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中考文言文复习讲座

发布时间:2013-12-30 16:46:12  

中考文言文复习讲座

?明确课标要求 ? 把握出题方向 ?狠抓基础复习 ? 关注中考热点

明确课标要求
阅读浅显文言文,能借助注释和工具 书理解基本内容。 (评价建议)评价学生阅读古代诗词和 浅显文言文,重点在于考察学生记诵积累 的过程,考察他们能否凭借注释和工具书 理解诗文大意,而不应考察对词法、句法 等知识的掌握程度。

考 试 内 容
(08)理解常见文言实词在文章中的含义。
(09)理解常见文言实词和虚词在文章中的含义。 (08、09)理解并翻译文章中的句子。 (08、09)理解文章的基本内容,归纳文章内容 要点。 (08、09)分析概括文章所表达的作者的观点态度。 (08、09)对文章的内容、语言和写法有自己的体会和 见解。

注意考题动向
(2006年河北省课改区)1.阅读下面的文字,回答后面的问题。
1.文章的作者是唐代的文学家_______________(人名)。 2 . 用 " / " 标 出 下 面 句 子 的 朗 读 节 奏 。 ①潭 中 鱼 可 百 许 头 ②其 岸 势 犬 牙 差 互 3 . 把 下 列 句 子 翻 译 成 现 代 汉 语 。 ① 伐 竹 取 道 , 下 见 小 潭 , 水 尤 清 冽 。 译文: ________________________________________ ② 四 面 竹 树 环 合 , 寂 寥 无 人 。 译文: ________________________________________ 4.作者通过谢小石潭人迹罕至、凄清幽静的环境,意在表现怎样的思想感情? 答: ________________________________________ 5 . 请 从 文 中 找 出 你 最 喜 欢 的 句 子 , 并 说 明 理 由 。 句子: ________________________________________ 理由:________________________________________ 6.为了发展旅游事业,当地拟开发小石潭景点,请你根据文章内容为该景点写一则 简 介 。 答: ________________________________________

注意考题动向
(2006年河北省非课改 区)一、阅读下面的文字, 回答后面的问题。(18分)

注意考题动向
4、文章的作者是 (朝代)政治家、文学家 (人名)(2分) 5.用“/”标出下面句子的朗读节奏。(每句只标一处)(2分) ①前 人 之 述 备 矣。 ②然 则 何 时 而 乐 耶? 6.根据你的积累,请写出文中的“前人”描写洞庭湖景色的一个完整诗句。(2分) 答: , 。 7.根据你对文章中加线词语的理解,解释下列加着重号的词语。(4分) ①天涯海角 涯: ②日薄西山 薄: ③白头偕老 偕: ④如临大敌 临: 8 . 把 下 面 的 句 子 翻 译 成 现 代 汉 语 。 ( 2 分 ) 商 旅 不 行 , 樯 倾 楫 摧 。 译文: 9.作者用两段文字来写“迁客骚人”的“览物之情”,其用意是什么? (3分) 答: 10.岳阳楼风景管理处拟在门票上印制“岳阳楼简介”,请你根据文章内容代写一 段 说 明 性 的 文 字 。 ( 3 分 ) 答:

注意考题动向
(2007年河北)

一、|阅读下面文字,回答5—9 题。(13分)

注意考题动向
5、解释下列句子中加着重号的词语。(2分) (1)邹忌修八尺有余 修: (2)吾妻之美我者,私我也 私: 6、把下面的句子翻译成现代汉语。(3分) 能谤讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏。 译文: 7、“门庭若市”的字面意思是 ,现在用来形容 -------------------- 。(2分) 8、邹忌向齐威王进谏的方式与《出师表》中诸葛亮向 刘禅进谏的方式有什么不同?(3分) 答: 9、阅读

芳发而幽香

发:

夯实基础知识
2、意思固定的词
(1)“尝”----------曾经 (2)“斯”----------这 (3)“是以”-------- 因此 (4)“何以”---------凭什么

夯实基础知识
3、一词多义
(07长沙) (1)孰 吾与徐公孰美 孰视之 (2)朝 朝服衣冠 皆朝于齐 (3)间 时时而间进 肉食者谋之,又何间焉

夯实基础知识
4、多词一义
如:表示“都”的词语 咸来问讯 《桃花源记》(07陕西)

悉如外人
皆叹惋 百废具兴

《桃花源记》(06安徽)
《桃花源记》(05温州) 《岳阳楼记》(08 徐州)

如:表示“这”的词语 斯是陋室 《陋室铭》(06广东)

是知也

《论语》(07武汉)

