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古诗文教学的正确定位

发布时间:2013-12-22 13:39:49  

古诗文教学的正确定位

今天认真学习了国培教育上的何郁教授讲的关于《初中古诗文阅读教学》专题讲座,受益匪浅。其中他说:?初中古诗文教学,不单单是对学生的分数负责,对家长的期望负责,它还必须对民族的未来负责,必须对学生的精神底色负责,因此,从这个意义上来说,对学生的分数负责,只是学习古诗词必须要解决的一个问题,甚至都不是主要问题。初中古诗词教学最主要的问题,是要塑造学生健康的心灵和饱满的精神气象,要培养学生良好的语文应用能力——具体来说,就是听说读写能力,其中主要是读写能力。我们要通过引导学生学习古诗词,在学生的心田里培育一颗优秀传统文化的种子,而这就是初中古诗文教学的基本定位。?这使我想起我教学的一个案例:

一次课堂上,我在讲析《公输》第一回合?墨子劝阻公输盘,连用五个‘不可谓’重重否定,指出其攻宋不义?这一内容时,在翻译完课文,有一学生忽然举手提问:?老师,这几句话是墨子一口气说出来的吗??我一听,当时头嗡的一下,这个问题在备课时我确实没有想过,我忽然灵机一动,要求学生相互讨论一下,这几句话究竟是不是一气呵成的?墨子见到公输盘,公输盘可能会以哪些理由拒绝墨子的劝阻,墨子又怎样反驳才会让公输盘理屈词穷。学生开始小声讨论,通过分析,学生得出结论,这五个?不可谓?是墨子从鲁国来楚国的路上行十日十夜而冥思苦想到的。这五个?不可谓?可能不是一时想好的,但他是一气呵成说出来的,重重否定,极有气势,使公输盘无从辩驳。同时学生还进行了角色对话表演。通过上述讨论、辨析、表演,学生不仅掌握文言词汇,更了解墨子这个人物形象,领悟到了他的?非攻??兼受?等主张,受到了一次思想的洗礼,本堂文言课也给他们留下了深刻印象。

这一课上完后,学生不仅理解了课文内容,积累了文言知识,而且对墨子这位墨家学派创始人的思想精髓有了较深刻的认识。以前我总认为对学生进行文言文课本以外的知识拓展耽误时间,而且考试有不考。现在才知道这种思想是急功近利的,错误的。古诗文教学更应该对学生多点赏析、讨论,以及思想方面的教育。

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