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浅谈农村初中语文教学

发布时间:2013-09-21 19:01:08  

【教师观点】

浅谈农村初中语文教学

杨瑞玲

(河北省广平县新镇中学,河北

广平

057650)

摘要:

关键词:自信心;教学观念;学习兴趣;教学方法;反思

我在农村从事初中语文教育十几年来,常常听周围的同事说农村的孩难教,难教就更刺激了我寻找合适的方法,让农村孩子语文成绩更优秀。经过多年的摸索探究,取得了良好的效果。

一、树立学生自信心

苏霍姆林斯基说过:“要相信孩子,如果让孩子从小就失去自信心,长大了我们对他还能抱什么希望呢?”可见树立学生自信心这点很重要。成绩优秀的学生都进入重点学校,农村乡中生源几乎都是基础差的学生。他们本身对自己缺乏信心,认为自己笨,成绩差理所当然。再加上小学没受到家长和老师的器重,在批评、指责中度过,所以对学习产生厌倦心理。上课对于他们来说是一种负担,遇到严厉的老师,课堂纪律还能保持,而遇到不严厉的老师,搞小动作,嘻嘻哈哈,使老师无法上课。因而他们更需要信心、更需要鼓励。一次我提问一个后进生读课文,虽然读得不好,我找到它的优点适当的给于表扬。这个从未受过表扬的学生惊呆了,原来自己还有优点啊!从此以后这个学生进步很快。这就印证了适当的鼓励,增强自信心很重要!

二、转变教师教学观念

新课程下的语文教学,倡导的是一种自主、合作、探究的教学模式,凸显的是学生的主体地位,教师所扮演的是一种组织者、引导者、参与者的角色。在语文实际教学中,人们往往走入单纯的教师教、学生学的误区。教师架空分析教材照本宣科,成为教材的奴隶,为教而教的机器。作为教师应该改变过去注重知识传授的倾向,让学生有自由学习的空间。有些教师不能把握好这个关系,误认为我把本课的重点、难点一一细致地讲解透彻,这堂课感觉很成功,结果一节课自己都在唱独角戏,学生听得恹恹欲睡,效果不佳,这就忽略了学生的主体作用。混淆了二者之间的关系。教师应起到点拨作用,引导、启发学生去思考,给学生独立思考的空间,发挥自己的想象,这就是所谓的启发式教育。教师应针对课文的重点、难点提出一些问题,启发学生带着这些问题去思考,然后教师针对学生的回答,去分析、解决这些问题。这样既活跃了课堂气氛,又开发了学生智力,使学生在愉悦中学到知识。这样效果会更好。

三、培养学生的学习兴趣

初中语文和小学的侧重点不同,小学重点是字、词的结累。刚到中学的学生不知道怎样学好语文。初中阶段语文分三部分:基础知识、阅读理解、写作。重点是后两部分。有的老师为应付考试,让学生苦练字词、古诗、文言文。这些都是课本知识,忽略读书。结果学生的知识面窄,作文成绩不上去。作文课上学生特发愁,不知如何下手,语文成绩不理想。更有甚者,一些小学老师为让学生掌握好基础知识,字、词、拼音练习好几张。学生中午,晚上超负荷的做业压的学生厌烦,对学习失去兴趣。学生为完成作业,不讲质量,练出的字老师都不认识,自己写的什么也不知道。这种方法,不仅压抑了学生思维能力,还扼杀了学生掌握知识的愿望。日本教育家木村久一说“天才,就是强烈的兴趣和顽强的入迷”,因而要注重学生语文兴趣的培养。语文本就是令人感兴趣的一门功课。每一篇课文都是一个很好的故事,而学生又是最爱听故事的。老师可以声情并茂地讲解,针对不同层次的学生,制定不同教学目标,采取因人而异的教学方法,创设适当的情境,使每一位学生在愉悦的心情下学习,各尽所能!

四、合理运用多媒体

多媒体计算机辅助教学以其巨大的容量、丰富的表现形式、直观的感受迅速得到人们的青睐。一些教师误认为只要我用的是多媒体,我的教育方法就是先进的,就是一节成功的课!于是一上课,就打开幻灯片,一节课都在播放。学生呢,刚开始对此感兴趣,还能认真地看,久而久之,就乏味不再理会了。试问这和满堂灌有何区别呢?多媒体有它的优势,有形象、直观的优势,但是要适度,制作的课件过分强调美观,画面频繁切换等反而会分散学生注意力,降低教学效果。语文知识的最大特点就是“形散而神不散”。表面看来,语文知识点多而且杂,很难掌握。事实上,各个知识点之间都有着这样或那样的联系,而作为语文教师最大的任务就是要引导学生揭示出其内在的联系。多媒体毕竟只是一种教学辅助手段,不能替代教师的作用,教师切忌为了表现自己运用信息技术的能力,在技术上花费了过多的时间,而忽视了对教学内容和教学方法的研究,多媒