夯实基础知识
5、通假字
便要还家 通“邀”,邀请(08吉林)

衡于虑

通“横”,梗塞,不顺。
(07长春)

曾益其所不能

通“增”,增加。

(06吉林)

夯实基础知识
6、词类活用

空乏其身

资财缺乏,使他受贫困
(之苦) (07长春)

渔人甚异之

对……感到诧异。
(07云南)

夯实基础知识
7、古今异义

阡陌交通
录毕,走送之 肉食者鄙

交错相通


(08吉林)
(08安徽)

鄙陋,这里指目光短浅 (07青海)

妻子衣食仅自足而已

妻子和儿女 (07内蒙古)

夯实基础知识
8、重点虚词
文言虚词的掌握历来是一个难点,但初中 阶段又应该掌握一定的文言虚词,尽管我们 不可能把初中课本中的所有文言虚词都弄懂, 但是掌握一些常见文言虚词的一般用法,还 是很有好处的。 更何况今年中考说明的变 化,告诉我们很有可能出这方面的题目,我 们就要更好的搞好这方面的复习工作。

(一)之 1、代词 A、第三人称代词,译为他、她、它。 B、指示代词,译为“这”、“此”。 愿借之杀之。 固以怪之矣。 辍耕之垄上。

2、动词:译为“去”、“往”、“到”。 3、助词 A、放在定语和中心语之间,译为“的”。 行道之人弗受。 B、用在主谓短词中,取消句子独立性。

孤之有孔明,犹鱼之有水也。 C、宾语提前的标志,有强调作用。
D、凑足音节,无义。

宋何罪之有?

公将鼓之。

(二)则
1、连词,那么。

然则何时而乐耶? 2、副词,就是,就。
居庙堂之高则忧其民。 3、连词,如果。 入则无法家拂士。

(三)而

1、表顺承关系,可不译。 水落而石出者,山间之四时也。
2、表递进关系,相当于“并且”。 国险而民附,贤能为之用。 3、表修饰关系,可译为“地”。 河曲智叟笑而止之曰。 4、表并列关系,可不译。 曹操比于袁绍,则名微而众寡。 5、表转折,相当于“却”“可是”。 先帝创业未半而中道崩殂。

(四)焉

1、疑问代词,“怎么”、“哪里”。

且焉置土石?

2、兼词,相当于“之于”。
必有我师焉。

3、语气词,用于陈述句后。
寡人反取病焉。 4、用于句尾,表停顿,相当于“啊”“呀”。 有子存焉。 5、句末助词,无义。 因以为号焉。

(五)其

1、第三人称代词,表示领有。译为“他的”、 “她 的”、“它的”、“他们的”。
其实味不同。 2、指示代词,相当于“那”、“这”、“其中 的”。 其昏与庸无以异也。 3、加在“如……何”前面,有加强反问语气的 作用。 其如土石何?

(六)然 1、指示代词,“这样”、“那样”。 然,胡不已乎? 2、是的,对的。 吴广以为然。 3、转折词,然而,但是。

然往来视之。
4、形容词词尾,表示“……的样子”。

环堵萧然。

(七)者 1、代词,指人、物、事、时间、地点等。译 为“……的人”、“……的东西”、“……的 事”。 贫者语于富者曰。

2、放在主语后,引出判断,“……者……也” 译为“是”。 陈胜者,阳城人也。

(八)于 1.介词,译为“在” “从”“向”“到”“对于” 子墨子闻之,起于齐。 受任于败军之际。 每假借于藏书之家。 2.介词,表示比较,译为“比” 所欲有甚于生者。 霜叶红于二月花。

(九)以

1、动词,以为,认为。
臣以王吏之攻宋也。

2、介词,因为。
扶苏以数谏故。

3、动词,用。
解带为城,以牒为械。 4、介词,用、凭借。 问:“何以战?” 5、通“已”,已经。 固以怪之矣。

(十)为

1、动词,做,当。
为之,则难者亦易矣。

2、动词,作为,当作。
子墨子解带为城。

3、判断词,是。
中峨冠而多髯者为东坡。 4、动词,以为,认为。 孰为汝多知乎! 5、介词,被。 士卒多为用者。

6、句末语气词,表疑问。 夫子何命焉为? 7、名词,指心理活动。 或异二者之为。 8、介词,为了。

今为宫室之美为之。
9、介词,给,替。

公输盘为我为云梯。
10、介词,对,向。

为天下唱,宜多应者。

中考题型展示
(08陕西)下列四组句子中,加点词语的用法 相同的一组是( C )(2分)
A、(1)诸侯之天子为述职 B、(1)已与贫民者三百钟 美 (2)小大之狱 (2)吾与徐公孰

