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《福楼拜家的星期天》教案

发布时间:2013-12-25 13:43:35  

《福楼拜家的星期天》教学设计

教学目标

1.积累词语,理解“博学多识、一拍即合、”等短语的意思,并学会运用。

2.了解文中四位作家和作者莫泊桑。

3.理解叙述和描写中间插入议论和抒情的作用。

4.学习作者组织材料、安排结构的技巧。

5.学习人物描写的方法,揣摩文章写人是怎样抓住人物特点,赋予人物不同的个性,最终实现以形传神的艺术效果的。

6.体味文章遣词造句准确生动、富有表现力的特点,增强语感,提高运用语言的能力。

教学重难点

1.学习人物描写的方法,揣摩文章写人是怎样抓住人物特点,赋予人物不同的个性,最终实现以形传神的艺术效果的。

2.体味文章遣词造句准确生动、富有表现力的特点,增强语感,提高运用语言的能力

3.学习

教学设计

一、 复习基础知识

学生展示课前收集的有关福楼拜、莫泊桑等五位作家的相关资料、投影显示。 教师也可提供相关资料,资料内容如下:

福楼拜(1821~1880),法国作家。生于医师家庭。早期作品《狂人回忆录》《十一月》带有浪漫主义色彩和忧郁情调。1857年发表长篇小说《包法利夫人》,暴露资产阶级道德的堕落。1862年写出历史小说《萨朗波》,以古代非洲奴隶国家雇佣军队起义为背景,描写起义军首领马多和迦太基姑娘萨朗波的恋爱。1869年完成长篇小说《情感教育》(副题《青年人的故事》),描写一个丧失理想、自私自利的资产阶级青年的生活。1874年发表《圣安东尼的诱惑》,取材宗教传说,反映作者对资产阶级社会制度和精神文化的绝望。最后一部未完成的长篇小说《布法尔和白居谢》,描写两个找不到生活理想的人物的一生,充满浓厚的悲观情绪。他的作品,文字精练,是法国近世散文的典范。

莫泊桑(1850~1893),法国作家。1850年8月5日生于法国西北部诺曼底省迪耶普小城附近一没落的贵族家庭。1870年刚到巴黎攻读法学,适逢普法战争爆发,应召入伍,亲身经历了法军的惨败。退伍后,从1872年开始,先后在海军部和教育部任职。19世纪70年代是他文学创作的重要准备阶段。他的舅父和母亲的好友、著名作家福楼拜做他的文学 导师。

1880年,莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世,从此开始了作家生涯。他的作品绝大部分都是在1880至1890年之间写成,有中短篇小说约300篇,长篇小说6部,游记3部,以及许多关于文学和时政的评论文章。

莫泊桑生在法国资本主义高度发展并开始向帝国主义阶段过渡的时期,他对资本主义社会中存在的问题,特别是对道德风尚的丑恶,给以无情的揭露和嘲讽。只有在下层人民中,他才发现一些令人宽慰的健康品质。他的作品同情和表彰下层社会的小人物。

莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出,有短篇小说巨匠的美称。他的短篇小说侧重摹写人情世态,充分显示出他的社会风俗画家的才能。构思布局别具匠心,细节描写、人物语言和故事结尾都有独到之处。文字简洁、质朴。

二、导入新课

教师讲述莫泊桑是怎样在福楼拜的指导下成为一位举世闻名的短篇小说名家的小故事,借此来激发学生对于人物描写的重视

三、充分理解人物的基础上进行话剧表演,学生在看表演的同时更加形象和直观的体味 (话剧剧本见本页附)

学生分成小组进行自由探究

1、 明确 时间:星期天 地点:福楼拜家,在六层楼的一个单身宿舍

2、 明确 核心人物:福楼拜 依次出场的是屠格涅夫、都德、左拉。出场的标志性词语是第

一个、过了一会、接着、渐渐地。

3、 福楼拜家每到星期天,客人们都会到这里来聚会,课文着重描写了四位著名作家,通过

各种描写方式,展现了每个人的性格特点。

4、 福楼拜——热情奔放、容易激动、和蔼可亲,博学多识。

屠格涅夫——睿智、深沉、平和,不乏激情荡漾。

都德——机智、健谈、举止活跃,性情活泼。

左拉——朴实、固执、聪慧、坚强,沉默寡言。

四、明确人物描写常见的五种方法,并介绍另外两种

对于主人公福楼拜:运用外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写。

屠格涅夫:运用外貌描写、动作描写、神态描写。

都德:运用语言描写、外貌描写以及动作描写。

左拉:运用动作描写、神态描写、语言描写以及外貌描写。

课堂作业、拓展思维

教师要求学生利用课堂时间进行简短的人物写作,运用各种描写手法,突出人物的性格特征,而后教师进行简要评点。

《福楼拜家的星期天》教学反思

一、在人物的导入环节,要尽可能和本课的基本内容相关,要有一系列的导入词汇进行过

渡。

二、要在学习课文的过程中,指导学生朗读、讨论、分析、揣摩,通过比较作者对几个人

物的不同写法,学习

三、在学生进行课本剧表演的时候一定要向学生们指明描绘人物的五种基本描写方法,必

要的时候介绍另外两种即细节描写和侧面描写,并且各个举例来促使学生理解。

四、在课程讲授的过程当中一定不要舍本逐末,要立足于课文本身,在学生充分理解课文

的精髓的基础之上,再进行人物描摹的写法的学习,让学生在一个课时之中充分利用时间,开发潜能,提高课堂效率。

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