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【教师观点】

情感在数学教学中的作用

李清军

(河北省馆陶县柴堡中学,河北

馆陶

057750)

摘要:任何教育活动都有情感的作用,数学教育也不例外,也离不开情感的作用。在老师的整个数学教学过程中,以人为本,关爱学生,充分利用教师情感作用也会对学生学习数学起到意想不到的效果。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动,但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此,重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率而且对学生能力和素质的培养也是有益的。

关键词:情感;教学;作用

中国近代教育家夏丏尊先生曾经说过:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水就不成其为池塘,没有爱就没有教育。”而陶行知先生也说:“真教育是心心相印的活动。”由此,我们可以说任何教育活动都有情感的作用,数学教育也不例外,也离不开情感的作用。在老师的整个数学教学过程中,以人为本,关爱学生,充分利用教师情感作用也会对学生学习数学起到意想不到的效果。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动,但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此,重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率而且对其能力和素质的培养也是有益的。

情感,是人的需要和客观事物之间的关系的反映,是人对客观事物的态度的体验,如喜欢、愤怒、悲痛、爱慕等等。在数学教育教学中,通过师生的情感交流,如培养激发学生情感,帮何充分发挥情感的教育作用的,

助学生树立起学习数学的信心,培养学生学习数学的信心,培养学生学习数学的兴趣,消除学生学习数学中焦虑紧张的心理状态,是很值得我们每位数学教师思考的。

首先,师生必须建立一种和谐的情感关系。古人云:“亲其师,信其道”。为此,要在学生中树立威信,教师必须尊重、爱护、体贴学生,能够严于律己、以身作则、为人正直、诚实守信用并且具有乐于奉献的精神。由于受到学生的尊敬、爱戴与钦佩,学生将确信其教导的真实性和正确性。对于所传授的知识认真领会;对于其谆谆教导,言听计从,师生的感情在教与学的过程中产生共鸣并由此而升华。此时,教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足。教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心,使他们真正感觉到老师不是有意刁难,而是一种善意的批评和忠告,是真正为

了自己的将来和前途,是为了让自己少走弯路,更快地走向成功。

其次,在建立良好的师生关系基础上,课堂教学要充分发挥情感的作用,帮助学生树立自信心。教育家第斯多惠曾说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于鼓舞,唤醒与激励。”我认为数学教学尤其如此。数学老师积极的情感,如在数学课堂上对学生经常性的激励和肯定,使学生经常有成功的体验,比讽刺、挖苦打击学生使学生有挫折感,更能使学生树立起学好数学的信心。课后师生的交流,特别是在一次测评后师生的交流,老师的鼓励、宽慰更会引起学生反思。本人曾在教学过程中,每次考试或者单元小测验后有针对性地找数学较薄弱的学生进行交流,与学生共同分析思想上、方法上的原因,并对试卷上做得好的题及时给予“赞扬”,并鼓励学生“你能行”,要相信自己“有能力”,做得一般的题以“这样做也许会更好些”,让学生从内心倍感亲切,要使学生感觉到一次考试并不能说明什么,关鼓励会产生期键是学习态度和思维的品质。我们知道,

望效应,树立了信心,数学成绩也有了提高。渴望“赞扬”是人类的基本情感需要,没有赞扬,就不会有太高的要求,而有了赞扬,人就会心甘情愿地尽力而为。从而找回自己的自信心。

在数学教学中,教师用自己的情感体验带动和引领学生的情感,准确地揣摩学生内心世界和情感轨迹,让学生愉快地进入最佳的学习与思维状态,从而激发以达到最佳的教学效果。在课堂上,学生学习的兴趣,

老师负有调动学生学习积极性的使命,而创造轻松的氛围使学生感到老师有亲切感,也能激发学生学习的兴趣。教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方情感和思想的交流。师生关系是一种无形的教育因素,它

----------------------------------------------体教学是教师在一个动态过程中完成的教学任务,不能只注重人机对话,而忽略师生信息反馈。

五、做好课后反思

课堂之后的反思是提高教学的重要手段。一节课下来,思考一下得失,把安排不当的教学内容记录下

来,并及时改正;反思一下教学过程中学生的迷惑点,作业中的缺点及时补救学生,优点发扬,不足之处弥补。这样可以做到扬长避短,精益求精,把自己提升到一个新的教学境界。

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