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15、古代诗歌四首

发布时间:2014-01-01 12:43:00  

15.古代诗歌四首

课型:讲读 时间:2010年10月19日 中心发言人:谭雄星

教学目标

1、知、能目标:

(1)积累生词,理解并掌握“澹澹、竦峙、萧瑟”等词语。

(2)了解古代诗歌体裁的有关知识。

(3)能够流畅地背诵默写此课,能够体会作者的思想感情。

(4)尝试改写成记叙文。

2、过程、方法:

诵读、联想想象、互动赏析,感悟诗歌意境,培养赏读诗歌的能力。

3、情、价目标:

反复朗读中感受古典诗歌的意境美、语言美,接受古典文学美的熏陶和感染。

教学重难点:诵读;品味语言,体会诗歌意境。

课时设计:2课时。

教学设想:因为《观沧海》《钱塘湖春行》都是表达了愉悦之情,而《次北固山下》《天净沙·秋思》同为思乡名篇,所以,本课在设计上第一课时先赏读《观沧海》《钱塘湖春行》,第二课时再赏读《次北固山下》《天净沙·秋思》两首表达思乡之情的诗歌,这样线索清晰,而且导入容易、自然。

教学步骤:

第 一 课 时

一、简介古代诗歌

1、我国古代不同历史时期占主导地位的文学体裁:汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说。

中国古代诗歌:(1)古体诗,包括古风、乐府诗(2)近体诗(格律诗),包括律诗、绝句,有五言、七言之分。(3)词(长短句),包括小令、中调、长调。(4)曲,包括杂剧、散曲,散曲还包括小令、套数。

二、简介古诗鉴赏技巧

(一)要读题,有些题目交代了时间、地点、事件;

(二)要读人,了解作者经历、背景、思想,要读注,注解往往提供一些帮助理解诗词的信息;

(三)读诗,析词义、析句义、析意境、析形象、析写法;

(四)了解一些诗歌基本特点外,还要积累一些古代文化知识、包括典故、传说,以帮助我们正确理解诗义。

三、赏读曹操的《观沧海》

1、简介诗人及写作背景

1

曹操字孟德,东汉末年政治家,军事家,诗人。公元207年,曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部。五月誓师北伐,七月出卢龙寨,登临碣石山。大战之前,身为主帅的曹操登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石,又当秋风萧瑟之际,他的心情也像沧海一样难以平静。

2、教师范读,教师要求学生注意:朗读要字正腔圆,感情饱满。

(1)注意下列生词:

碣石jié 沧海 cāng 澹澹dàn 竦峙sǒng zhì 萧瑟xiāo sè哉zāi

(2)解释重点词语的意思。

3、齐读,思考下列问题。

(1)、全诗围绕哪个字展开的? 全诗围绕“观 ”展开写的

(2)、这首诗写了哪几层?哪些诗句是写现实的?哪些诗句诗想像的?

最后两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系。诗的正文可分三层:

第一层(开头两句)交代观海的地点,直陈其事。

第二层(“水何澹澹”到“洪波涌起”)描写海水和山岛。全是写实景。

第三层(最后四行)借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概。是想象的,即诗人的主观感受,从两个“若”字看出。

(3)、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?

“日月之行”至“若出其里”诗句,诗人借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概,将自己昂扬奋发的精神融会到诗里,表现了诗人博大的胸怀和宏伟的抱负。

4、 总结:

这首诗借景抒情,将眼前海上景色和自己的雄心壮志融合在一起,诗人以沧海自比,开阔的意境,雄浑的气势,也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现,诗里洋溢着饱满的激情,思想又很含蓄。

5、自由诵读,尝试背诵。

四、赏读《钱塘湖春行》。

1、解题。钱塘湖,即杭州西湖。唐代大诗人白居易,字乐天,晚年号“香山居士”。他在杭州做过几年地方官,兴修水利,巩固堤坝,官声极好,他自己也非常自得。在闲暇时喜欢游山玩水,西湖的“白沙堤”是他最喜欢的地方。

2、 教师范读、学生诵读,把握节奏,整体感知。教师正音,扫清文字障碍。

3、简介律诗的特征:

(1)、共有四联(八句):首联、颔联、颈联、尾联。(首尾呼应,颔-下巴,颈-脖子)

(2)、二、四、六句押韵。

(3)、颔联、颈联讲究对仗。(对偶:意义相对、平仄相对)

(4)、字数上有五、七言之分,有严格的格律限制,音律协调。

4、思考下列问题,学生合作探究。

①从哪些词语可以看出是初春的景色?

早莺、新燕、乱花、浅草 (动静结合)

②哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

最爱湖东行不足。

2

③本诗表现了诗人怎样的思想感情?

本诗描写西湖早春的明媚风光,抒发了诗人喜悦的感情。

5、研读与赏析

合作探究:“几处”为什么不是“处处”,“谁家”为什么不是“家家”?

诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手,燕是春的信使。只因是初春,故不是处处,不是家家。从这莺和燕的动态中,把春的活力,大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来,使人可以想像出,过不多久,姹紫嫣红开遍,草长莺飞的景色就会到来。

6、内容总结: 全诗以“行”字为线索,从 孤山寺起,至 白沙堤 终。以“ 春 ”字为着眼点,写出了自然界的美景给游人带来的 喜悦 之情。

五、作业布置

1) 背诵这两首诗。

2) 赏析曹操《龟虽寿》。

第 二 课 时

一、检查复习情况(试背、抽背)

二、赏读《次北固山下》

1、导入:古时交通不发达,流落外乡或在外任职的人久不得归,自然会产生故园之思,因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。

2、学生朗读全诗,教师正音,解释重点词语意思。

3、理清思路,整体把握: 诗的四联各写了什么内容?哪些诗句直接表达了思乡之情?

首联:写行程。暗含羁旅思乡之情。“客路”即驿道,在青山之外,可见是诗人的想像,表明船到镇江后,他还要乘驿车到其他地方去,暗含旅途奔波之意,铺垫、引出尾联“乡书何处达”。 表达羁旅思乡之情。

颔联:写景,写船上所见之景。平静开阔。

颈联:既写景、点明时令,又暗含哲理。

尾联:直接抒发思乡之情,借雁足来传递家书。

4、重点研讨

(1)请同学们闭眼想像“潮平两岸阔,风正一帆悬”是怎样的一种景象?

(设计此题目的:培养学生抓住诗眼,评析诗人精妙的用词。“阔”是潮平的结果,春潮涌涨,江水浩渺,放眼望去,似乎江面与岸齐平,船上人视野也因之开阔。“悬”是端直高挂的样子,风“正”表明顺风,同时又是和风,因此帆便端直高挂了。)

(2)为什么“海日生残夜,江春入旧年”被誉为“妙绝千古”?它蕴含了什么哲理? “日”“春”是新生美好事物的象征,置句首表强调。“生”“入”两个动词将其拟人化,赋予它们人的意志和情感。既描写景物时令,同时蕴含哲理:海日生于残夜,将驱散黑暗;江春闯入旧年,将赶走严寒。给人以积极、向上、乐观的鼓舞力量。(此句诗表现了新旧更替的生活哲理。)

3

点拨:新年到来之际,正是家人团聚之时,而诗人自己却旅食他乡,久不得归,自然想到要借借雁足来传递家书。

6、诵读全诗。

三、赏读、自读小令《天净沙·秋思》。

1、学生朗读。

2、简介诗人与体裁。

马致远:元代著名散曲家。他与关汉卿、郑光祖、白朴并称元代散曲四大家。散曲中以小令《天净沙·秋思》最为有名,被誉之为“秋思之祖”。

天净沙:曲牌名,相当于可以填词歌唱的乐谱。本诗的题目,秋思。

3、 学生诵读,结合课本注释理解大意。

古道:指古代的道路。 断肠人:指长期漂泊在外的游子。昏鸦:黄昏时分的乌鸦。

4、 探究研读:

(1)诗中描绘了哪几种景物?这样写有什么好处?哪句道出了游子的情怀, 成为诗眼句?这首小令表现了作者怎样的情思?

枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。其好处是写出了凄清、悲凉、感伤之景。借景抒情,景中寓情。“断肠人在天涯” 道出了游子的情怀, 成为诗眼句。

表现出诗人孤寂愁苦的思乡之情。

(2)“小桥流水人家”一句,不是很温馨、优美吗?与整首诗的格调是否不和谐? “小桥流水人家”是以乐景反衬哀景,“小桥流水人家”虽好却不是自己的家乡,有家归不得,更加悲从中来,肝肠寸断。

5、合作,根据诗歌内容展开想象,写一段描述性的文字,字数150字左右。

深秋的黄昏,太阳就要落山了。一位风尘仆仆的游子,骑着一匹瘦弱的马,迎着萧瑟的西风,在荒凉的古道孤独地前行。他走过缠满枯藤的老树,看到即将归巢的乌鸦在树梢上盘旋;他走过横跨在溪流之上的小桥,看到溪水流经的几户人家,炊烟袅袅,安静祥和,充满着幸福和温馨。景色虽好,但那毕竟不是自己的家啊! 此时此刻,他是多么地想回家,然而怎么能一下子回得了呢? 眼看太阳就要落山了,今夜自己又将住在哪里呢?迎接自己的,又将是一个漫漫长夜,叫人怎能不悲从中来,肝肠寸断!

6、小结:

这首小令描绘了一幅绝妙的深秋晚景图,真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦的思乡之情。

7、诵读这首小令。

四、课文小结: 如何更好地鉴赏诗歌?

多诵读——熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。古诗词作为中国文化财富中最为宝贵、最为精彩的一部分,我们要不仅要熟读,还要多背。

多想象——用作者的心情来体会诗歌,想象呈现在他面前的各种景物,并在脑海中组成一幅富有动感的图景。

抓关键字句——写作讲究锻字炼词,作者将其万千心绪凝于诗词等作品中。抓住关键字、词、句赏析诗词,可直接劈文入情,品味作者当时迸现的情感,体会炼词炼字之妙境。 4

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