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《记承天寺夜游》

发布时间:2013-12-24 11:39:02  

九年级下册第四单元 《记承天寺夜游》(1课时)

课前预习:

1.朗读课文,扫清字词障碍。

2.了解作者及

“随文学习基本的词汇、语法知识,用来帮助理解课文中的语言难点;了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。”“阅读浅显文言文,能借助注释和工具书理解基本内容,注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。”“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,要善于通过合作学习解决阅读中的问题,但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”

教学目标:

1、诵读课文,理解文意。

2、品味语言,赏析意境。

3、读懂苏轼,感悟哲理。 评价任务:

1、初读课文,读准字音节奏。

2、译读课文,积累词语并理解文意。

3、品读课文,赏析文章意境。

4、背读课文,感受作者豁达乐观的情感。

教学过程:

(导入新课,板书课题)

一、检查预习

1. 生字词

遂(suì)寝(qǐn)藻(zǎo)荇(xìng)

2.作者简介:(学生展示收集到的资料)

苏东坡(1037—1011)字子瞻,号东坡居士,四川眉州人,北宋著名的文学家、书画家。有“一门父子三词客,千古文章四大家” “唐宋八大家”之美誉。他是“苏、黄、米、蔡”四大书法家之一。诗、词和散文都代表北宋文学的最高成就,与黄庭坚并称为“苏黄” 。开豪放词派的先河,与辛弃疾并称为“苏辛” 。

二、初读课文-----读准字音节奏

1.听课文录音,听准字音,听准节奏和停顿。

停顿举例:

①遂/至寻承天寺/寻张怀民 ②月色/入户,欣然/起行。

③念/无与为乐者。 ④但/少闲人如吾两人者耳

2.用自己喜爱的方式读课文。

二、译读课文-----理解文章大意 结合注释,边读边译课文,理解大意。标出疑难,小组讨论合作学习。学生提出疑问,由其它会的同学回答教,教师重点强调。

1. 重点词语

欣然起行 念无与为乐者 遂至寻承天寺

怀民亦未寝 相与步于中庭 盖竹柏影也

2. 词类活用 相与步于中庭 (步:名词用作动词,散步。)

3. 古今异义词 但少闲人如吾两人者耳

(但:古义是“只”;今义是“但是”。耳:古义是“罢了”;今义是“耳朵”。)

4.课堂检测--用现代汉语解释下列句子。

(1)欣然起行

(2)念无与为乐者

(3)相与步于中庭

(4)庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也 。

(5)但少闲人如吾两人者耳。

三、品读课文-----赏意境懂闲人

1.加语气词,激情朗读。

(设计意图:学生在理解文意的基础上,在恰当的地方有教师加入语气词,教师范读,学生自由朗读,再齐读。激发其阅读兴趣。也为下一环节品味语言赏析,意境体会,情感打好基础。)

记承天寺夜游

元丰六年十月十二日,夜,解衣欲睡,哦!月色入户,欣然起行。念无与为乐者,嗯!遂至承天寺寻张怀民 。啊!怀民亦未寝,相与步于中庭。啊!庭下如积水空明,水中藻、荇交横,噢!盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?唉!但少闲人如吾两人者耳。

(师:激情朗读之后,请你解读作者在字里行间中所流露的复杂情感。)

2. 赏意境,懂闲人

此处补充作者的写作背景,目的帮助学生更好地走进作者的内心世界。

【写作背景】

苏轼,才华横溢 。群臣嫉贤妒能,用“乌台诗案”强加罪名,屈打成招,被关进监狱,后被贬到湖北黄州,任有职无权的闲差,痛苦至极。当代学者余秋雨在散文《苏东坡突围》中真实地再现了当年苏轼北边黄州的经历。(播放音频资料)。

“他从监狱里走来,他带着一个极小的官职,实际上以一个流放罪犯的身份走来,他带着官场和文坛泼给他的浑身脏水走来,他满心侥幸又满心绝望的走来。他被人压着,远离自己的家眷,没有资格选择黄州之外的任何一个地方,朝着这当时还很荒凉的小镇走来。他很疲倦,他很狼狈,出汴梁,过河南,渡淮河,进湖北,抵黄州,萧条的黄州没有给他预备任何住所,他只得在一所寺庙中住下。他擦一把脸,喘一口气,四周一片清寂,连一个朋友也没有,他闭上眼摇了摇头 ??”

