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九年级上册语文课程纲要 修改后

发布时间:2013-12-21 16:47:30  

九年级上册语文课程纲要

郑州市二七区马寨一中九年级语文组

2011年10月

九年级上册语文课程纲要

学校名称:郑州市二七区马寨一中

科 目:语文

课程类型:必修课程

教 材:人民教育出版社《语文》九年级上册

授课时间:80课时

开发教师:九年级语文组

授课对象:马寨一中2011--2012学年上学期九年级全体学生

教材总目标

因时至初三,本学期应达到的教学目标,应为1——9年级应达到的语文总目标。分五个方面:

(一)识字与写字

1、能熟练地使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法。认识常用汉字3500个,其中3000个左右会写。

2、使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度。

(二)阅读

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2、养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文每分钟不少于500字。

3、能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围,拓展自己的视野。

4、在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

5、对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。

6、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

7、能够区分写实作品与虚构作品,了解诗歌、散文、小说等文学样式。

8、欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

9、阅读科技作品,注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

10、阅读简单的议论文,区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等),发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断。

11、诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。

12、阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文10篇。

13、了解基本的语法知识,用来帮助理解课文中的语言难点;了解常用的倏方法,体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

14、能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。

15、学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字。

(三)写作

1、继续学习写记叙文,能根据表达的中心,选择恰当的表达方式,合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思;学会写简单的议论文,努力做到有理有据;学会写调查报告。

2、写作时考虑不同的目的和对象。

3、多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。

4、本学期应完成大作文8次,其他练笔等不少于5000字。45分钟能完成不少于500字的习作。

(四)口语交际

1、能注意对象和场合,学习文明得体地进行交流。

2、耐心专注地倾听,能根据对方的话语、表情、手势等,理解对方的观点和意图。

3、自信、负责地表达自己的观点,做到清楚、连贯、不偏离话题。

4、注意表情和语气,使说话有感染力和说服力。

5、在交流过程中,注意根据需要调整自己的表达内容和方式,不断提高应对能力。

6、讲述见闻,内容具体、语言生动。复述转述,完整准确、突出要点。

7、能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲,有自己的观点,有一定说服力。

8、课堂内外讨论问题,能积极发表自己的看法,有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点,并有针对性地发表意见。

(五)综合性学习

1、能自主组织活动,在演讲、调查、讨论中,体验合作与成功的喜悦。

2、能就教材提出的问题,或提出学习的生活中感兴趣的问题,共同讨论,先出研究主题,制订简单的研究计划,从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料,讨论分析问题,独立或合作写出简单的研究报告。 3、关心学校、本地区的国内外大事,就共同关注的热点问题,搜集资料,调查访问,相互讨论,能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。

4、掌握查找资料、引用资料的基本方法,分清原始资料与间接资料的主要差别;学会注明所援引资料的出处。

内容标准与教学安排

【课时1】与学生交流分享本学期学科《课程纲要》,让学生清楚的知道本学期的课程教学计划以及评价形式等,以激发学生的学习积极性。

第一单元:中外诗歌,主要学习自由体诗。

与以前各套教材相比,这套教材大大加重了自由体诗的比例。全套教材共有中国新诗和外国诗歌17课23首,占全套教材课文比例的1/10。再加上古典诗词的篇目,这套教材对诗歌的重视是显而易见的。在青少年阶段学习和背诵大量精彩的诗歌作品,可以为学生奠定一个良好的审美基础。学习这个单元要注重诵读和体味,抓住诗中饱含诗人思想感情的具体形象,深入领会诗歌的情感内涵与思想意蕴。

教学重点:在熟读诗歌的过程中引导学生感受诗歌的语言美、意境美、韵律美。 教学难点:培养学生对诗歌的感悟能力。

教学安排:

【课时2】有感情的朗读《沁园春 雪》,会读会写“红装素裹”等词语。

【课时3】能说出凝练的诗歌语言,提高鉴赏诗词的能力。

【课时4】感情朗读《雨说》,会写“温声细语”等词语。

【课时5】反复朗读《雨说》,说出“雨”的象征意味。

【课时6】诵读《星星变奏曲》,说出“星星”的象征意义。

【课时7】诵读《外国诗两首》,体会诗歌情景。

【课时8】作文写作《雨的诉说》

第二单元:议论文

作为本册教材的重点,编有两个单元。一个是演讲和书信单元,以思想风采为主题,也兼顾议论的方法;一个是纯粹的议论文单元,是本套教材按议论文文体安排的单元之一。以求知为主题,学习立论和驳论的特点和方法。演讲、书信单元,首先注意文体的形式特点,其次要了解文章的观点和论述,最后了解书面语和口语的差异;议论文单元要区分观点和材料,辨析两者之间的联系,学习准确、严密、生动的论述语言。