C、(1)景公出游,问于晏子 陛下也
D、(1)吾君不游,我何以休? 不以己悲

(2)欲报之于
(2)不以物喜,

中考题型展示
(07呼和浩特).下列句子中加点词意思相同 的一项是(2分) (A) A. 乃 入 见 / 乃 以 宗 正 刘 礼 为 将 军 B .战于长勺/ 所欲有甚于生者 C. 其 乡 人 曰 / 其 中 往 来 种 作 D.潭中鱼可百许头 / 可以一战

中考题型展示
(07内蒙古)、下边加点词用法或意思完全相同的 一组是( A

)(3分)
A、以是人多以书假余 扶苏以数谏故,上使外将兵 B、手自笔录,计日以还

重岩叠嶂,隐天蔽日
C、从乡之先达执经叩问

肉食者谋之

翻译力求准确
文言文的翻译要遵循三个原则: 信,即要准确,尽量忠实于原文,不歪曲,不遗漏;

达,即要通顺,符合现代汉语的表达习惯,不生搬
硬套,没有语病;

雅,即要优美,争取做到遣词用语生动传神,富有
韵味;

翻译力求准确
基本方法:
替换 --- 用现代汉语词汇替换古汉语词汇 保留 -保留专有名词、年号、帝号、国号、 人名、物名、地名、职称等词语 增补-----把省略的成分补上 删减-----删除没有实在意义、无须译出的文言虚词 移位----将特殊词序调整为符合现代汉语规范的语序

翻译力求准确
出错原因: 一是关键字翻译不准确; 二是丢字落字现象严重。

翻译力求准确
解决方法:
一是关键词语翻译一定要准确。 (07山东)“此人一一为具言所闻,皆叹惋。” (出现错误)“具”翻译为“具体”,把“惋”解 释为“惋惜”。

(正确解释)具----------详细
惋----------惊讶

翻译力求准确
解决第二个问题的办法就是直译。 具体办法: 先将句子中的每一个字的意思译出来,然后进行“增删词 语”或“调整顺序”。 (06青海)“余人各复延至其家”《桃花源记》 “余、各、复、延、至”(重点词语)

其余的人各自又邀请(渔人)到他们的家里。
(08陕西省)“善哉,君之问也!”晏子再拜。 “善、再” “您问得真好啊!”晏子拜了两拜。

翻译力求准确
另外,增删词语还包括把句中省略的成分补充 出来。 (07云南)“见渔人,乃大惊,问所从来,具答 之。” 四个分句主语却不相同,翻译时要做补充,并 将补充的成分用( )标出。 (那里面的人)见了渔人,竟大吃了一惊,问 (渔人)从哪里来,(渔人)详尽地回答了他。

语言表述要到位

(理解表述题) 常出现的错误: 一句话表述不全面; 一大堆话却表述一个意思。

语言表述要到位
解决这种类型的题目有三种方法:

第一、引用原文句子回答; 第二、摘录原文关键的词语回答; 第三、用自己的话组织文字回答。
三种方法,采用第一、二种方法回 答的准确率一般会比较高。

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比较阅读
基 本 题 型: 课内+课内 课内+课外

比较阅读
从今年的中考说明当中我们可 以猜测今年的中考文言文阅读材料 可能选择课内+课外的形式。面对 从未读过的语段或文章,又无工具 书可查,在解答这类题目时,很多 同学感到束手无策。我们该引导学 生如何读懂并解答呢?

解题技巧
第一步 快速浏览题目。 课

外文言文阅读试题有个特点:有 的题目选项出示了文中某些关键字 词的意思,有的题目则提示了文言 文的主要内容。浏览题目有助于同 学们初步了解文言文的大致意思。 所以,接到课外文言文阅读文段, 首先应该快速浏览文段后的题目。

解题技巧
第二步 认真仔细分析标题 。 一般而言,课外文言文阅读文段都会给 出标题。教师要指导学生留意并仔细分 析文段的标题。因为大部分标题本身就 概括了文言文的主要内容。例如,在上 次测试中考了一个“楚人学舟”的课外 文言文阅读文段。这个主谓结构的标题 概括了文段的主要内容,我们看了标题 就知道文段的主要内容了。总之,仔细 分析文段的标题,可使我们快速理解文 言文的主要内容。

比较阅读
从今年的中考说明当中我们可 以猜测今年的中考文言文阅读材料 可能选择课内+课外的形式。面对 从未读过的语段或文章,又无工具 书可查,在解答这类题目时,很多 同学感到束手无策。我们该引导学 生如何读懂并解答呢?

