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2013版语文教材 紫藤萝瀑布教案

发布时间:2013-09-22 08:01:11  

紫藤萝瀑布教案

教学目标:

1、知识与能力目标:理解积累:迸溅、酒酿、挑逗、迸溅、挑逗、盘虬卧龙、

花穗、绽放、 忍俊不禁、仙露琼浆、伫立等词语

2、过程与方法目标:有感情地诵读课文,揣摩词语和句子,理解作者感情变化 的线索。

学习比喻、拟人和对比描写的方法。

3、情感态度与价值观目标:体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。

教学重难点:

1、教学重点:理解积累:迸溅、酒酿、挑逗、迸溅、挑逗、盘虬卧龙、花穗、

绽放、忍俊不禁、仙露琼浆、伫立等词语

2、教学难点:有感情地诵读课文,揣摩词语和句子,理解作者感情变化的线索。

学习比喻、拟人和对比描写的方法。

教学课时:一课时

一、导入:

在上课之前啊,老师想问问同学们,你们中有人真正看见过瀑布吗?(生答

有或是没有)。看过瀑布的同学,你能起来给在座的同学和老师分享一下你看见

的瀑布是什么样子的吗?(生起来描述)很谢谢你的描述,描述得非常好。(屏

显瀑布图片)这就是我们现实中的瀑布了,在遥远的唐代啊,我们的大诗人李白

在他的《望庐山瀑布》里这样描写瀑布说:飞流直下三千尺,疑是银河落九天。

这首诗呢,也是我们小学时就学过的诗歌,是不是描写的很宏伟壮观呢?那今天

啊,老师就请同学们和老师一起去看看作家宗璞给我们介绍的另外一种与众不同

的瀑布又是什么样子的呢!(板书 课题 作者名)

二、整体感知

1、扫清字词障碍:打开课本第四课。现在老师朗读一遍课文(可配乐朗诵),

请同学们认真倾听给加点字注音,并把自己不认识的和读错的字词音节用○圈

出来:

迸bang溅 挑tiǎo逗d?u 沉淀diàn

绽zhàn开 伫zhù立 凝níng望

依傍bàng 枯槐huái 伶líng仃dīng

酒酿niàng 凑c?u 穗suì 浸jìn

蜂围蝶阵 仙露琼qi?ng浆 繁密

忍俊不禁jīn 盘虬qiú卧龙

2、请大家大声朗读以上字词。请一位班上同学起来领读。(每堂课都有一个领读

者)

3、初读课文,整体感知.

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A. 结构梳理:教师要求:学生自由朗读课文,要求边读边思考:

1、用_____线勾画表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的语词;

2、用~~ 线勾画“我”所做、所思、所感的语句;

3、用几个短语简要而准确地概括勾画出来的主要内容。

明确:(1)——(7)停住脚步 驻步赏花

(8)——(9)伫立花前 伫立忆花

(10)——(11)加快脚步 快步思花

引导学生畅所欲言,初步感知

三、品读语言,激活想像:请同学们再次自由朗读课文,边读边划出描绘紫藤萝美景的句子。

(一)品读写景部分:

A.品读第二段

? 师:读好了,同学们刚才读得都很认真,有没有划出描绘紫藤萝美景的句子啊?好!读

书动笔,这是一种很好的读书习惯。

? 师:文章中哪一部分是给我们集中描绘紫藤萝美景的啊?(2~6小节)那咱们先先来

欣赏2~6段写景部分。(板书:景)

? 师:2~6小节写得很美。请同学们找出你认为最美的段落,有感情地朗读。朗读时请

大家注意把握好重音和情感。

? 你们最喜欢哪个段落?给咱们朗读一下。生:读

明确:②这一段作者开始就说“从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布”这是什么修辞手法? (比喻,把紫藤萝比喻成了瀑布) ? ③那瀑布是怎样的呢?壮观吗?难怪李白会说“飞流直下三千尺,疑是银河

落九天”啊!作者眼里这紫藤萝怎么就成了瀑布了呢?咱们一起来品读这一部分文字。读一读,圈出你认为用得准确生动的词语。

(生:散读,圈准确生动的词语:“从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”;也有细写:“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像进溅的水花。”在语言上,本段使用了比喻和拟人,尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗”的拟人手法,将贬词褒用,更是写出了紫藤萝花的可爱、顽皮,和阳光相映成趣。此外还有:“流动”、“欢笑”等词语)

