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九年级语文 目标

发布时间:2014-01-01 10:42:43  

九年级语文教学总

目标

一、初中语文学科课程标准提出的四个基本理念,构成标准的内核: 1.全面提高学生的语文素养。2.正确把握语文教育的特点。3.倡导自主、合作,探究的语文学习方式。 4.建设开放而有活力的语文课程

四个基本理念体现了国家课程改革精神,体现了社会和人的发展需求,体现了语文教学的发展趋势,突出了语文教学实施内涵和多重的教育功能,突出了语文教育在人的终身发展中的基本作用。 二、与语文大纲的比较

新的语文课程与旧的语文大纲稍作比较 ,我们可以看出: (一) 识字与写字

1.能熟练的使用字典、辞典独立识字,会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个,其中3000个左右会写。

2.在使用硬笔熟练的书写正楷字基础上,学写规范、通行的正楷字,提高书写的速度。

3.临摹名家书法碑帖,体会汉字书法的审美价值。 (二) 阅读

1.能用普通话正确、流利、有感情的朗读。

2.养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文每分钟不少于500字。

3.在阅读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

4.对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。

5.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 6.能较熟练的运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围。 7.能够区分写实作品与虚构作品,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

8.欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的精妙,

从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景做出自己的评价;对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

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9.阅读简单的议论文,区分观点和材料(道理、事实、数据、 4.多角度的观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,

图表等),发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,做出判断。 力求有创意的表达。

10.诵读古代诗词和简易文言文,能借助注释和工具书基本读懂。

11.了解词的基本分类、短语和单句的基本结构,了解常见的

复句类型及关联词语,用来帮助理解语言上的难点;了解常用的修辞方法,体会他们在课文中的表达效果。 12.了解课本涉及的重要作品知识和文化常识。 13.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。 14.背诵古今诗文80篇。

15.学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于240万字,每学年阅读两三部名著。

(三) 写作

1.写作时考虑不同的目的和对象。

2.写作时要感情真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验。 3.根据表达的中心,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略,条理清楚的表达自己的意思。运用联想和想象,丰富表达的内容。

5.写记叙文,做到内容具体;写简单的说明文,做到明白清楚;写简单的议论文,努力做到有理有据;根据生活需要,写日常应用文。

6.能从文章中提取主要信息,进行缩写;能根据文章的内在联系和自己的合理想象,进行扩写、续写;能变换文章的问题或表达方式等,进行改写。

7.能借助于语感和语法修辞常识,修改自己的作文。互相评改作文时,进行改写。

8.能与他人交流写作心得,在相互切磋中提高写作水平。 9.能正确的使用常用的标点符号。

10.有独立完成写作的意识,注重写作过程中(包括搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节)的自省、领悟与调控。

11.作文每学年一般不少于14次,字数不少于0.7万, 其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的写作。

(四) 口语交际

1.能根据对象和场合,文明、得体的进行交流。在交流中学会吸纳与宽容、欣赏与质疑。

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2.耐心专注的倾听,能根据对方的话语、表情、手势等,体察对方的感受和态度,理解对方的说话观点和意图。

3.面对不同对象,能细心、负责的表达自己的观点,做到清楚、 2.掌握查找资料、引用资料的基本方法,分清原始资料与间接资料的主要差别;学会注明所援引资料的出处。

3.能提出学习和生活中感兴趣的问题,共同讨论,选出研究主连贯、不偏离话题。

4.能在交流中注意表情和语气,是说话更具感染力和说服力。 5.在交流过程中,能根据需要调整自己的表达内容和方式,不断提高应对能力。

6.讲述见闻,内容具体,语言生动。复述转述,完整、准确,突出要点。

7.能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲,观点明确,有一定说服力。

8.课堂内外讨论问题,能积极发表自己的看法,有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点,并有针对性的发表意见。

9.对自己的表达效果能进行反思,不断总结、提高自己的口语交际能力。

(五) 综合性学习

1.能自主组织文学活动,运用办刊、演出、讨论等方式展示活动成果,体验合作与成功的喜悦。

题,制定简单的研究计划,从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料,讨论分析问题,独立或合作写出简单的研究报告。

4.关心学校、本地区和国内外大事,就共同关注的热点问题,搜集资料,调查访问,相互讨论,能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。