解题技巧
第三步 结合注释理解全文内容。 先粗读文章,了解文章讲的是什么 事件(几件事、事与事之间的联系), 涉及的人物(几个人,人与人之间是 什么关系)、作者对人物与事件是怎 样的态度,做到心里有数,对于不 理解的词暂且先不作深究。

解题技巧
课外文言文阅读文段,对于一些难 懂的文言字词一般都会给出注释。 这些注释有助于同学们准确理解文 言文的主要内容。所以,我们千万 别忽略这些注释,而应结合注释去 理解全文。在阅读全文的过程中, 若碰到“拦路虎”千万别停下来苦 苦思索,而应继续阅读。阅读全文 不求完全读懂,能明白文章的大致

解题技巧
另外,我们还应注意以下方法: 一、以境解题,即依照文言语境解 题。 二、以旨解题,有些题目必须先弄 懂全文的主旨,才能更好的解答。 三、以情解题,解答启示类题时, 要抓住作者基本的感情立场,联系 文章的主要情节及主要人物,抓住 评论性的语句从多角度、多侧面思 考作答。

分类解析
通过具体分析考查“古诗文比 较阅读”试卷的相关题目,我们 可以发现课内文段与课外文段是 有联系的,而且还相当紧密。它 们的联系方式总结起来有如下几 种:

(一)主题相同
如四川资阳卷,共选取了两个文段。 课内文段(甲文)选取的是《曹刿论战》“公与 之乘”到文章结束。 课外文段如下: (乙文)赵将廉颇之后嗣廉范,任云中郡守。一 日,会匈奴大入塞,故事虏人过五千,移文旁 郡。吏欲传檄求救,范不听,自率士卒拒之。 虏众盛而范兵不敌。会日暮,令军士各交缚两

炬三头热火,营中星列。虏遥望火多,谓汉兵 救至。大惊。待旦将退,范乃令军中褥食,晨 往赴之。俄而,斩首数百级,虏自相践踏,死 者千余人。虏由此不敢复向云中。

解题技巧
考查比较阅读的题目是: 曹刿、廉范这两位军事家指挥作战时,既能做 到__________,又能做到胆大而心细,因此取 得战争的胜利。 解析: 这两个文段的主题都是论战,因此在对其进行 比较阅读考查时,也是从这一点出发设题的。 本题考查的是对人物特点及文章主要内容的把 握能力。这道题目本身已经有所提示,答题的 方向是两个人使战争取得胜利的原因,而且已 经提供了一个答案:“胆大而心细”。那么, 这两个人在指挥战争时,除了“胆大心细”这 个共同点,还有没有别的呢?这就是问题的答

(二) 文中所涉及的事物相同或相关

如江苏泰州卷,共选取了两个文段。 (一)予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖, 中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植, 可远观而不可亵玩焉。 (节选自周敦颐《爱莲说》) (二)芙蕖自荷钱出水之日,便为点缀绿波;及 其茎叶既生,则又日高日上,日上日妍。有风 既作飘摇之态,无风亦呈袅娜之姿,是我于花 之未开,先享无穷逸致矣。迨至菡萏成花,娇 姿欲滴;及花之既谢,乃复蒂下生蓬,蓬中结 实,亭亭独立。此皆言其可目者也。

解题技巧
考查比较阅读的题目是: “出淤泥而不染”常给人带来深刻的思考,请从第二段中 找出类似的句子,并简略说说它给你的启迪。 解析 这两个片段所描写的事物都是莲,(即芙蕖),同时,又都托 物言志,借莲抒发了作者的情怀。 所考查的题目是一道主观题,只要从文段(二)中找出与例句 相似的句子,并且根据这个句子谈出启迪即可。我们都知 道,“出淤泥而不染”不仅是对莲本身的描述与赞颂,同 时也是作者表明自己品格高尚、不愿同流合污的愿望,并 能够给世人以警醒的句子。在文段(二)中,这样的句子也有 不少,比如“日高日上,日上日妍”这句话,它启迪我们, 要不断努力,不断进步,不断完善自己。

(三):主人公相同
如四川成都卷,共选取了两个文段。 【甲】晏子至,楚王赐晏子酒,酒酣, 吏二缚一人诣王。王曰:“缚者何为者 也?”对日:“齐人也,坐盗。”王视晏 子曰:“齐人固善盗乎?”晏子避席对曰: “婴闻之,橘生淮南则为橘,生于淮北 则为枳,叶徒相似,其实味不同。所以 然者何?水土异也。今民生长于齐不盗, 入楚则盗,得无楚之水土使民善盗耶?” 王笑曰:“圣人非所与熙也,寡人反取 病焉。”