教学重点:阅读简单的议论文,区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)。 教学难点:发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断。

教学安排:

【课时9】朗读课文,会读会写《敬业乐业》一文中的重点词语。

【课时10】初步学习“举例论证”、“道理论证”的论证方法。

【课时11】会读会写《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》中的重点词语及分析课文内容。

【课时12】朗读课文,能说出《傅雷家书》中傅雷笔下“坚强”的含义。

【课时13】写出字里行间流露出的父子深情。

【课时14】会读会写《致女儿的信》中的重点词语,形成正确的爱情观。

【课时15】综合性学习:微笑面对生活

【课时16】作文写作:以“坚强”为话题写作

第三单元:小说

小说是一种常见的文学体裁,为学生所喜闻乐见。人物、情节和环境是传统小说的基本要素,现代小说则有淡化情节、注重表现人物内心世界的倾向,但总的来说,文学是人学,任何文学作品都离不开对人的关注。本单元围绕“人物画廊”这一专题,选编了四篇中外小说,目的就在于引导学生抓住小说的主要因素──人物,了解小说的主要特点,深入体会小说的思想和艺术魅力。在学习时,要注意从外貌、动作、语言、心理活动等方面入手,抓住

人物特征,概括人物的性格特点。在此基础上,分析体会作者隐含在字里行间的思想感情,联系小说的时代背景和社会背景,深入理解小说的主题。同时,还要关注小说的结构和篇章布局,体会作者艺术构思的巧妙。小说的语言往往是鲜活而又经过精心锤炼的语言,学习时要注意细心揣摩。

教学重点:了解小说体裁特点,把握小说三要素。理解小说主题。

教学难点:多角度鉴赏人物形象,品味小说语言。

教学安排:

【课时17】说出《故乡》线索及小说内容。

【课时18】通过对比和景物描写说出人物形象的特点,说出小说主题。

【课时19】会读会写《孤独之旅》中的重点词语及小说内容。

【课时20】准确说出《我的叔叔于勒》的故事情节,多角度分析并说出人物形象。

【课时21】说出《心声》中塑造的人物形象。

【课时22】说出“心声”的深刻含义。

【课时23】综合性学习:青春畅想

【课时24】作文写作:命题作文“我的青春我做主”。

第四单元:议论文

作为本册教材的重点,编有两个单元。一个是演讲和书信单元,以思想风采为主题,也兼顾议论的方法;一个是纯粹的议论文单元,是本套教材惟一完全按议论文文体安排的单元。以求知为主题,学习立论和驳论的特点和方法。议论文单元要区分观点和材料,辨析两者之间的联系,学习准确、严密、生动的论述语言。

教学目标:阅读简单的议论文,区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)。 教学难点:发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断。

教学安排:

【课时25】会读会写《事物的正确答案不止一个》中的重点词语,了解议论文的基本结构。

【课时26】说出议论文常用的论证方法,能说出议论文语言准确的特点。

【课时27】会读会写《应有格物致知精神》中的重点词语。

【课时28】说出“格物致知”的真正含义。

【课时29】会读会写《短文两篇》中的重点词语 ,说出两篇文章的读书观点。

【课时30】会读会写《中国人失掉自信力了吗》中的重点词语,了解驳论文的基本常识。

【课时31】结合背景理解重要依据的深层含义。

【课时32 】综合性学习:好读书 读好书

第五单元:古代白话小说

古代白话小说单元主要以古典名著为主。本单元一是理解小说的主题,分析人物形象,品味语言;二是结合具体环境,把握人物的性格特点。

教学重点:把握情节发展的脉络。

教学难点:通过人物的言行的和具体环境,把握人物个性特点。

教学安排:

