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《社戏》

发布时间:2013-12-23 11:33:27  

童年 池塘边的榕树上,知了在声声叫着夏天 草丛边的秋千上,只有蝴蝶停在上面 黑板上老师的粉笔还在拼命叽叽喳喳写个不停 等待着下课等待着放学等待游戏的童年 福利社里面什么都有就是口袋里没有半毛钱 诸葛四郎和魔鬼党到底谁抢到那支宝剑 隔壁班的那个女孩怎么还没经过我的窗前 嘴里的历史手里的漫画心里初恋的童年 总是要等到睡觉前才知道功课只做了一点点 总是要等到考试后才知道该念的书都没有念 一寸光阴一寸金老师说过寸金难买寸光阴 一天又一天一年又一年迷迷糊糊的童年 没有人知道为什么太阳总下到山的那一边 没有人能够告诉我山里面有没有住着神仙 多少平日记忆总是一个人面对着天空发呆 就这么好奇就这么幻想这么孤单的童年 阳光下蜻蜓飞过来一片片绿油油的稻田 水彩蜡笔和万花筒画不出天边那一条彩虹 什么时候才能像高年级的同学有张成熟与长大的脸 盼望着假期盼望着明天盼望长大的童年 一天又一天一年又一年盼望长大的童年

童 年

—— 高 尔 基

短 篇 小 说

鲁 迅

学习目标
1、初步了解作者,识记课文中出现的生 字生词,并尝试运用于实际的语言表达 之中。 2、了解课文中叙述的江南水乡的风俗 民情,感受文中民俗民风的魅力。 3、欣赏课文优美的语段,唤起自己对 往事的回忆,激发热爱生活的感情。

作者简介

鲁迅,原名周树人。字豫才,浙江绍兴人。文 学家、思想家和革命家。1918年5月首次用笔名鲁 迅发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人 日记》,大胆揭露了吃人的封建礼教,奠定了新 文学运动的基石。出版了《呐喊》《彷徨》《野 草》《朝花夕拾》《华盖集》等专辑。表现出了 爱国主义和彻底的民主主义的思想特色。其中, 中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的杰作。 入选课本的《社戏》《从百草园到三味书屋》 《孔乙己》《故乡》《雪》《藤野先生》《朝花 夕拾》列入《名著推荐》

? 小说:以塑造人物形象为中心,通 过情节的展开和环境的渲染来反映 社会生活的一种文学体裁。 ? 小说的三要素:人物、情节、环境。 其中, “人物”是主要要素。 ? 小说的情节结构:开端—发展—高 潮—结局

文中的“我”是作者鲁迅吗?
鲁迅在童年时代,曾随母亲到农 村居住过,间或和许多农民亲近。 《社戏》取材于自己的童年生活,采 用回忆的形式,用第一人称写就。但 已不是作者的自传,而是在生活基础 上的艺术概括,所以不能把“我”看 成就是鲁迅。

什么是社戏
“社”,会意字。“礻”表示祭祀,“土” 是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方

叫“社”。按照我国民间的习俗,每到播种或 收获的季节,农民们都要立社祭祀,祈求或酬 报土地神。在绍兴地区,后来发展为以演戏的 形式祭祀,这时候演的戏就称为“社戏”。 社,指土地神及祭祀土地神的活动;同时, 又是古代的一个地区单位。

背景简介
《社戏》一文写于1922年,由于辛亥革命不够彻 底,在封建军阀的统治下,封建教育的思想仍紧紧地 禁锢着大家的头脑,封建的礼教制度牢牢地束缚着人 们的手脚,一切都没有进步,一切都没有朝气。在这 种气氛之下,儿童教育就更成为封建教育制度的牺牲 品了。枯燥无味的教育内容,僵化呆板的教学方法, 使得学生身心都得不到健康发展,而且备受摧残。少 年儿童们渴望自由,追求发展,向往大自然的美好风 物以及人与人之间的亲密融洽友爱互助的关系。鲁迅 先生的《社戏》,正是在这种背景之下,以一个少年 儿童观察社会,观察人情的角度,生动真切而又寓意 深邃地发出了时代的呐喊:封建教育制度是非推翻不 可的了!

xǐng

há ng

dà n

xùdao

dà i

cuān duo



归省
chá n

行辈


yùn zǎo

絮叨
juà n

怠慢
jiǎo

撺掇
piāo miǎo

凫水
jiū gé

潺潺
duó

歌吹


蕴藻
wǎn

家眷

皎洁
cuō

漂渺
jiù

纠葛






宛转



桕树



快速阅读,感知全文
1、

:第二部分是写赵 庄看社戏的全过程。主要写了哪几件事? 并据此划分好这部分的层次。

一层(4—9段):看社戏前的波折; 二层(10—13段):去看社戏途中的见 闻感受; 三层(14—21段):在赵庄看社戏; 四层(22—30段):看社戏后深夜归航。