(三):主人公相同
【乙】景

公之时,雨雪三日而不霁。公 被狐白之裘,坐堂侧陛。妻子入见,立 有间。公日:“怪哉!雨雪三日而天不 寒。”晏子对日:“天不寒乎?”公笑。 晏子日:“婴闻古之贤君,饱而知人之 饥,温而知人之寒,逸而知人之劳。今 君不知也。”公日:“善。寡人闻命 矣。”乃令出裘发粟以与饥寒者。孔子 闻之日:“晏子能明其所欲,景公能行 其所善也。”

解题技巧
考查比较阅读的题目是: 甲乙两文中的晏子、楚王、景公三人都有值得肯 定的地方,请选其中的一人,略作评析。 解析: 所谓主人公相同,也就是两个文段都是写同一个 人的,呈现出更丰富的人物性格。这两个文段所 描写的人物都是晏子,可以说是“晏子故事两 则”,两个故事都表现出晏子机智、幽默的特点。 而考查题目的设置也非常巧妙,体现出了“个性 化阅读”的理念。在这两则故事中,景公与楚王 并不完全是反面角色,他们善于听取批评,有自 知之明,知道适可而止,并且及时改正。这些都 是值得肯定的地方。

解题技巧
经分析表明,选文的主人公相同时,文 章情节一般有三种情况,一是反映主人公 的不同性格侧面,二是描写主人公在不同 情况下所表现出来的一贯特点,三是同一 个事例从不同的角度或者用不同的体裁表 现出来。 这种选文的设题方式一般有以下几种: 1.阅读选文概括人物的特点。 2.选文反映的人物特点有什么不同等。

(四):体裁相同
如山东淄博卷,两个文段的体裁都是游记。 (甲)元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入 户,欣然起行。念无与为乐者,遂至承天寺, 寻张怀民,怀民亦未寝,相与步于中庭。庭下 如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。何 夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者 耳。 ——苏轼《记承天寺夜游》 (乙)然杭人游湖,止午、未、申三时。其实湖光 染翠之工。山岚设色之妙,皆在朝日始出,夕 舂未下,始极其浓媚。月景尤不可言,花态柳 情,山容水意,别是一种趣味。此乐留与山僧 游客受用,安可为俗士道哉!

解题技巧
考查比较阅读的题目是: 这两段文字都写了“月景”,但在写法 上有什么不同? 解析 这两个片段的体裁都是游记,一般来讲, 游记着重的是对沿途景物的描写。因此 一般的题目也是据此设计。回答本题除 了要对选文内容进行准确把握外,还要 明白有哪些“写作手法”,并要求从写 作手法的角度来分析对景物的描写有什 么不同。这是将文言阅读与写作知识相 结合的一道题目。

温馨提示

文言文比较阅读题并不可怕,只要我们在平时多下 工夫,就一定能答好这种类型的题目。

一、多阅读。在平时我们要注意拓宽自己的视野, 有意识地进行课外古诗文阅读。通过上面的分析, 我们知道了进行比较阅读的文段与课内文段是有联 系的。因此,我们在阅读课外古诗文时,就可以按 照上述规律,阅读与课内文段主题相同,或者事物 相关,或者主人公相同,或者体裁相同的古诗文。 当然,我们阅读了大量课外古诗文,也不一定在中 考时考的就是我们读过的,不过文言文本身是有一 定的规律的,比如说语法现象、固定搭配、朗读节 奏等等。课外多阅读,不仅能提高我们的文言文水 平,还能了解我国历史及传统民俗,可谓一举多得。

温馨提示
二、勤积累。通过上面的考试原题,我们可以 看出,虽然文段是课外的,但知识点在课内 我们都学过。比如实词解释、虚词的用法、 通假字、古今异字字、翻译句子等等,都是 平时我们上课练习过的。因此,只要平时勤 于积累,夯实基础,掌握课内学习的知识, 无论是以比较阅读的形式设题,还是出现另 外更加新颖的形式,但万变不离其宗。只要 基础打牢了,相信无论以什么形式设题都不 会难倒我们。

温馨提示
三、莫慌张。猛然看到一篇从没见过的课外古诗 文,有的同学或许就先被唬住了,不知该如 何下手。其实,只要静下心来看一看,就会 发现课外文段其实没那么可怕,他们在难度 上与课内文段相当,而且有生词或不好理解 的地方,下边一般都会有注释,不会影响对 文段的理解。因此,遇到了没见过的课外文 段,首先不要慌张,只要调动起平时自己的 积累,就会很容易地大体理解文段的内容及 主旨。






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