让学生自由朗读一遍课文,以下面的句式解读作者在字里行间中所流露的复杂情感。 以“苏轼之所以 ,是因为 。”的句式回答.

【回答举例】

(1)苏轼之所以解衣欲睡,是因为他做此闲差,无事可忙,不如倒头睡去忘却烦恼。

(2)苏轼之所以看到月色入户,欣然起行。”是因为那晚月色一定很美, “欣然”一词能看

出到作者的欣喜愉悦的心情。

(3)苏轼之所以遂至承天寺寻张怀民,是因为自己能在遭贬的日子里寻找好友庭中漫步,共同赏月,把快乐和知己共同分享。可以看出他的悠闲自得之情。

(4) 苏轼之所以看到“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也”。是因为此句运用比喻的修辞,生动形象地突出了月色的澄澈透明,皎洁美丽。意境优美,表达了自己对月下美景的喜爱和赞美之情,以及豁达乐观的人生态度。

(5)苏轼之所以发出“但少闲人如吾两人者耳”的感慨, 是因为此句可以感受到他因遭贬而身为闲人的苦闷悲凉。

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四、达标练习

(设计意图:运用减字法背读课文,落实背诵并感受作者纵使在悲凉苦闷中也豁达乐观的

生活态度。)

记承天寺夜游

元丰 十月十二日, ,解衣 ,月色 ,欣然 。念无与 ,

遂至承天寺寻 。怀民亦 ,相与步于 。庭下如 ,水中 交横,盖 影也。何夜无 ?何处无 ?但少 如吾 者耳。

记承天寺夜游

元丰 , ,解 ,月 ,欣 。念无与 ,遂至 寻 。怀民 ,相与 。庭下 ,水中 ,盖 也。何夜无月?何处 ?但少 两人者耳。

记承天寺夜游

元 , ,解 ,月 ,欣 。念 ,遂 寻 。怀 ,相 。庭 ,水 ,盖 。何 ?何 ?但 。

五、作业布置

1.看课本P130苏轼和张怀民赏月的插图,请用散文的语言,描述你本课学到的,图中看到的以及学完后感受到的。(300字左右)

2.课下阅读苏轼贬居时期的其他作品,全面的了解苏轼。

(苏轼在去世两个月前,用“问汝平生功业,黄州惠州儋州。”两句诗来总结自己的一生。让我们带着敬畏之心、虔诚之心来阅读诗文,读懂作者。)

1.贬居黄州作品:《念奴娇 赤壁怀古》、《前赤壁赋》、《后赤壁赋》、《记承天诗夜游》、《题西林壁》

2.贬居惠州作品:《荔子叹》、《纵笔》、《定风波》

3.贬居儋州作品:《六月二十日夜渡海》

板书设计:

记承天寺夜游

清闲之人---庭中漫步,悠闲自得

闲 闲雅之人---寻觅知己,共同赏月积极乐观

闲置之人---不被重用,悲凉苦闷 豁达开朗

教学反思:

1. 本课教案设计的得意之处,首先对于文言文的学习坚持“以读为美,以读为上”的原则,让

学生在朗读中培养语感,积累字词,理解文意,体会作者情感。为调动学生阅读的兴趣,我采用了加语气词激情朗读,三遍减字法背读等形式,进而营造书声琅琅的学习氛围。其次采用加写作背景,加音频资料等多种形式解读作者的情感,引导学生走进苏轼的内心世界。最后以本课为平台,读写结合,力求拓展学生的知识视野。

2. 不足之处,

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