学习第一层(4—9段) 1、平桥村既然是乐土,“我”为什么会有不乐 的时候?课文怎样写“我”的不乐?用了什么手 法? 因为“我”在平桥村所“第一盼望”的,是到赵
庄去看戏,可是没有船,不能看戏,所以“我”很不 乐。“我”的不乐,作者抓住心情急剧变化来写。先是 “盼”,接着是“急”,“急得要哭”。最后是猜测: “我似乎听到锣鼓的声音,而且知道他们在戏台下买 豆浆喝。”这样的猜测,把儿童特有的焦躁心情活龙 活现地表现出来了。写“我”的不乐,文章还从不同 的角度渲染:外祖母“气恼”“絮叨”;母亲既怕外 祖母生气,又怕“我”和别人同去会使外祖母担心。

写“我”的不乐,实际上是欲扬先抑,为烘托下 文看戏之乐作了铺垫。

2.“文似看山不喜平”。作 者在“看戏”这部分没有平 铺直叙,而是写得起伏有致。 譬如第一层就写了看戏前的 三次波折、三次转机。请同 学们在书上找出来,并思考 这样写的好处。

三次波折: ①叫不到船②不准和别人去 ③外祖母要担心。 三次转机: ①八叔公的船回来了②与 我同去③保证不出事。

一、使文章的情节波澜 起伏,为看社戏做铺垫。

二、表现农家少年的热 情和聪明能干。

体味这种写法
唐伯虎祝寿
这个婆娘不是人, 九天仙女下凡尘。 儿孙个个都是贼, 偷得蟠桃献娘亲。

学习第二层(10—13段) 1、一切问题都解决之后,小伙 伴们自然要急急忙忙赶往赵庄 看戏。作者抓住哪些内容进行 详细的描写以突出小伙伴看戏 途中的心情? 听同学朗读,同学 们作思考。

2、月夜行船,是从哪些角 度写景的?

视觉: 远山“淡黑”,月色朦胧在水
气里,依稀的赵庄,几点火;

嗅觉: 听觉:
感觉:

豆麦和水草的"清香";
"潺潺"的水声,小伙伴的说笑、 嚷声,远处的"歌吹"。
但我却还以为船慢……使我的心也 沉静,然而又自失起来,觉得要和 他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气 里。

3、从上述几种感觉描写里,推测“我” 月下坐船去看社戏时怎样的心理?

总体来说,有高兴、迫切和沉静的心理。 进一步分析,突出“迫切”心理较为明显。 起伏的连山如踊跃的铁的兽脊,以动写静, 烘托出“我”的急迫心情。听到歌声,料想 便来自戏台,心里更是迫切。而宛转、悠扬 的笛声,使我沉静,反衬出此前着急的心理。

4

、写景部分运用了什么 手法?
比喻。把“淡黑的起伏 的连山”比喻成“踊跃 的铁的兽脊”。(以动 写静,烘托出“我”急 迫的心情)

5、第10自然段对少年朋友的开船 动作运用一系列准确的动词,进行 传神的描绘,找出并分析其好处。





退后 上前



表现小伙伴们驾船熟练敏捷的 技巧、勤劳能干的性格和去看戏时 的愉快的心情;

学习第三层(14—21段)
1,“我”所急切要看到的戏好看吗?为 什么?

不好看。一是铁头老生不翻 筋斗,二是也没有“我”最 爱看的蛇精和跳老虎。三是 最怕看“老旦”,然而“老 旦终于出了台”,并不停地 唱着。

2、其他朋友爱不爱看?从哪 里表现出来?

不爱看。表现:喃喃的骂、不 住的吁气、打哈欠、各管自己 谈话。 (侧面描写)

学习第四层(22—30段)
1、齐读22段,思考:这段写景从哪几 个角度写的?表现了“我”什么样的感 情?
月还没有落,仿佛看戏也并不很久似的,而一 离赵庄,月光又显得格外的皎洁。回望戏台在 灯光中,却又如初来未到时候一般,又漂渺 (缥缈)得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了。 吹到耳边来的又是横笛,很悠扬;我疑心老旦 已经进去了,但也不好意思说再回去看。

视 觉
听 觉

(写我对赵庄的依恋之情)

请3位同学朗读24~30段 1、叙述者 2、双喜 3、阿发

2、这几段写偷豆要表现什么?

