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2雨说学案

发布时间:2013-09-21 15:00:09  

磴口一中“十六字”高效教学法学案

《雨说》

【教学目标】

知识目标:1.理解积累“禁锢、喑哑、留滞、喧嚣”等词语。

2.反复诵读,感受诗歌中“雨”的象征意味。

能力目标:体会诗歌拟人化的艺术表现手法。

情感态度价值观:通过学习是个激发学生对人生的思考,引导学生关注和体验自然,丰

富心灵感悟。

【教学重、难点】

1.理解意象,领悟诗歌主旨。

2. 体会诗歌拟人化的艺术表现手法。 3.联系背景,理解感受作品饱含的深情。 【导入】

大自然的花开花谢、雨雪风霜常常带给我们无尽的遐想和无限的感慨。下面请同学们共同回忆我们所知道的含有“雨”字的诗词。

听,用心听,这位春天的使者,又悄悄的来到孩子们的中间,在沉醉于甜梦之中的无数儿童的耳边,轻吟低唱着一周亲密的歌谣。这首歌要的名字叫做“雨说”。 【材料连接】 作者简介

《雨说》是 代诗人 ,原名郑文韬,祖籍河北宁河,1933年生于山东济南,1949年随父至台湾。重要诗作包括《梦土上》《衣钵(bo)》《窗外的女奴》等。他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味而著称。 背景简介

《雨说》于1979年写成的,当时正值我国“文革”结束不久的新的历史时期,此时诗人虽身在美国,却心系祖国,以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象,灵动而多情的语言,抒发了对儿童浓浓的关爱之,因此这首爱之歌,是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福。也是对中国美好未来的祝愿。 【自主学习】

1.朗读诗歌,扫除字词障碍。 田圃( ) 禁锢( )( ) 留滞( ) 喑哑( ) 丝缕( ) .....帘子( ) 蓑衣( ) 斗笠( ) 襁褓( )( ) ...禁锢: 留滞: 喑哑: 田圃: 2.诵读诗歌,填空。

当雨未来时,田圃是 ,牧场是 , 鱼塘是 ,小溪是 。

雨来了,使田圃 ,牧场 , 鱼塘是 ,小溪是 。 【合作探究】 第一课时

一、有感情的朗读诗歌

1.基本要求: (1)正确清楚,读准字音,不漏字、不添字、不错字、不破句。 (2)自然大方,语气顺畅,停顿合理,节奏恰当。

(3)能用抑扬顿挫的声调比较准确的传达作者的思想感情。 2.朗读技巧:注意停顿、重读、语调、语速。 二、整体感知 1.“雨说”在文中出现几次?据此理出诗歌结构。

2.诗歌是以第几人称写作的?运用了什么修辞手法?

3.诗歌中出现了那些意象?

4.雨的家乡在哪里?他是怎么长大的?

5.雨做了这一切,来意是什么?

6.如何理解“只要旗子笑,春天的声音就有了/只要你们笑,大地的希望就有了”这句话?

7.最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?

8.雨的祝福是什么?如何理解?

任何改革必须具备坚持、坚持、再坚持,落实、落实、再落实的精神才能成功。——王永恒

磴口一中“十六字”高效教学法学案

如何理解“只要旗子笑,春天的声音就有了/只要你们笑,大地的希望就有了”这

句话?

雨的到来给万物带来欢笑,雨是自由和快乐的代言人,因此,只要孩子们能够勇敢地

用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望,大地就有希望了。

最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?

“不再回去”、“快乐地安息”都表明了雨的命运。

雨的祝福是什么?如何理解?

雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”,意指享受到自由和幸福的生活。

任何改革必须具备坚持、坚持、再坚持,落实、落实、再落实的精神才能成功。——王永恒

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