总之,新的课程知识比较旧语文大纲细致,具体,可操作性强。 三、新教材的特点

根据课程改革的要求,纵观语文新教材,与旧大纲旧教材相比较,观念上的新意主要体现在新教材中观念的转变。通过对教材的阅读,三套教材(人教版、江苏版、语文出版社版),可以感受到在新教材中体现了由重传播向重发展的转变,由单项信息交流向综合信息交流的转变,由居高临下向平等融洽转变。而这些理念的转变,符合新时期素质教育思想的要求,有助于培养有智慧、有创造性的一代新人。总之,语文教材中所体现的新的观念是全面提高学生的语文素养,正确把握语文

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九年级(上)第一单元教学

第一单教学目标:

1、了解一般写景散文的写作思路和构思方式,学习和运用从不同的

1. 了解前辈学者读书治学的经验,了解他们的人才观和学习思想,

从中得到启示,对自己的学习观重新思考。

2. 熟读精思,了解作者的基本观点和作品的内涵,发展创造性思

维,能发现隽永智慧的语句,反复品位,理解这些语句的意义和在文章中的作用。

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3. 学习不同的论述方法(谈话式、随录式、独白式),并能模仿一

定的表达方式写出有思想智慧的语句。

4. 学习在与别人的交谈中表达自己对问题的看法。

第四单元教学目

单元教学目标:

学习本单元,要能从对散文、小说、诗歌三种文体的评论中感悟到阅读要有自己独特的感受;要能结合自己的生活经验,学习如何正确地对文学作品进行审美评价,说出自己独特的感受,独到的见解;能从自我的角度对文学作品进行审美评价完成习作;与同学有条理、有见解的对文学作品进行阅读交流、抒发感受;能查阅资料,确立主题对自己感兴趣的某种文学体裁或作家作品讨论分析,写出研究报告。

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本单元由六篇文言文构成,这六篇课文都是传统的名篇。学习本单元课文,首先要引导学生读懂原文,并通过反复诵读,理解课文内容。在此基础上,引导学生对课文的主题思想或中心意思以及写作特色做深入的探究。引导学生掌握课文中常用实词的意义和常用虚词的意义和用法,并引导学生体会诗中所表达的思想感情。

口语训练、阅读训练和写作训练贯穿单元的学习过程。知识学习和能力培养双线并行。通过综合学习与探究,让学生感悟到一种较新的学习观念,懂得抓住机遇,有创造意识等。

经过两年的中学语文学习,学生已经学习了相当数量的文言文,积累了一定数量的文言词语和文言句式。在教学过程中,学生能够结合课文注解进行阅读,并在教师的指导下进行自主合作的探究活动。九年级学生应该具有基本独立的阅读欣赏能力,能够在教师指导下对课文的主题思想或写作特色作深入探究。

第六单

元及教学目标

九(下)第一单元教学与设计

单元分析与提示

?? 单元概述

戏剧,是四大文学样式之一,它是运用文学、音乐、美术、舞蹈、等艺术要素,来塑造人物形象,反映社会生活的综合艺术。我们读到的剧本是戏剧的文学部分,是一剧之“本”。戏剧文学具有其它文学体裁所具有的共同特点,但由于它要供舞台演出,要受多方面的制约,这样,便产生了剧本区别于其他文体的一般特点:一是时间、空间的集中性,二是尖锐的矛盾冲突,三是语言个性化。本单元选编的四篇作者的国别有中有外,时代有古有今,戏剧的种类各有不同,在情节安排、矛盾冲突、人物塑造、主题表现以及戏剧语言等方面都各有特点。根据教材编排要求,教学本单元,重在指导学生学习比较与辨微的读书方法,让学生了解戏剧基本知识,在体会戏剧台词语言魅力、把握矛盾冲突、评析人物性格及主题等的基础上学会鉴赏戏剧,并可尝试改编或创作戏剧、表演戏剧,从中体味戏剧独特的艺术魅力,培养学生对文学作品的鉴赏能力,激发学生的阅读兴趣,诱发学生阅读求知的渴望,提高学生的活动能力、组织能力、创造能力和良好的品质,激发学生的创造欲和探究欲。 ?? 学习目标