偷豆这一情节,表现 了农家少年的天真、热情、 纯朴和稚气。正是因为偷 豆吃的童心和野趣,才使 普通的罗汉豆有了无比的 美味,才使“我”终身难 忘。

讨论:途中偷罗汉豆吃,这件事 能不能删掉,为什么?
罗汉豆并不是无上的美味,但那是要好的 伙伴们齐心协力做好的,因此便变成了无法再 吃到的好豆。社戏也并不是引人入胜,但看戏 时有伙伴的陪伴,因此便变成了无法再看到的 好戏。童年的快乐、甜蜜,也便变成了永恒的 回忆。所以不能删掉。

第三部分
看戏后的余波

真的,一直到现 在,我实在再没有 吃到那夜似的好 豆,——也不再看 到那夜似的好戏了。

我所难忘的是平桥村的老人孩子那 “醉翁之意不在酒,在乎山 种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳 水之间也,山水之乐,得之 心而寓之于酒也。” 动的本领、办事的能力。再加上特有的 农村风光,自由的空气,人与人之间的 —— 欧阳修 和谐亲密的关系。这一切都是“我”童 迅哥之乐不在戏, 年时代在城镇未曾见到过。在以后的人 在乎山水、人和之间也, 生路上也很少见到的。 山水、人和之乐,得 “我”对这段往事的回忆,表达了 之心而寓之于戏也。 对美好生活的向

往之情。

分析人物:

?文本中出现了很多人 物,你最喜欢谁?说 说理由。

⑴当我看社戏受到波折时,双喜大悟似的提议。 聪明。 ⑵当外祖母担心都是孩子们时,双喜大声打包票,理由有三 :①船又大,②迅哥儿向来不乱跑;③我们又都是识水性的 反应灵敏,考虑周到,善解人意,办事果断。 。 ⑶看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。 聪明、细心。 ⑷归航偷豆时征求豆主人阿发的意见;双喜以为再多偷,倘 给阿发的娘知道是要挨骂的。 考虑事情周到。 ⑸吃完豆,双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴,并考虑 好对策。 考虑事情周到。 ⑹双喜送我回到家,“都回来了!那里会错。我原说过写包 票的!” 做事有始有终。 反应灵敏。 ⑺双喜回答六一公公的问话。
双喜是一个聪明、能干、善解人意,富有同情心,而且反应灵敏, 充满自信,有组织才能和号召力,是孩子们的当然领袖。

思考:双喜在全文中共表现出了哪些性格特点?

聪明,调皮,能为他人着想,体贴,有 责任心。
思考:阿发在偷豆中表现出了哪些性格特点?

天真,调皮,质朴,热心,

⑴“双喜,你们这班小鬼,昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的 摘,踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆,重在指责他们 踏坏了庄稼。

善良宽厚,爱惜劳动果实 淳朴、好客。

⑵六一公公看见我,便停了楫,笑道,“请客?——这是应该 的。”还问“迅哥儿,昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?” ⑶六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的” 。 好强。 ⑷六一公公送豆给母亲和我吃

淳朴、好客、热诚。

六一公公是一个宽厚、善良、淳朴 、好客、热诚的老人。

阿发 双喜

宽厚、淳朴、好客、热诚
憨厚、无私 聪明、能干、善解人意、有 组织才能和号召能力 机灵、勤快

六一公公
桂生

全文小结:

在河底泥中的,所以用“拔”,而“拿” 不表示这个动作。再说这个“拔”字,充分反映了农民孩 子驾船技艺的熟练。

随母归省小住平桥村(平桥乐事) (1—3) 略

社 戏
去赵庄看社戏的全 过程(4—30) 详

戏前波折(4—9) 月夜行船(10—13) 船头看戏(14—21) 归航偷豆(22—30)

看社戏后的余波 (31—40) 略

表现了作 者对少年 生活的怀 念,特别 是对农家 小朋友诚 挚情谊的 眷恋。

从故事情节来看课文写了几件事,哪些事详写?哪些事略写? ⑴随母亲归省小住平桥村。

⑵钓虾放牛的乡间生活。
⑶看社戏前的波折。 ⑷夜航去看社戏途中。 ⑸赵庄看社戏。 ⑹看社戏后归航偷豆。 ⑺六一公公送豆。 为什么有的情节详写,有的情节略写?





因为文章主要写看社戏,所以看社戏前的波 折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆 等情节详写,其他情节与看社戏关系不大, 所以略写。


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