为主动寻求,就不但破坏了全诗的意境,而且也与陶渊明的节操相悖。苏轼的体会,表明他对全诗意蕴和诗人的心境都有了深

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刻认识;这种认识若离开了对全诗全身心的“入”,离开反复思索,是无法达到的。

⑤阅读中的“出”,是指读者能站在更高层次,对所读之书做出分析判断,能从新的角度进行阐发、评价和质疑。哲学家叔本华就主张读书要与书本拉开距离,不要“入”书过度,要敢于并善于从书本中走出来。这样读书,方可避免“是别人在代替我们思想,我们只不过重复他的思想活动的过程而已”;方可在读后能解其意、识其旨、得其要,真正做到“用得透脱”。

⑥鲁迅早年读过不少进化论书籍,曾一度相信社会进化论:“总以为将来必胜于过去,青年必胜于老年。”后来,他在生活中发现了青年们在阶级斗争中分化的事实,“目睹了同是青年,则分成两大阵营,或则投身告密,或则助官捕人的事实,我的思路因此轰毁。”就这样,他对这种理论产生了怀疑,并由此发现其诸多偏颇和谬误。于是,他摒弃了从书本中得到的旧认识、旧观点,在斗争中树立了历史唯物主义的认识论和方法论。他的这段经历和思想转化过程,对于阅读时怎样“出”于书,怎样“用得透脱”,很有启示意义。

⑦阅读,要“入”,也要“出”。“入”是“出”的基础,不“入”则无所谓“出”;“出”是“入”的目的,不能“出”就失去阅读的价值与意义。既能 “入”又能“出”,才是阅读者必须掌握的秘诀。

14、(2分)

15、(3分)请简要分析文章的论证思路。

16、(3分)下面这段文字放在

叶圣陶认为:“文字是一道桥梁,桥这边站着读者,桥那边站着作者。通过这一道桥梁,读者才和作者会面,不但会面,而且了解了作者的心情,和作者的心情相契合。”

17、(2分)说说第⑥段文字主要运用的论证方法及其作用。

18、(2分)读了全文,联系实际,谈谈你对第④段画线句子的感悟联想。

(二)一 只 鸟

每天清晨走进公园时,他总要在那位盲眼老头面前徘徊好久好久。盲眼老头一手拄着拐杖,一手提着只鸟笼,笼里养着一只他叫不上名的鸟儿。鸟儿一身丰泽的羽毛油光水亮;一双乌黑的眼珠,顾盼流兮;叫声清脆悦耳。更重要的是,那只鸟有一个令他怦然心动的名字——阿捷。每次,盲眼老头用父亲喊儿子般亲昵的口气“捷儿、捷儿”地叫着那鸟儿,教那鸟儿遛口时,他的心就像发生了强烈的地震一般,令他踯躅不安。

退休后,他除了每早来这公园里遛遛达达外,不会下棋,不会玩牌,对侍弄花儿、草儿,养狗儿、养鸟儿也几乎没有什么兴趣。但自从见了盲眼老头养的那只鸟儿之后,他就莫名其妙地从心底生出了一种欲望——无论如何也要得到这只鸟儿!

有了这种强烈的占有欲,他就千方百计地去接近那个盲眼老头。盲眼老头很友善,也很豁达。没费多少力气,就和他成了很要好的朋友。他简直有点喜出望外。

盲眼老头孤苦伶仃一个人。每天早晨他便准时赶到公园去陪老头一块儿遛鸟。他把那只鸟看得比什么都贵重。隔个一天两天,他便去买很多鸟食,送到老头家。他和老头一边聊着天,一边看鸟儿吃食物。常常就看得走了神,失了态。好在这一切,盲眼老头无法看见。

有一天,他终于有点按捺不住了,对盲眼老头说:“你开个价,把这只鸟卖给我吧。”他的话说得很诚恳,可盲眼老头听了,先是吃了一惊,继而摇了摇头:“这只鸟儿,怎么我也不会卖的!”

“我会给你掏大价的,”他有些急了,“万儿八千,你说多少,我掏多少。”

“你若真的喜欢这种鸟的话,我可以托人帮你买一只。”盲眼老头也极其诚恳地说。 “我只要你这只!”

