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06 我的老师

发布时间:2013-12-22 15:47:14  

06 我的老师

[教学目标]

1、知识与技能:

(1)学会本课12个生字。

(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)学习在语境中推断词语的深刻含义的方法,体会语言平实而蕴含丰富感情的特点。

2、过程和方法:

(1)学习课文中叙事写人的方法:在叙事时,融进浓烈的感情,在叙事过程中,又画龙点睛地表达自己的见解,熔叙事、议论、抒情于一炉,多种方式并用的抒情是

(2)围绕中心选取典型材料,展现蔡芸芝老师美好的心灵。

3、情感态度与价值观:

理解课文内容,依循“回忆—依恋—思念”的感情线索,体味师生之间的美好情谊。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。

[教学重点]

1、学习课文中叙事写人的方法:在叙事时,融进浓烈的感情,在叙事过程中,又画龙点睛地表达自己的见解,熔叙事、议论、抒情于一炉,多种方式并用的抒情是

2、围绕中心选取典型材料,展现蔡芸芝老师美好的心灵。

[教学难点]

理解课文内容,依循“回忆—依恋—思念”的感情线索,体味师生之间的美好情谊。

[教学方法]

诵读法、讨论法

[课时安排]

两课时

[课前准备]

学生:查字典解决生字词;熟读课文;

教师:多媒体辅助教学。

[教学过程]

第一课时

(一)导入新课

1

有人说:“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛,照亮了学生前进的道路。”“老

师像梯子,载着学生攀登科学的高峰。”同学们,从幼儿园到现在,有很多老师教过你们,这些老师给你们留下了什么印象呢?他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢?哪位老师使你终生难忘呢?

你们也许也写过“我的老师”这类作文,写得好不好呢?今天我们一起来学习现代著名

作家魏巍写的回忆他的小学老师蔡芸芝的一篇文章,比较一下,有没有课文写得那么生动,有真情实感。

(二)作家简介

魏巍,现代作家,原名鸿杰,曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下,读了平民小学、高小,并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后,走上革命道路,同年12月在山西前线参加八路军,不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争中,在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后,参加了抗美援朝战争,主要作品有散文集《谁是最可爱的人》,长篇小说《东方》等。

(三)预习空间

给加点字注音:

黑痣 褪色 焚香 卜问 狡猾 ......

(四)感知课文

1.朗读课文。(听课文录音)

2.请给文章分段并归纳段意。

讨论并归纳:

第一部分:(第1至2节)写最使“我”难忘的是蔡芸芝先生,以及蔡老师给“我”

的总印象。

第二部分:(第3至12节)写“我”与蔡老师之间的七件事。

第三部分:(第13节)写“我”与蔡老师分别了。

3.第二部分记叙了有关蔡老师的哪七件事?找出每件事并用简短的话概括事件,说

明人物、 时间、地点、起因、 经过、 结果以及表现的内容。 老师示例: 事件1:老师假装发怒

人物:老师、我

时间:有一次

地点:教室

起因:她的教鞭??

结果:大伙笑了

表现了老师的温柔、慈爱

(学生以此为例总结事件,老师适当指导)

讨论并归纳:

①蔡老师假装发怒; ②老师教我们跳舞;

③老师带我们观察蜜蜂; ④老师教我们读诗;

⑤我们看老师写字; ⑥老师排除我和同学之间的小纠纷;

⑦我睡梦里寻蔡老师。

4.课文中所记的七件小事,显示了蔡老师的美好的心灵,抒发了作者热爱、感激老

师的情怀。请问,这七件小事的次序可不可以打乱?如可以,请试一试。如不可

以,能否谈谈理由?

学生讨论,教师小结:这七件小事的次序安排,作者是经过精心考虑的。从课内到

课外,从校内到校外,从平时到假期,全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵,表现了

学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹,顺着作者记叙的思路,师生感情一步步

2

加深,一步步上升。所以,次序安排是不可以随便调换的。

5.课文中所记的七件小事,哪几件详写?哪几件略写?在叙事顺序和详略安排上有何特点?

