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语文教学运用信息技术管见

发布时间:2013-12-27 14:57:10  

语文教学运用信息技术管见

韩素维

信息技术已广泛应用于社会生活的各个方面,也广泛应用于学校的教育教学,并且它在语文教学中正大显身手。新课程标准指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。在信息化社会中,如何有效地拓展教学空间,如何让学生在短的时间内获得最大的信息量,如何让学生搜集、整理信息,如何让学生学会终身学习,获得终身发展,这应是教师面临的重大问题。我们如果能掌握现代信息技术,并将其运用到新课改的教学实践中来,通过文本、音响、图片、影视、动画等,给课堂教学注入了新的活力,给人耳目一新之感,取得理想的教学效果。通过近两年的新课程教学实践,我认为利用多媒体及网络技术进行语文新课程教学,其意义举足轻重,谈谈本人几点浅见。

一、 信息技术激发了学生的学习兴趣,培养了学生观察、思维能力

苏联教育家说:“有趣味、有吸引力的东西使记忆的可能性几乎增加一倍半。”爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”一个人对某种事物产生兴趣,就会积极主动的探索,学习和积极性就会明显提高,知识才能乐于接受,此所谓“好之者不如乐之者。”在语文课中,运用现代信息技术能使教学过程现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景,启发学生对表象进行分析、综合、概括,使其思维向深层发展,给课堂注入新的活力,把学生的兴趣激发出来。如教《山市》时,课文仅有两张配套的图片,而“山市”这一现象学生都没有见过,所以只依靠图片注释和凭空想像很难理解“山市蜃楼”而让学生理解“山市蜃楼”的变化过程是把握文章的重点,所以我设计借助多媒体向学生展示山市变化的过程。这生动逼真的形象和视觉效果,刺激了学生的感官,使学生产生良好的兴趣和情绪,收到了出奇的好效果。

二、 信息技术扩大了学生的信息量,拓展了学生视野与思维

在现代信息时代,语文能力并不单指听说读写的能力,还包括对语言信息的查找、筛选、归纳、概括、删改、编辑等能力,因此,信息技术的应用在教学的过程中体现了不可替代的作用。中学生除了应该具备一般的语文能力外,还需要具有较高的对语文信息进行处理与应用能力。

信息技术运用到语文课堂教学中,让学生最大限度地使用计算机并利用网络技术查找、搜集、整理与语文课程学习相关的信息,使学生在操作中提高处理信息的能力、写作能力、拓展学习与探究学习的能力。我在教“探索月球奥秘”这一纵合性学习时,告诉他们几个网

址,当他们顺利的打开“中国科技信息网”“中国科普”等网址,找到了自己想要的资料,心理甭提多高兴了。他们在成功的喜悦中,拓展了视野,增长了知识。当然我还鼓励学生通过计算机上国际互联网或到图书馆查找资料,了解月球的自然现象和人文精神,培养科学探索精神和人文精神。我充分应用信息技术,用一个完整的多媒体课件串起整堂课,信息技术的形象化、直观化,丰富了课堂内容,特别是月相的形成,月食的形成原因及过程,通过电脑动画和实况录像剪辑片断用多媒体投影仪播放出来,激发了学生的学习积极性和热情,在很短的时间内理解掌握了较复杂难懂的自然科学知识,并且运用让学生看资料、听内容、记信息、描图片等多种手段追忆。由于同学们准备充分,课堂气氛非常活跃,将语文学科的听说读写的综合与其他学科的综合淋漓尽致的体现了出来。

三、 信息技术培养了学生的探究、合作精神,实现三个维度的目标

《语文课程标准》基本观念之一是积极倡导自主、合作、探究的学习方式。何为探究的学习方式?学生在老师指导下主动发现问题,以一种类似科学研究的方法对问题进行分析和研究,从而解决问题或获得知识过程的活动。毋庸置疑,探究性学习的实施极大推动了学生学习方式和教师教学方式的转变,为学生构建起开放的语文学习环境。语文综合性学习是语文新课改的一个亮点,也是一个新的尝试和探究。它不同于过去传统课堂讲读教学的模式,而是在老师的指导下,通过协作共同完成学习任务的集体活动,是培养学生探究的能力和合作精神的重要途径。在语文综合性学习的过程中,运用网络和多媒体教学能取得事半功倍的效果。如:我教《追寻人类起源》时,我们师生要来个“上下求索”。上,搜集古代各民族关于神创造人的神话故事;下,搜集当今关于人类起源种种说法。要尽自己的能力,把人类在这个问题上的认识过程摸一遍。这是一个非常有趣的课题。正像居里夫人所说的,“科学本身就具有伟大的美”。本着自主、合作、探究的学习原则,在学习过程中,我把学生分为两大组,“神话故事知多少”学习小组和“人类起源种种”学习小组,两大组又细分为“关于神创造人类”“从猿进化到人”“人类起源新说法”“北京人头盖骨下落”“我看神话”“夸父追日”等子小组,老师提供网址,推荐节目,经过一个月的准备,两大组之间合作交流,资源共享。把有关内容摘抄、剪贴制作了精美的手抄报。学生在学习过程中,不仅学会了获取资料的方法而且学会了分类整理资料的方法,特别是在互联网上资料的获得使学生兴趣盎然。在写作题中也有“合作完成 ,一人表述”的原则,在整个学习过程中,自主、合作、探究的学习方式无处不在,潜移默化地培养了学生探究、合作的团队精神。

四、 信息技术加强了学生的有情教学,达到了文与人的融合

一般认为,联想和想像的基础和动力是感情,感情之于文学欣赏起着至关重要的作用,

刘勰说:“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”刘熙载说;“作者情生文,斯读者文生情。”新观念语文教学中,对情感培养日趋强烈,注重挖掘课文的情感源泉,引导学生的心灵与作者的心灵沟通起来。如教〈〈在山的那边〉〉一文,可借助多媒体图片激趣入情,走进那充满诗意的画面中,就意味着进入审美情感的状态,将课文诸情感内化为自己的情感,使文与人融为一体。从而实现新课程的目标 。

总之,学生在信息技术环境下,通过这样的方法学习后,兴趣倍增,视野开阔,思维敏捷,语文能力大大提高 ,语文素养逐渐形成。既学到了丰富的语文知识,又学会了信息技术;既达到了新课程要求的三维目标,又掌握了一种终生学习的方法;既锻炼了听说读写的能力,又学会了处理、筛选信息的能力。可谓一石三鸟之效。这样培养出来的人 ,才更能适应当今社会的需要,成为真正发展中的人。

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