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语文说课课件

发布时间:2013-12-27 13:49:56  





第一节

说教的意义

? 一、什么是说教 ? 说教是授课教师在独立备课的基础上,向其他 教师或评委、听众,系统地谈自己的教学设想 及其理论依据,然后由听者评议,以达到相互 交流、共同提高的一种教研形式。

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“教什么”(内容) “ 教到什么程度”(目标) “怎样教”(步骤与方法) “为什么这样教”(依据) “教得怎么样”(评议),

二、说教的由来
? 1991年《中国教育报》以《说课:提高教师素质 的新形式》、《大面积提高教师素质的新形式》 两篇文章,介绍了河南新乡市红旗区开展“说课” 的情况,在全国各地引起了强烈的反响。 ? 由于符合国情和实验认真、领导重视、教师支持、 舆论关注,从1992年起,全国各地的说课活动轰 轰烈烈地开展起来,并取得了较大进展:①改进 了说课框架;②创建了说课理论;③成立了全国 说课研究协作会。

三、说教的意义
? 1、实施素质教育的需要 ? 2、教师继续教育的需要 ? 3、管理教研的需要

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(1)说教提高了教师的理论水平 (2)说教提高了教师的备课质量 (3)说教优化了课堂教学 (4)说教使教与研和谐统一 (5)说教提高了教师的评价能力 (6)说教推动教改深入发展

第二节

说教的方式方法

? 说单元、说课时、说专题、说环节

说课时

? 五步说课法:说教材、说学情、说目标、 说课堂程序、说设计意图

1、说教材
? 教学内容、编者意图、教学要求、重点、 难点及本课与前后课之间的内在联系。

示例1:
? 中国石拱桥 ? 一、教材分析 ? 《中国石拱桥》是我国著名桥梁专家、教授茅以升 写的一篇介绍中国石拱桥建筑知识的科普文章。作者 以“世界著名的古代石拱桥”赵州桥和“闻名世界” 的卢沟桥为例,介绍了我国石拱桥的悠久历史,巧妙 绝伦的建造技术,世界上独一无二的建筑设计,高度 评价了我国石拱桥的高超技术水平和不朽的艺术价值, 热情讴歌了我国劳动人民的聪明智慧和无穷创造力。 文章按先总说,后分说,再总说的顺序,恰当地运用 举例子、引用、打比方等说明方法,详略得当地介绍 了中国石拱桥的特征及发展。科学的说明顺序,选取 有代表性的事例说明事物的特征,恰当运用说明方法 是

掌握。 ? 2、情感前提:学生对文笔流畅、语言生动的科技说明 文,情有独钟、喜欢学习,以增长自己的科学知识。 ? 3、技能前提:学生通过自读课文,能把握文章总— 分—总的框架,并能够通过进一步地自学,加深对各种说 明方法的理解。

示例2
? 我的叔叔于勒 ? 二、学情分析 ? 1、认知前提:初三学生已经掌握了小说的有关 知识,通过前面课文的学习,已经学会了分析人 物性格的方法。 ? 2、情感前提:学生喜欢阅读小说,特别像世界 著名作家的作品,更有一睹为快之感。 ? 3、技能前提:学生能找出人物描写的内容,并能 根据人物描写,概括出人物的性格,能体会出文 章的思想内容。

示例3
天上的街市

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? 二、学情分析 ? 初一这个年龄段的学生,应该说他们的联想与想象是极丰富又 活跃的,但是带有很大的随意性,往往一旦引发,就海阔天空, 不着边际。但在学习完了《皇帝的新装》之后,他们对想象有了 初步的感性认识,也了解到,这些想象和夸张,不是为了凑趣的, 它是为了曲折反映生活,表达某种思想感情服务的。因此,学生 在学习《天上的街市》时,是比较容易接受的,但引导学生理解 想象与联想的关系,以及想象中牛郎织女的故事与民间传说的不 同,仍是学生理解的难点和解悟联想与想象作用的关键。 ? 如果不加以点明或引导,学生往往忽略了诗歌语言的精妙。因 此,学习中,一定要举几个典型的词语,让学生体味锤炼词语的 妙处。 ? 学生最感兴趣的,还是做联想力与想象力的训练。但教师必须 提出明确要求,做积极正确的引导,一定要抓住这一环节,将本 节课推向高潮。