【课时33】理清并说出《智取生辰纲》的情节及人物形象。

【课时34】通过《杨修之死》的故事情节来说出人物形象。

【课时35】学习《范进中举》中的对比手法来刻画人物性格。

【课时36】说出小说的讽刺艺术的特点。

【课时37】说出《香菱学诗》中香菱的形象。

【课时38】综合性学习:金钱,共同面对的话题

【课时39】作文写作:我心目中英雄。

第六单元:文言文

以史传为主题,进行文言文阅读教学,并承接以前的教材安排,编有一定数量的古代诗歌。

教学重点:能借助注释和工具书理解基本内容。

教学难点:诵读和背诵古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。

【课时40】会解释和翻译《陈涉世家》中文言词句,说出陈涉的人物形象。

【课时41】会解释和翻译《唐雎不辱使命》中文言词句,疏通文意,在对比冲突中分析人物形象。

【课时42】会解释和翻译《隆中对》中文言词句,说出隆中对策。

【课时43】说出正面与侧面相结合描写人物的方法。

【课时44】会解释和翻译《出师表》中文言词句,疏通文意。

【课时45】说出诸葛亮的忠诚形象。

【课时46】结合创作背景,说出《词五首》的内容。

【课时47】能写出和赏析词中的重点语句。

【课时48】综合性学习:话说千古风流人物

【课时49】作文写作:以“风流人物”为话题。

一测复习30课时

实施建议

一、课程资源

1、教材:对教材进行校本的二度开发,根据学生的实际情况进行适当的增减和调速。

2、练习:课本后的“研讨与练习”,《同步训练》

3、其它资源:

网络:如:中学语文在线 等

期刊:《语文教学通讯》

二、教学方式

1、充分利用学习卷,优化学习卷内容,做到灵活运用,力求高效;

2、优化作业管理。培养学生自主学习、自我管理的能力,发挥科代表、组长的作用,力争做到每课过关。

3、突出教学中的重点、难点,课堂上提倡自主、探究、合作的学习方式,避免繁琐的分析、机械地练习,注意语文的整体性。重视创设语文学习的环境,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。作文教学要灵活命题,多写随笔和读书笔记。作文批改要尝试互批互改,以改促写,有效提高作文学生的水平。

4、语文教学中注重学科之间的渗透。突出重点,重视积累、感悟、熏陶,培养语感,致力于学生语文素养的整体提高。

三、学习方式

1、培养学生的阅读兴趣,注重在阅读教学过程中让学生参与活动,做到人人参与,参与全过程,让学生们在课下多读书看报,将自己喜欢的文章、精彩的段落摘抄积累,并定期在班上举办摘抄本展览,并从中推选出优秀的文章和摘抄、积累本在班上朗读、展示

2、开展互助互帮,实行一帮一学习语文,帮助中下生提高学习兴趣和成绩。

3、养成良好的语文学习习惯:1)课前预习习惯。2)课后复习习惯。3)课文背诵习惯。

4)作业习惯。5)积极思考,主动发言习惯。 6)上课作笔记习惯。

四、教学反馈

1、课堂反馈:主要通过观察、问答、交流、操作、考试来实现。

2、课后反馈:主要通过校本作业等途径来实现。

五、整理与复习

以核心概念、原理为核心,理清知识脉络,构建知识体系,以典型例题为载体,提高知识和技能的运用能力,掌握方法。

教学评价

在新一轮课程改革中倡导“立足过程,促进发展”的课程评价体系。这不仅仅是评价体系的变革,更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。语文学习的过程,是学生实践体验的过程;也是学生的一个创造过程,因此语文的评价体系应适应语文教育的总要求,同时要将评价作为一个过程贯穿于整个语文教学过程中,使学生在整个语文学习过程中,始终有阶段学习目标和总体学习目标,将被动应考转为主动测评,在完成阶段学习任务的同时实现总体学习目标。

一、评价方法多元化 由平时学习和测试成绩二项构成。 让学生参与评价过程,反思自身的学习状况,并对教师的教学状况提出自己的看法。

平时学习:

(1)学习态度。学习态度的构成要素:①课堂学习状态(笔记/参与/问答/讨论/合作);②学习笔记(课堂/课后)。学习态度的评定等级:①优秀;②良好;③合格;④需努力。

(2)作业情况。作业的构成要素:①是否上交;②是否独立完成;③是否错题纠正

作业的评定等级:①优秀;②良好;③合格;④需努力。

测试成绩:测试成绩的形式:卷面测试,自主命题。

测试成绩的评定等级:①年级前50%者,优秀;②年级前51%—70%者,良好;③年级前71%—95%者,合格;④年级后5%为不及格者,需努力。

二、评价内容全面化

既要评价学生的操作能力,又要考察学生在学习过程中的情感态度与科学探究的方法与能力、学习的行为与习惯等方面的变化与进步。

三、评价的全程化

评价的目的是为了促进学生的学习和发展,因此评价应伴随于教学过程之中,而不是在学习过程结束之后再进行。教师应在课堂上随时关注学生的表现与反应,及时给予必要的、适当的鼓励性的指导性的评价。

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