? ④你圈出了哪些词语?有补充的吗?你呢?我看大部分同学都圈得是这些词语。

大家刚才读到“挑逗”这个词语,我觉得特别生动有趣,咱们再一起把这个句子读一遍。什么修辞手法啊?(拟人)

2

? 师:我仿佛看到那些紫藤花在和阳光逗着玩,的确正如大家所说生机盎然。

? ⑤那么这些词语写出了紫藤萝花什么特征呢?咱们再来读这一段,思考这个

问题。读的时候要注意刚才圈的这些词语要读得重一些。

生:散读课文,体会花的特征(板书:茂盛,生机盎然)

? 师:(对照黑板总结)原来作者之所以把紫藤萝比喻成瀑布是因为它开得茂盛,生机盎

然,如瀑布般壮观呀!

? ⑥要想读出紫藤萝花的生机盎然,除了注意重音之外,还要富有情感。这一

段要用什么样的情感来读呀?那咱们试试看,好吗?(齐读)

下面还有写得更生动有趣的呢?咱们接着看3~5小节。

B.读第三至五段

? 师:①、谁愿意把3~5小节读一下的?(生:个别读 )

②、花儿们好不活泼热闹,那咱们也来热闹一把,怎么样?老师读,请同学们通过想像模拟出紫藤萝花争先恐后、竞相开放的情态来!(师读 生模拟) ? 师:老师感受到了花儿们的活泼热闹,更觉得你们就是一群像花儿一样活泼热闹的孩子。

宗璞的描写真是精妙呀!这让我想起了著名散文家朱自清的《春》中也有这样异曲同工的句子。“桃树,杏树,梨树,你不让我,我不让你,都开满了花儿赶趟儿,红的像火,粉的像霞,白的像雪。闭了眼,树上仿佛已满是桃儿,杏儿,梨儿。花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。”(板书:比喻、拟人)

C.读第六段

? 师:①看到大家刚才这么精彩的表演,老师心里也痒痒的,想展示一下,这

第6段让给老师读好吗?请同学们闭上眼睛听老师诵读第6段。

②睁开眼睛,同学们,能告诉老师,你们在听的过程中有什么感悟吗?

生:说感悟

答案示例:

①我仿佛看到了每朵花都像一个帆船,帆张开着的,船舱鼓鼓的,底儿是尖尖的。(花朵的形态)

②我仿佛看到了每穗花上半部盛开了而下面部分含苞待放,颜色上面浅些,下面深些?(花穗的颜色)

③我感受到生机盎然,个个都在笑。

3

④我陶醉在这样的美景中。

⑤花儿真美。

⑥我仿佛看到了一片美丽的花海,中间还有船,船儿张满了帆,在花海中航行。

? ③总结:作者描绘了一串串花穗颜色的细微变化,一朵朵花生机盎然的情态。读宗璞

的文字,真的使我们如见花瀑,如听花语,如闻花香,令人心旷神怡。这与作者的仔细观察是分不开的。同学们,我们在生活中,也要有一双发现美的眼睛,这样写作时才能把景物描绘得细腻生动。(板书:仔细观察)

? ④同学们,想不想再欣赏一下花穗和花朵了呀?那咱们再来读课文,感受它们的美。需

要音乐吗?(生:齐读课文)

四、体会情感、

过渡:那么作者钟情于紫藤花仅仅是因为她旺盛,充满生机吗?不是,还有什么其他的原因吗?咱们继续共同探究。

? 师:一切景语皆情语,你注意到了吗,作者在赏花过程中感情有没有发生变

化啊?找一找。把这句话划下来,咱们一齐来读一下。(读)(生:划、读) 明确: 宁静、喜悦

? 质疑:作者为什么会有生死的疑惑,疾病的痛楚啊?(人)

这篇文章写于1982年5月,当时她的弟弟,年仅50岁的冯钟越(点击)已身患绝症,生命垂危,作为姐姐不能接受这个事实,疑惑和悲痛是一直压在心中的。五个月之后,弟弟就去世了。宗璞饱含深情写下了催人泪下的文章《哭小弟》,下面是其中的节选。 ??