? 1、认知前提:已经掌握的知识 ? 2、情感前提:学生对此的情感态度 ? 3、技能前提:已经具备的相关能力

3、说目标
? 制定目标的依据,一是《大纲》和教材;二是学 情。《大纲》只是规定了年级教学应达到的目的, 但对不同班级的学生,一个单元、课时应掌握到 什么程度并没有具体规定。教师应依据学情对学 习的内容、进度、训练等做出明确的要求,可以 对某些目标进行调整,甚至对不同层次的学生提 出不同的要求。 ? 目标的表述力求简洁、明了,或文字式、或图 表式、或口述式。

? 教学目标要准确、具体、简洁、全面、层次恰当。 重点是该课教材最主要的部分或最重要的内容, 通常每课只定一个重点。难点应是该课内容学生 最难理解或最容易出现错误的地方。重、难点应 列入目标。 ? 课时目标,不要定得过多。另外,应精心设计 目标的出示时间和出示方法,便于学生的认定, 以提高教

学效果。

示例1

? 中国石拱桥 ? 三、学习目标 ? 1.掌握说明建筑物的一般顺序。 ? 2.分析举例子、引用、列数字等说明方法的 恰当运用。 ? 3.说出文中几处描写的作用。 ? 4.举例说出文章语言表达的准确性。

示例2

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我的叔叔于勒 三、学习目标 1、理清文章的故事情节。 2、通过人物的神情、动作、言谈、心理的描写, 分析人物形象。 3、体会资本主义社会人与人的关系。 4.运用

及到各个教学环节、讲授的知识内容 以及如何在教学中突出重点,化解难点,如何安 排训练等。教材的处理、教法、学法都必须具体 在教学程序的设计之中。

? 把教法、学法纳入教学过程中的目的:一 是不仅要说出教法、学法的名称,还要看 你在教学中“什么时间用”、“什么环境 中用”、“什么内容用”、“怎样用”, 此处也可以说一下“为什么用”;二是尽 量与课堂教学同步,避免“说”与“授” 游离。

示例1
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1.前臵测评:(5') (幻灯片) 2.导入新课:(1') 创设情境,将学生引入课堂。 3、认定目标:(2') (幻灯片),教师指读,学生默记,重点内容记在书上, 目标指导整个教学过程,做到有目的地学习,避免学习的盲目性。 4、达标导学:(25') 这是整个课堂教学的中心环节。首先引导学生整体 感知课文,形成课文总内容的整体框架,明确总的说明顺序,然后引导学生 重点分析说明“赵州桥”的一部分。出示二幅彩色挂图,一幅描绘赵州桥的 全貌,突出文中介绍的四个特点,第二幅是一剖面图,局部展示桥的拱圈, 帮助学生理解第三个特点。讲课中,教师引导学生读、听录音、看画面、小 组讨论,最后总结出作者写赵州桥的顺序及运用的说明方法,并进一步弄清 “为什么单选赵州桥作例子?”对介绍“卢沟桥”的部分,放手让学生带着 教师提出的问题去自学,然后小组讨论归纳,最后找学生讲解。这一部分着 重强调学生的朗读,弄清描写在说明文中的作用。学生学会了对赵州桥的分 析,自己对卢沟桥的特征、说明顺序、运用的说明方法,分析起来也就很从 容了。 5、课堂小结:(2')对照板书,教师小结课文内容,就重点内容进一步强 调,给学生一个清晰的思路、完整的印象。 6、达标测评:(6')针对课文的学习目标设计,有针对性。(幻灯片) 7、布臵作业:(1')选一自己熟悉的桥,按总—分—总的顺序进行说明。

示例2

1、前臵测评:(5') [幻灯片1] 诊测小说的有关知识。学什么课文,要运用什么知 识,就应测评什么知识,意在让学生运用这些知识来解决新的问题。 2、导入新课:(2') 创设意境,激发起学生学习

