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《小说家谈小说导学案》

发布时间:2013-12-24 13:38:42  

九年级语文导学案

备课教师: 杨丽丽 总计_____课时 投放时间:_____

课题:《小说家谈小说》 课型:新授 学习时间:一课时

(一)本节目标

1.了解小说的文体特点。

2.学习《百合花》的写作技巧,确理解作者的理想。

(二)复习

1、填空:小说的三要素是,

2、小说从篇幅上分为( )( )( )( )

知识链接:

1、作者与作品

作者是 茹志绢 ,女,1925年参加新四军,转业到作家协会上海分会,任《文艺月报》编辑。1958年3月,在《延河》上发表了著名作品《百合花》,标志着她艺术风格开始形成。这篇“没有爱情的爱情牧歌”,曾被茅盾誉为当时最使他满意和感动的一篇作品,赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格,是“静夜的箫声”。

《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时,正是反右斗争后不久,她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活,各那时的同志关系”。她说:“战争使人不能有长谈的机会,但战争却能使人深交,有时仅几十分钟,甚至只来得及瞥一眼,便一闪而过,然而人与人之间,就在这一刹那里,便能胆肝相照,生死与共。”所以,《百合花》是她“在匝匝忧虑之中,缅怀追念时得来的产物”。

2、如何阅读小说:

小说是一种叙事性的文学体裁,它的特点是以刻画典型人物为中心,通过完整的故事情节和人物活动的环境的描写,来反映复杂的社会生活。典型人物、故事情节、典型环境是小说的三个要素。阅读小说应注意以下几点:

(一)分析小说中的人物,可从三个方面入手:1、分析人物外貌、动作、细节、语言、心理活动的描写,从多方面准确地把握人物形象的特征;2、着重分析人物与人物间的矛盾冲突。3、挖掘人物形象的思想意义。

(二)熟悉并分析故事情节。分析情节,要与分析人物性格结合起来,因为小说的任何一个情节都是为塑造人物和表现主题服务的。分析时既要掌握情节发展的连贯性和完整性,从开端、发展、高潮、结局的全过程来全面地理解作品的思想内容,应当把主要精力放在分析情节的发展和高潮部分。

(三)分析环境描写的作用,以更好地理解人物性格和作品的思想意义。分析环境描写,不应当孤立地进行,要结合思想内容分析。

二、互动导学 朗读课文, 思考下列问题

1、给加点字注音,根据拼音写汉字:

①颤( )动 ②点缀( ) ③忸怩( )( )

④踌躇( )( ) ⑤执拗( ) ⑥bào( )歉

⑦宽shù( ) ⑧尴尬( )( )

⑨qián( )诚 ⑩安xiáng ( )

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2、《百合花》中,作者是展开故事和塑造人物有何特点?

3、浏览全文,找出小说的主人公及次要人物,说说小说表达了什么主题。

4、作者为什么以“百合花”为题?文章还有什么线索?

5、学习文章的表现手法:细节描写:

(1)《百合花》中,“(小通讯员)肩上的步枪筒里,稀疏的插了几根树枝,这要说是伪装,倒不如算作装饰点缀”这一细节描写有什么作用?

(2)下列哪一项不是细节描写?( )

A、当我站起来要走的时候,我看见他摘下帽子,偷偷地在用毛巾拭汗。

B我朝他宽宽的两肩望了一下,立即在我眼前出现了一片绿雾似的竹海,海中间,一条窄窄的石级山道,盘旋而上。

C、这原来是一条里外全新的新花被子,被面是假洋缎的,枣红底的,上面撒满白色百合花。

D、他安详的合着眼,军装的肩头上,露着那个大洞,一片布还挂在那里。

(3)《百合花》中,新媳妇给刚刚牺牲的通讯员缝补肩上的破洞,呼应了前文找针找线要为通讯员缝补衣服破洞的情节。请结合两处细节,分析课文细节描写中这样呼应的作用。

6、茅盾先生认为《百合花》用什么样的风格反映了一个什么样的深刻主题?而反映这一深刻庄严主题,在当时最常见的笔调是什么?

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