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1.《山中访友》教学设计

发布时间:2013-12-22 14:41:35  

《山中访友》教学设计

【设计理念】:

高年级的阅读教学,要注重“揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。”同时,“阅读是学生的个性化行为”,所以,以上目标的达成,要依靠学生的朗读实践,在读中入情入境,在读中体会文章表达上的特点。

【教学目标】:

1.学会本课8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词

2.有感情地朗读,背诵自己喜欢的部分。

3.感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。

4.学习作者的表达方法。

【教学重点】:

1.通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。

2.学习表达感情的方法。

【教学流程】:

第一课时

一、激情导入:

1、谈话: “推敲”一词与唐代哪位诗人有关?我们学过他的诗歌《寻隐者不遇》(齐背),作者寻的隐者,应该是自己的一位朋友,俗话说,“大隐隐于朝,中隐隐于市,小隐隐于野。”

2、当我们背诵这些诗句的时候,心情往往会无端地平静下来,古往今来,多少文人墨客,向往着山,迷恋着山,寄情于山。当我们——

访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺;

访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗;

访一位得道的僧人——禅悟人生;

访山中的动物——要保护动物等??

今天,让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生,走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作者“山中的众朋友”,去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

二、初读,感知:

1、“山中访友”写的是什么呢?自由地朗读课文,碰到你觉得新鲜或生僻的词,用笔画下来,借助字典解决,争取读得正确、通顺。

(出示生字词,正音,识记)

2、读了课文,你有什么感受呢?选择你喜欢的段落,读出你透过语言文字看到的美景。(生本对话,读文章想画面,体会景美。)明明是古桥、树木、山泉、溪流??题目怎么是“山中访友”呢?看来,“友”不是“友”。

3、归纳、圈画:作者在山中访问了那些朋友?用“

”画出来。(古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——石头——落叶——阵雨——归鸟)

三、入情入画,引导读悟:

1、指名读1-2自然段,体会“满怀的好心情”:

⑴这两段文字主要写了什么?抓住了哪些特定的景物?

⑵作者采用了哪些特殊的写法?

2、正是这满怀的好心情伴随着“我”,我拜访了我在山中的第一位朋友——桥。 ⑴一进山,一眼就看到这座古桥(课件:课文插图古桥),老朋友相见,作者是怎样和他

交流,心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文,在书上画一画。

⑵怎样理解“你如一位德高望重的老人”?从哪些地方看出来的?

⑶归纳:桥之所以德高望重,是因为它————————————————

⑷小结与练笔:

这段文字,作者采用比喻、拟人等手法,特别是采用第二人称的方法,向古桥倾诉,如老友促膝相谈,给人亲切自然的感觉。仿写:

阔叶上滚动着小露珠,——————————————

3、与古桥交谈后,作者走进了树林,指名读第4自然段。

⑴从“鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我。”你发现了什么?

⑵“仿佛自己也是一棵树”,我发生了怎样的变化?为什么有这样的感受?

⑶小结:作者采用拟人的方法,清楚地告诉读者自己与树林的熟悉程度,自己和树,仿佛就是一位熟识的朋友,构建了一种“树为人友,人为树友”的人与自然的和谐境界,达到 了物我一体的美好境界。

第二课时

一、指导自学与品味:

1、作者在山中还拜访了许多的老朋友,与他们倾诉了些什么?

⑴课件出示:

山泉——姐姐——照出我的浑浊

小溪——妹妹—一唱和小诗

白云 ——大嫂——天空的护士,使天空返老还童

瀑布—一大哥一一天生金嗓子,无回报地从古唱到今

悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境

云雀——弟弟——纯洁少年,从不说是非

石头——敲击——时间的回声

落叶——纹理——生命的奥秘

阵雨——侠客吼叫,醉酒的诗人朗诵——感动又吓人

归鸟——伴我归去

⑵作者还会遇到哪些朋友?会向它们倾诉什么?

⑶作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示:做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然,保护人类的朋友——鸟类;要淳朴善良用爱心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

2、合作探究:

作者“带着满怀的好心情”走进山林,进山看了一路的美景,可作者为什么却说成“山中访友”?

作者访问的是自然界的朋友,想像丰富、新奇,充满童心童趣,构思新奇。以这样的方式叙述,使读者也走进画面中,走进作者的心境中,仿佛这些自然界的朋友,不但是作者的,也是我们每一位读者的,于是感到更加亲切,似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树,使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动,时时被流淌在字里行间的激情感染,我们与大自然是这样的贴近,甚至会融为一体,又怎么能不热爱大自然,热爱生活呢?

3、带着感情朗读课文,去体会那“童话般的世界”。

①质疑交流

我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考

和体验?在日常生活中,我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?

当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后,在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后,你除了被童话般的意境陶醉外,你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且,你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然,保护人类的朋友——鸟类;要淳朴善良;用爱心待人;不去搬弄是非;永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

②拓展延伸作业

假设你是某一景物,实际上景物已经成为游人的朋友了,请你以景物为角色,与游人互诉心声。写一段文字,字数不限。

⑶背诵喜欢的段落。

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