,把情节的四个部 分用三个字概括出来。这样让学生带着问题去听读,强化了学生听读的注意力,培养 了学生带着问题读书的良好习惯。用简练的话说出层意,培养了学生的语言概括能力。 通过互相交流,培养了学生的语言表达能力。这一步通读全文,目的是为了让学生整 体感知教材,并落实目标1。 第二,围绕情节的发展,看课文是怎样展现人物性格的。这一部分是授课的重点。抓 住每一部分中作者是怎样通过对人物的神情、动作、言谈、心理的描写来刻画人物的。 教师提出问题,让学生从文中找出有关的词语或语句回答并讨论。对“见于勒”部分, 分角色、有感情地朗读,从中感悟人物的心理,从而概括出人物的性格。这样读,一 是活跃课堂气氛,二是让学生进入角色。突出了语文的工具性与人文性的统一,既让 学生掌握了语言文字的表达作用,又使学生体会出文章的思想意义。这一部分是落实 目标2和3。 5、课堂小结:(3') 对照板书,结合目标,给学生一个清晰的思路,并结合现实,根 据文章的主题进一步的评价认识。可举反面的腐败分子王宝森、胡建学,正面的王廷 江、孔繁森等,让学生端正认识,树立积极向上的人生观。这也是体现课文与现实的 结合,符合“文以载道”的原则。 6、达标测评(5') 针对目标设计,巩固目标。[幻灯片2] 7、布臵作业(3') 根据文中的写法,续写一个结尾,400字左右。这是知识的迁移,培 养学生的写作能力。

示例3
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1.引子 让学生谈谈自己做过的奇怪的梦,引出有关联想与想象的概念。 2.导入课题并板书学习目标 3、播放《天上的街市》录音,并提示学生注意标记朗读的节奏及重音。 4.研读诗歌第1节 (1)让1~2名学生读此节,学生帮助纠正朗读。 (2)提问:此段属联想还是想象?(联想) (3)提问:作者是如何进行联想的? 由此归结出联想要自然。 (4)提问:此节诗哪几个词用得好? 学生讨论回答“明”、“现”两个词的妙处,教师归结。 (5)齐背第一节。 5、研读诗歌2~4节 (1)研读诗歌2~4节,然后个别朗读,共同纠正,然后再齐读。 (2)提问:这三节诗运用了联想还是想象?(想象) (3)提问:作者为何想到天上有街市的呢?(既然有街灯,肯定有街市。归结:想象要合理) (4)提问:街市上都有些什么? (5)谁在逛街市?哪些词语体现了牛郎织女的幸福?(牛郎织女),(来往,闲游) (6)提问:谁知道民间传说的牛郎织女是怎样的生活?(由一生讲述) (7)提问:作者为何在诗中把传说中牛郎织女的故事改变呢? (学生讨论,由此归纳主题:

对黑暗现实不满,向往追求幸福美好生活。) (8)限时背诵2~4节。 6、小结:联想自然、想象合理(板书) 7、联想训练:完成课后练习五 8、想象训练:以“五十年后的月亮”为题展开想象

5、说设计意图
? 说清主要教学环节设计以及整个教学设计 的教学理论依据(不必把每项做法都找出依 据)。

示例1

中国石拱桥

? 五、设计意图 ? 通过有重点的分析,意在培养学生的自 学、自析、自结能力。同时,充分运用挂 图,创设形象情境,变抽象为具体,旨在 帮助学生加深理解,力争使课堂趣味盎然, 让学生在轻松愉快中学到知识,以期达到 应有的学习目标。

示例2

我的叔叔于勒

? 五、设计意图 ? 通过运用录音机、投影片、小黑板等教学工具, 创设一种声情并茂的意境,提高课堂的效率。通 过不同形式的朗读,活跃课堂气氛,让学生在轻 松愉快中学到知识,以完成教学目标。

示例3

天上的街市

? 五、教学设计意图 ? 采取“说梦”导入法,让学生感到联想与想象就在自己生 活中,增强学习的兴趣与信心。诗文的研读,明快而突出 重点,抓住其中的联想与想象,让学生感受品味。最后通 过对“联想”与“想象”的训练,以达到提高学生语文能 力的目的——增强学生的联想与想象的能力。

说课的程序
? 钻研教材——分析教材一确立目标——设计教学 程序——弄清教学理论依据——写出讲稿,说前 演练——登台说课——说后评议几个环节,时间 一般为15~20分钟,它构成了一次完整的说课程 序。

总结:
? ? ? ? ? 1、说教材 2、说学情 3、说目标 4、说课堂程序 5、说设计意图


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