不管他好说歹说,盲眼老头自然是不卖。此后又交谈了几次,老头仍然是那句话:“不卖!”一次次的失望,使他感觉到自己的心像堵了一块什么东西似的,便病倒了。他心里明白是因为什么。

几天以后,盲眼老头才得知他病了,而且知道是因为这只鸟儿。他虽然对鸟儿是那样恋恋不舍,还是咬了咬牙提了鸟笼拄着拐杖来到他家中。

“老弟,既然你喜欢这只鸟,我就将它送给你吧。”

听了这话,他激动得差点掉下泪来,从床上忽的坐起来,一把握住老头拄着拐杖的手,久久地不肯放下。

“老弟,其实它不过是一只极普通的鸟。我买的时候才花了十多元钱。不过,这多年??” “老兄,你别说了。我想要这只鸟,并没有将它看成是什么名贵的鸟。”

几天后,盲眼老头又拄着拐杖去看他,也是去看那只鸟。可是进屋时,却没有听到鸟的叫声。盲眼老头忍不住了,问:“鸟儿呢?阿捷呢?”

许久许久,他才说:“我把鸟放了。”他没敢正眼去看盲眼老头。可他能想像得出盲眼老头听了这话时那种满脸诧异的样子。

“什么?把鸟放了?你怎么可以放了阿捷呢?”果然,盲眼老头说话的声音变得异常激动。 “是的,老兄。我把鸟放了。你不知道,我这一生判了几十年的案子,每个案子不论犯法的是平民百姓或是达官贵人,我都觉得自己是以理待人,判得问心无愧。可是我却判错了一个案子。当我发现了事实真相后,未来得及重判,他就病死在牢狱里了。我现在不在岗位了,这事也没有任何人知道。可自见了你提的鸟笼和笼中那只叫阿捷的鸟儿后,我的心就再也不能安宁了。老兄,我错判的那个青年也叫阿捷呀!”他说着说着泪水扑面而下。泪眼朦胧中他发现,听了这话盲眼老头竟变得木木呆呆,慢慢用手去擦拭那双凹陷下去的眼睛淌出的泪水,但始终没有说一句话。

几年后,盲眼老头先他而去了。他亲手为其操办后事。就在为盲眼老头整理遗物时,从盲眼老头的一个笔记本里发现了一张照片,照片上是一个身强力壮的后生。他看着看着,不禁心头一震:这不就是那个被错判的阿捷吗?? 19、(2分)仿照示例填写情节内容。

情节:(示例)不爱养鸟,却想得到这只鸟 → → → 。 20、(2分)“一只鸟”在文中的作用是什么?请作简要说明。

21、(2分)简要谈谈小说中的“退休法官”这一人物形象的特征。

22、(3分)小说在情节上多设伏笔与照应,试举一例并分析其作用。

23、(3分)

四、综合性学习(10分)

随着手机在中国普及率的快速提高,越来越多的中学生拥有了手机,手机已经成为中学生的生活

3

必需品。手机强大的使用功能在给生活带来便利并增添趣味的同时,也带来了许多弊端。为此,某校学生会成员就中学生使用手机问题展开了调查,请你根据他们这次调查活动的相关资料,完成以下任务。

24、(2分)下面是调查组同学提供的表格,请你提取信息概括表格内容。

表格内容概括:

25、(3分)以下是调查组同学从网上搜集到的三则材料,请你针对每则材料提出相应建议,以减少中学生使用手机带来的负面影响。

【材料一】有研究显示每天使用手机等会发光的电子产品超过1小时,就会阻碍人体生成褪黑素,生理周期受到影响,睡眠处于浅状态。人体生物钟长期被打乱,则会影响新陈代谢、情绪、免疫力,导致疾病多发。另据报道,去年10月,我国某地未成年人劳动教养管理所公开一条数据,该所里未成年劳教人员中,有80%曾沉迷于网络游戏。

【材料二】有媒体报道了这样一条新闻:一家人聚餐,饭桌上老人多次想和孙子孙女聊聊天,但面前的孩子们却个个抱着手机玩,老人受到冷落后,一怒之下摔了盘子离席。对此,有网友开玩笑说:世界上最遥远的距离莫过于我们坐在一起,你却在玩手机。?