“1982年10月28日上午7时,他去了。

这一天本在意料之中,可是我怎能相信这是事实呢?他躺在那里,但他已不是他了,已不是我那正当盛年的弟弟,他再不会回答我们的呼唤,再不会劝阻我们的哭泣。

你到哪里去了,小弟!”

??

小弟,我不哭。

? 现在你们能理解作者“关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚了”吧!所以,此时此刻伫

立花前,看到花儿这样地茂盛,生机盎然,作者的感情发生了什么变化呀?(板书:宁静 喜悦)

? 花的不幸:人有过不幸,那么这茂盛的紫藤萝花,她有过不幸吗?什么不幸呢?

明确:文章第八段花的命运:“花与生活腐化有必然联系”之涵义(作者一家在文革中的迫害)

五、勾联生活,合作探究,领悟哲理:

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? 师:宗璞感悟到了花的这种生命力,并且由花及人,悟出了人生哲理,什么

哲理啊?咱们一起来把这一句朗读一下。(板书:理)(生:齐读哲理句。) ? 学生谈谈对这句话的理解。

师:花遇不幸,如今重新绽放,焕发生机。人呢,人生在世,难免也会遭遇失败和挫折。因此作者说,花和人都会遇到各种各样的不幸。但是同学们,要知道生命的长河是无止境,与不断流动着的生命长河相比,挫折、不幸显得多么渺小,微不足道啊!作者点到为止,实际上,言有尽而意无穷,你能读懂这里面的深刻意蕴吗?

六、总结:读到这里,同学们,瀑布已经不仅仅是花的瀑布了,它那里装的是“生命的酒酿” !作者所感受到的不只是花的艳美,更是那花中闪现出的生命的美好和辉煌。正是无数的辉煌生命才组成了那一条伟大的如瀑布般的生命的长河。同学们,我们的民族,我们的祖国不正是一道磅礴浩大,气势恢弘的瀑布吗?它源远流长,生生不息。我们每一个人都是这瀑布中的一朵浪花,我们都应该以饱满的热情融入到这奔腾不息的瀑布中!作者感悟到了这样的哲理,并且化感悟为实际行动,所以篇末才说“我不觉加快了脚步。”加快脚步干什么?(拥抱生活,面对生活)(板书:加快)

七、布置作业:

1、推荐大家课后阅读宗璞的散文《哭小弟》

2、学者作者描写紫藤花的方式也写一种花,200字左右。

八、板书设计:

写作背景

宗璞一家,在\'文化大革命\'中深受迫害,\'焦虑和悲痛\'一直压在作者的心头.这篇文章写于1982年5月,当时作者的小弟弟身患绝症,作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝),徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,转悲为喜,感悟到生的美好和生命的永恒,于是写成此文

紫藤萝瀑布,是新时期之初枯木逢春的写照,作者的心曲正是那时候人们的心声。

1966年至1976年,是十年浩劫。粉碎“四人帮”,拨乱反正,开创了社会主义现代化建设的新时期,神州大地重又勃发生机,欣欣向荣。联系这样的历史背景,就会明白,紫藤萝的命运,从花儿稀落到毁掉,到如今繁花似锦,正是十几年来整个国家命运的写照和象征。作者回顾花和人的命运,悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”,这就是说,遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后,不能老是让悲痛压在心头,应该面对新生活,振奋精神,以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。作者彻悟了,于是“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步”。从脚步声中,我们可以感受到作者新的精神状态。

研究这个问题,还应注意“生死谜,手足情”六字。手足,比喻弟兄。这里说的是作者的弟弟,小她三岁的弟弟身患绝症,生命垂危,做姐姐的焦虑悲痛,现在面对紫藤萝,我“浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦”。由此可以明白,“各种各样的不幸”,也包括死亡。那么,为什么说“ 生命的长河是无止境的”呢?个体生命是有止境的,人类生命的长河是无止境的。这就是说,我们不能陷在个人的不 5

幸中不能自拔,要与祖国人民同命运,共呼吸

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