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斑羚飞渡说课稿

发布时间:2014-01-01 10:42:46  

《斑羚飞渡》说课设计

焦作市龙翔学校 陶艳红

各位评委、老师: 大家好!

今天我说课的题目是:《斑羚飞渡》,下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委、老师进行说课,有不足之处,请多提宝贵意见。

一、教材分析

1.教材的地位、特点和作用。

《斑羚飞渡》是七年级下册第六单元的一篇讲读课文。文章描写的是一群被逼至绝境的斑羚,为了赢得种群的生存机会,用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举,歌颂了斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神,并启发人们重新认识这个万物共生的世界。

2.学情分析

3、教学目标。

根据教学目标综合化、系统化、细目化、行为化原则,我把这篇课文的教学目标设计为: ⑴整体感知课文,把握文章的主题。

⑵抓住文中关键词句深入分析,探究动物身上折射的可贵品质,了解作者写这篇文章的意图。

⑶探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性,强化学生珍爱动物,善待动物生命的意识。

4、教学重点、难点

依据加德纳的“多元智力理论”,课堂教学应注重培养学生全面发展的能力,又要注重培养学生自主、合作、探究的学习能力,让学生在探究实践中学习语文,运用语文。所以本课的教学重难点为:理解斑羚在生死关头所表现出来的美德,以及体会文中蕴含的强烈的情感。

二、教法

针对七年级学生的年龄特点以及文章的特点,我决定采用朗读法、情境创设法和讨论法来进行本课的教学。

三、学法

一个差的老师只会奉献,而好的老师则教会学生发现真理。教给学生学习的方法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。因此本课的学法主要是朗读法和讨论法,把课堂真正的还给学生,让学生做课堂真正的主人。

四、教学过程

(一) 激趣导入:

语文教学要能拨动学生的心弦,激发学生的学习积极性,正所谓“兴趣是最好的老师”,所以我是这样设计导入语的:(播放贝多芬的《命运》交响曲)

同学们:先听老师讲一个小故事:有一天,森林里发生了一场大火,火势很猛,一大群蚂蚁被大火团团围住,情况十分危急,眼看他们就要被大火吞没。这时在一只大蚂蚁的示意下它们迅速地聚拢在一起,像滚雪球一样越滚越大,最终成了一个大球。大球快速滚出了火势的包围,大火烧死了不少蚂蚁,但一部分蚂蚁因此得以存活。同学们,在这生死关头,小

小蚂蚁这种牺牲一半保住另一半的举动深深震撼着我们每个人的心。今天,我们将来看看沈石溪笔下温顺可爱的斑羚经历的那令人触目惊心的悲壮的一幕。

【意图】好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座,这个导语设计贴近课文内容,和课文有异曲同工之处,再配以贝多芬的《命运》交响曲,自然就能吸引学生注意力,激发学生学习的兴趣和欲望, 也使得课文内容呼之欲出。

(二)粗读课文,整体感知

1、首先给学生观看一段在犬吠声、脚步声、蹄声中,斑羚群被逼逃至悬崖的视频。让学生猜一猜:“发生了什么事?” “斑羚究竟遭遇何种处境?”

2.其次让学生自由朗读课文,画出自己喜欢的词句,并用简练的语言概述故事的情节。并且在概述情节的基础上理清文章的思路:这个故事主要概括为哪些环节?引导学生讨论归纳出:身陷绝境——准备飞渡——试跳成功——成功飞度——走向彩虹几个环节。新课标要求语文教学应该培养学生实际运用语言的能力,因此我们语文教师也应该注重在自己的课堂上对学生进行说话的练习,实践语文教学工具性的特点。

3.第三,让学生以“故事接龙”的形式复述课文的内容,同时配以多媒体画面的播放,以降低复述的难度,增强学生学习的自信心。

4.最后,交流读后的感受。这个环节主要引导学生说自己想说的话,感受最深的话,不必要局限于某一个内容,关键训练学生语言组织和表达的能力。

【意图】在这个环节中首先创设情景,吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣和欲望,然后再接触文本,感受作者字里行间渲染的故事的凝重氛围,让学生在不自觉中走入我们创设的环境中,主动学习。同时也训练了学生的语言组织和表达能力,为教学奠定了坚实的基础,而且还可以让学生纠正概括中的不足之处,充分调动学生学习的积极性。让学生做课堂的主人,正如陶行知先生所说:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”