【材料三】有些家长为了接送孩子方便或在孩子上下学的路上及时与孩子保持联系,于是让孩子带手机到学校。结果,有些孩子自控力差,在课堂上偷偷玩手机,影响了听讲,以致学习成绩下降。 建议一: 建议二:建议三: 26、(5分)给合上述材料,请你写一段告诫同学们不要沉迷手机的宣传文字。(不少于50字)

五、记叙文写作(50分):

27、有一个地方——那儿,写满了友谊、感动和期盼,充满了关爱、欢乐和温馨;有一个地方——那儿,有鲜花和掌声,有失落和泪水;有一个地方——那儿,我们邂逅了美丽,学会了坚韧?? 那儿,留下了你怎样的故事?带给你怎样的思考和感悟?

请以《那儿, 》为题,写一篇不少于600字的记叙文。

要求:①把题目补充完整并将题目写在作文格的第一行。 ②文章贴近生活,言之有物,禁止抄袭或套作。③认真书写,力求工整、美观。④文章不得出现真实的校名和姓名。

2013~2014九年级12月考语文试题答案

1、B 2、B 3、C (蛛丝马迹:沿着蛛网的细丝可以找到蜘蛛的所在,按照马蹄的痕迹可以寻到马的去向。比喻事情所留下的隐约可寻的痕迹和线索。根深蒂固:比喻基础稳固,不易动摇。“情不自禁”改为“不由自主”。)

4、A 5、D 6、A 7、B 8、B 9、A 10、C

11、备得用与武帝交战/大破其军/乘胜克捷。 12、略 13、略

14、(2分)处理好阅读中的“入”与“出”,是读书取得效果的关键。(或:读书的精髓关键是处理好阅读中的“入”与“出”。或:既能“入”又能“出”,是阅读者必须掌握的秘诀。)

15、(3分)首先提出文章中心论点。(1分)然后从“入”与“出”两个方面分别分析论证了其在阅读中的意义和运用。(1分)最后再一次明确中心论点。(1分)

16、(3分) 第②段,(1分)这段文字引用叶圣陶的话阐述了“通过文字和作者会面,了解作者心情,和作者心情相契合”的内容。(1分)与第②段所阐述的 “阅读中的‘入’是触摸作者的内心,与其进行心灵的对话”的观点一致。(1分)

17、(2分)举例认证。以鲁迅读进化论书籍由一度相信到联系现实生活思考而怀疑,再到摒弃旧认识、旧观点,树立历史唯物主义的认识论和方法论这一经历和思想转化为例,具体而清楚地论述了阅读时怎样“出”于书,怎样“用得透脱”,增强了文章的说服力。

18、(2分)围绕“熟读精思的读书方法”来联系实际谈感悟联想。

19、情节示例:买鸟遭拒绝而病倒,却意外获得赠送;得到了鸟却又将其放走;操办后事却有意外发现。特点及作用:跌宕起伏,一波三折。层层铺垫,推动情节发展,引人入胜。

20、①线索作用,鸟多次出现,起到了贯穿情节、连接人物的作用;②暗示作用,这只鸟名叫“阿捷”,暗示错判的年轻人可能是盲眼老人的儿子;③塑造人物,使人物形象的思想性格更加鲜明、突出。

21、答案示例:特征,退休法官秉公执法,恪尽职守;勇于悔过,心存良知;具有真诚、善良的人性。(现实意义,他是一面镜子,让人反省自己的职业操守;他宝贵的社会良知,给那些麻木、冷漠的人们以警醒;他身上闪烁的人性光辉,是对现实中假恶丑的有力鞭挞。)

22、答案:①伏笔:示例,盲眼老人喊鸟名字时,“他的心就像发生了强烈地震一般,令他踯躅不安”。照应:示例,退休老人说明放鸟原因及确认盲眼老头的儿子就是判错的阿捷。②作用:前后照应,使内容形成有机整体,并在设悬和解疑中增强了作品的曲折性和吸引力。

23、答案示例:如“从床上忽的坐起来,一把握住老头拄着拐杖的手,久久地不肯放下。”(1分)赏析,描写动作细节(1分),形象地表现出了“他”无比激动、感动的心情(1分)。

24、内容概括:中学生使用手机频率很高,初三学生使用手机的频率略低于初一、初二(学生)。手机已成为中学生生活中必不可少的工具。

25、如:①严格控制手机使用时间。②与亲朋相聚时尽量不玩手机。③在校期间关闭手机。

26、略

27、按中考标准评分

4

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