学生讨论,教师小结:七件小事中,前五件事略写蔡老师和学生之间亲密无间的关

系,后两件事详写蔡老师曾给予“我”莫大的帮助,以及“我”对蔡老师的无比依恋。全文以写老师对“我们”的爱为主,以写“我”对老师的爱为辅,后者是从侧面对前者的反应。随着作者回忆的深入,文章的感情浓度逐渐加深。

6.这七件事是如何贯串起来的?有什么内在联系?

讨论并归纳:

7.文章表达了作者怎样的思想感情?

文章记叙了作者儿童时代生活在老师身边的七件小事,表现了蔡老师对学生的热

爱,抒发了作者对温柔的蔡老师的敬爱之情。

(五)归纳总结

文章重点写了师生之间的七件小事。这七件小事以“回忆、依恋、思念”蔡老师

的感情线索贯穿始终。前五件略写,后两件详写。这样安排,既使文章的结构疏密有间,更表现了师生之间的感情的步步加深。

(六)布置作业

1.课后练习第一、二题。

2.预习本写本课生字。

3.预习:思考蔡老师是一个怎样的老师,“我”是一个怎样的学生。

(七)板书设计

假发怒

学 老

教跳舞

生 师观蜜蜂主

中心爱 爱教读诗

老 学看写字

师 生排纠纷从

梦寻师

(有主又从,详略得当,突出老师对“我们”的爱)

第二课时

(一)复习导入

上节课,我们分析了文章的结构和主要内容,这节课我们将深入地分析蔡老师的性格 特征以及一些语句的深刻含义。

(二)品味探究

1.提问:课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的?

讨论并归纳:她是一个温柔而美丽的人。

2.“温柔”是从什么方面写?“美丽”是从什么方面写的?

讨论并归纳:“温柔”是从老师的性格上写;“美丽”是从老师的外貌上写的。

3.蔡老师是一个什么样的老师,课文哪些地方可以看出?

(1)她从来不打骂我们,仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,

教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。她并没有存心要打的意思。

3

这些说明蔡老师温柔,热爱学生。

(2)她教我们跳舞,让我们观察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音调教我们读诗。这些说

明蔡老师热情、慈爱的性格。

(3)蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷,说朋蔡老师公正、伟大的性格。

4.“我”是一个什么样的学生?课文哪些地方可以看出?

讨论并归纳:

(1)“我用儿童狡猾的眼光察觉,她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了

一个淘气的孩子对老师的理解。

(2)“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。

(3)接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势,说明“我”聪明、好学、尊敬

师长。

(4)梦里导师,更表现“我”尊敬爱戴老师。

5.提问:记叙文主要运用叙述、描写的表达方式,但有时为了抒发作者的感情,也

运用了抒情的表达方式,试从课文找出,分析一下抒发了作者什么样的感

情。

讨论并归纳:

(1)“她爱我们,并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒

发作者对老师的理解和热爱之情。

(2)“今天想来,她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响!”抒发

了作者对老师的感激之情。

(3)“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷,是多么平常;可是回想起来,

那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里,他的老师是多

么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊。”对老师的高度评价,抒发了作者感激

老师赞美老师的感情。

(4)“蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依

恋!”至于暑假,对于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是多么漫长!”抒发

了作者对老师的依恋、热爱之情。

(5)“我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来,我还觉得这是我记忆中的珍宝

之一。一个孩子的纯真的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候,

我能再见一见我的蔡老师呢?”抒发了作者思念老师的感情。

6.提问:“我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!”

全篇都用第三人称“她”,这里为什么改用第二人称“你”?

讨论并归纳:

一般的情况下,一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要,变换人

称,表示感情激动到了极点,从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念,崇敬的思

想感情。用第二人称直接抒情,更加亲切。

7.提问:“在一个孩子的眼里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊!”

如果删去“在一个孩子的眼里”行不行,为什么?

讨论并归纳:

从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助,热情赞美自己的老师,它真实地

反映了作者当时的心情。如果删去,使人感到空泛,不亲切,过于夸张。

(三)归纳总结

蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。“我”是一个机灵 纯真、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的抒情,有助于直接抒发作者强烈的感情, 突出文章的中心思想。

4

(四)布置作业

1.课后练习第三题。

2.顶尖课课练。

3.读魏巍的《谁是最可爱的人》。

[教学反思]

5

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