(三)细读课文,重点感悟

1.首先,教师以问题的形式引导学生进入这个环节中:在这个故事中最令你感动的情节是什么?引导学生回答“斑羚飞渡”,自然的将他们的注意力引至

2.其次,请学生有感情的朗读这个部分,然后进行赏析。语文教学不外是“听、说、读、写”的训练,在我们每个环节的设计中,都应该注重对学生这方面的练习。而我们教师作为课堂的参与者和引领者,更应该适时的教会学生学习的方法,比如:你能不能用生动的语言再次复述飞渡的过程,并且画出飞渡的示意图,然后引导学生说说这是一群怎样的斑羚呢?英国社会学家斯宾塞曾经说过:教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导学生自己进行探讨,自己去推论。给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些。所以教师在这个环节只需要做好一个倾听者的角色即可,让学生在小组内讨论交流,并且给学生展示的空间,用实物投影仪展示学生画好的示意图,共同进行评价。在评价的过程中引导学生归纳斑羚身上折射出的可贵品质:临危不惧、舍己为人的牺牲精神,无私奉献、顾全大局的团队精神、关爱后辈、视死如归的集体精神等等。

3.语言品读,诉说感动

语文教学无论在哪个学段都不应忽视对句子的探讨和学习,所以在学生感动于斑羚飞渡的情节时,教师应该引导学生从细节入手,找出关键的语句来深入地品读。我是这样引导学生的:“同学们,老斑羚们在面临绝境的关键时刻挺身而出,心甘情愿地为年青一代做出牺牲,他们用可歌可泣的悲壮行为铸就了种群生命的辉煌,也让我们体会了动物间那令人震撼的悲壮和浓情,现在让我们追随斑羚的足迹,进一步去感受去体会,使我们心中的动物形象更加凄美,更加灿烂。”请你找出最让你感动的句子,并且说一说为什么而感动?学生可能会只关注其中的一部分,比如说斑羚飞渡的过程等等,这时教师就应该引导学生更多地关注一些细小的环节,如镰刀头羊为什么自动走到年老斑羚的那一拨,或者是年老斑羚为没有一

只退缩的都没有等情节,全面而且更深层次的感动于斑羚那种临危不惧、舍己为人的牺牲精神,无私奉献、顾全大局的团队精神。

【意图】此环节的设计主要是让学生大胆发表自己的见解,对文中一些重要词句的分析及朗读,既陶冶了学生的情操,又有利于理解

(四)精读感悟,答疑解难

这个环节是对文章的词句和情感的探究,因此我审计了三个问题:

1.为什么说山涧上空的那座桥是用死亡做的桥墩?

2.文中多次出现彩虹,在文中起了什么作用?

3.在这篇文章中,人类充当了什么角色,你怎样评价这个角色?

【意图】新课标中对阅读教学提出这样的要求:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;并且对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价。因此在学生掌握课文的基本内容时,教师应该引领学生深入地去挖掘文中的潜在因素,教会学生品味重要词句在语言环境中的作用及意义,更应该让学生在阅读中有独立的思考、体验和见解,受到情感的熏陶,获得知识的启迪。

(五)拓展提升

新课标中要求初中生应具备欣赏文学作品的能力,能有自己独特的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。因此这个环节主要是让学生在事例中升华自己的情感,并且使得读与悟,悟与写完美的结合。

1.首先出示以下事例:

事例一:1999年10月3日,在贵州麻岭风景区, 正在运行的缆车突然坠毁,36名乘客中有14位不幸遇难。 而就在悲剧发生时,一对年轻的夫妇, 用双手托起了自己两岁半的儿子。 结果,儿子得救了,这一对父母却失去了生命。

事例二:一个猎人在打猎的时候遇到了三只狐狸——狐狸爸爸、狐狸妈妈和它们的孩子。狐狸爸爸为了救妻子和幼子,竟不惜以头撞树,撞得面皮开裂,以嘴撕咬,将胸脯扯得皮开肉绽。但仍然没有奏效时,竟硬生生地咬断了自己的一条腿。猎人虽然能识破这种骗术,却无力抗拒这种伟大的爱,最终他放过了这家狐狸。

2 .第二让学生根据以上事例写出自己最想说的话。教师要有针对性的对学生进行指导。

【意图】设计这个环节是为了体现新课标中的举一反三、触类旁通的精神,使学生通过读、悟,联系自身的切实感受,用笔记录下自己点滴的心路历程和情感变化,使读、悟、写完美结合,也使得语文的工具性这一特征在我们的课堂上被发挥的淋漓尽致。

(六)作业设计

1.文章的最后说“镰刀头羊消失在一片灿烂中”,它的命运如何,请你发挥合理的想象,为

2.动物是人类的朋友,我们应该关爱它们。请你给狩猎队长写一封信,谈谈你对这件事情的看法。

这道作业题诗二选一,学生可以根据自己的感受选择其中的一道来做。

五、板书设计

关爱后辈 视死如归

无私奉献 顾全大局

临危不惧 舍己为人

珍稀动物 珍爱生命

斑羚飞渡

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