① 了解戏剧基本知识,掌握鉴赏戏剧的基本方法。

② 了解戏剧语言的基本特点,并能对课文中的一些台词进行鉴赏,发表自己独到的见解。 ③ 学会从人物语言、情节安排、矛盾冲突等方面分析人物形象、探究戏剧主题。

④ 学会运用比较与辨微的阅读方法,同中求异,异中求同,从一定的角度对作品进行比较,

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在比较与辨析中加深对作品的理解。

⑤ 能尝试表演戏剧,体味戏剧之美。

⑥掌握剧本写作的基本方法,能把一些作品改编成剧本或根据生活创作短小的剧本。

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2.体会作者对小说中塑造人物的态度和所表达的情感。

3.通过推敲鉴赏与反复诵读,概括出不同作家、不同作品的语言特色。 4.能运用品味、感悟等方法欣赏作品的艺术特色。

5.学会根据交际目的,运用书信体恰当得体地表达思想,交流感情。。

篇小说都是传统名篇,作品在烛照现实丑恶的同时,更表现出作者悲悯博大的情怀,蕴涵着永不磨灭的人文精神的光辉。因此教学本单元课文,我有以下一些基本设想:

1.本单元应着眼于使学生掌握阅读小说的基本方法,知道读小说应读什么,该怎么读。 2.教学可从激发学生阅读小说的兴趣出发,让学生在反复的阅读实践中读出作品的味道。 3.教眼要设在“理解、鉴赏”之上,让学生多从整体上进行感知和感悟,尽量避免零敲碎打的问题教学。

4.每篇小说都要注重对作品思想内涵的理解,在此基础上可各有侧重,《故乡》可侧重人物形象的品读,《我的叔叔于勒》可侧重情节的赏析,《在烈日和暴雨下》可侧重环境描写的赏读,《多收了三五斗》可侧重对通过对话描写塑造人物群像的学习。

5.本单元的教学应特别重视综合学习与探究,注意引导学生挖掘蕴涵在本单元小说中的一些有趣的话题,确立专题进行比较阅读和探究,使学生学会开掘阅读的深度,避免对经典文学作品的快餐式阅读。

6.在单元学习的最后,可引导学生与文学家展开对话,使学生在读出社会,读出人生的基础上读出自己。

九年级(下)第三单元教学设计

“疑为学之始。”读书就是要善于发现问题,善于思考,要生疑;“疑”会为我们的阅读带来愉快。本单元所选的几篇课文,从不同的侧面写了人性,写了人与人、人与自然的感情,每一篇文章作者都有良苦的用心,然而每一篇的中心都没有直接表露,所以每一篇都可能让读者产生疑问,不同的读者也可能会产生不同的理解和看法,但每一篇文章都可以让学生在阅读、质疑中受到美的熏陶与感染。 一、单元教学目标:

1、引导学生在阅读文本的过程中善于发现问题,培养学生对问题的质疑能力,从而提高学生的阅读鉴赏能力与水平。

2、引导学生在文本阅读中,透过文字去研究文章内涵,发现渗透在文章中作者的思想,与文本对话,与作者对话,与教师对话;通过对作者作品及时代背景的全面了解,提高学生自我认识事物的能力,感悟情感的能力。

3、通过本单元的学习,使学生了解世间百态,了解普通人的生活,从看似平常的生活中感悟人生,感悟真善美热爱生活。

九年级(下)第四单元教学设计

一、单元教学目标:本单元七篇古诗文均是经典名篇,学习本单元课文要达到以下几个目标:1、继续进行诵读训练,背诵全文或经典片段,以增强语感。2、继续培养借助注释和工具书理解词义、句义读懂课文,理解内容的能力。3、掌握一定数量的文言常用实词和虚词词汇,并对实词中的几种特殊情况(通假字、词性活用词、古今异义词)进行梳理归类,对几种常用虚词(之、其、而、以、乃、焉、于、则等)能梳理其用法和意义,为今后进一步学习奠定基础。4、梳理和掌握一定的文言特殊句式(省略句、到装句、判断句、被动句、固定结构句等)特点,能更好地疏通和理解句意。5、通过多种途径了解作者生平、写作背景,能知人论世解读经典,了解古人的社会理想、抱负和顽强的精神品质,增强社会责任感。

苏教版语文九年级(下)第五单元教学设计

一、单元教学目标:

1、能意识到从不同的角度观察分析同一对象,往往会得出不同的结论,并克服单一的片面的僵化的思维模式

2、能借助于作品评论等资料加深对作品的理解 3、鉴赏文学作品时能有自己的独特的感受,对作品能有自己的独到见解和评价

4、了解文学评论的基本写法,尝试写简短的文学评论

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