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22、羚羊木雕

发布时间:2014-01-01 12:43:03  

22 羚羊木雕

张之路

讲读课文 中心发言人 吴伟才 时间2010-11-30

一、教学目标

1、理解识记“脸颊、怦怦、逮、树杈、攥着、寒战”等字词。

2、分角色朗读,梳理课文情节,体会人物的思想感情。

3、揣摩、分析人物形象塑造中心理、动作、语言描写的作用。

4、引导学生透过家庭矛盾冲突的生活表象深刻领会文中蕴含的待人处世的道理,尊重他人的情感和人格,能以坦诚的心理与父母沟通。

二、教学重难点

1、品味赏析文中心理、动作和语言描写。

2、指导学生分析人物形象,把握作者的情感倾向,准确理解课文的思想内容。

三、教学方法

角色朗读法、快速阅读法、讨论点拨法

四、课时安排:2课时

五、教学过程

第一课时

(一) 导入

同学们,升上初中了,渐渐地我们都长大了。在生活中,我们对许多事情都有了自己的看法,对学习、对友情、你可能与父母有不同的理解与认识,有时可能还会与父母发生冲突,由于他们是大人,所以你只能委曲求全,你免不了伤心、落泪。这节课我们要学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。

(二)检查预习:完成《学习辅导》P52第1题,理解识记“脸颊、怦怦、逮、树杈、攥着、寒战”等字词

(三)整体感知:快速默读课文,思考

1、文中写了一只什么样的木雕?(爸爸从非洲带回来的一件用黑色硬木雕成的工艺品。)

2、

重的羚羊木雕送给了好朋友万芳,父母却逼“我”要回来,“我”对朋友反悔了的故事。故事梗概:查问木雕、赠送木雕、逼索木雕。)

(四)分角色朗读课文

1、默读课文,划出语言、动作、心理描写的词句。

2、指导学生小组内进行角色朗读,并推荐一组同学进行表演。(早晚读课熟悉课文)

要求:要抓住人物的神态、语气,读出人物的性格以及对此事的态度。

注意:重音 语气 语速 神态

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(五)品味、揣摩个性化的语言、动作和心理描写,思考讨论这些句子体现了人物的什么性格特

点?(由担任该角色的学生回答)

对“妈妈”的刻画:着急、霸道、态度生硬固执——重财轻义

(1)“那只羚羊哪儿去了?”妈妈突然问我。(去掉加点词“突然”,可以吗?)

——“突然”一词,一开头就渲染出紧张气氛,见出妈妈的惊慌紧张、“我”的惊吓。

(2)“我知道给你了,可是现在它在哪儿?”妈妈的目光紧紧地盯着我。(句中的“紧紧”表现了什么? )

——“紧紧”表现妈妈追查的神态。

(3)“放在哪儿了?拿来我看看。要说实话……是不是拿出去卖了?”妈妈变得十分严厉。 “你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说。

——“坚定”表示出妈妈说话的语气和固执生硬的态度。

对“我”的刻画:委屈、无奈、绝望、极度伤感——重视友谊

(1)这会儿,我的心怦怦地跳了起来。(“怦怦”一词在句中有什么作用?)

——“怦怦”是拟声词,形容心跳,表现了被逼无奈,“我”受到惊吓的心理。

(2)妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动,低着头不敢看她。

——描写“我”的动作神情,写出此时在妈妈的逼问下“我”的胆怯不安,侧面写出妈妈的严厉对“我”心灵造成的威压。

(3)“没有卖…….我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。

——隐瞒事实时恐惧的表现。

对爸爸的刻画:不怒自威,重财轻义

(1)??爸爸的声音一直很平静,不过带着一种不可抗拒的力量。

对奶奶的刻画:理解孩子,尊重孩子的情感,但心有余而力不足

(1)“算了吧,这样多不好”。

对万芳的刻画:仗义,纯真无私,注重友情,心胸豁达

(1)忽然,她跳起来拍着屁股说:“咱俩先换过来,我妈是高级裁缝,她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。”

(2)“她把小刀塞到我的手里说:“你拿着,咱俩还是好朋友??”

对万芳妈的刻画:武断、泼辣

(1)“万芳,你是不是拿了人家什么东西?”

(2)“好好拿着,别难过,看我呆会儿揍她!”

第二课时

(六)语文活动:辩论,归纳文章主题

从父母(甲方)、我(乙方)、万芳(丙方)三方的角度,就这一场家庭矛盾冲突的是非展开讨论,并思考怎样才能避免这一类不愉快的事情发生?(可按如下程序操作)

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辩论先从“这场家庭矛盾到底谁是谁非”的问题展开:甲方抓住羚羊木雕贵重的理由力斥乙方不该随便送人,更不该不与父母商量就送人。乙方则抓住友谊是任何金钱所买不到的为由反斥甲方重财轻义的思想,伤害了孩子之间的友情,甚至列举一些名言警句作论据,降服对方。双方各执一词,唇枪舌战,你来我往,甚是激烈!争论的焦点,也由羚羊木雕该不该送人转到父母与孩子之间谁尊重谁而不断深入。丙方尽管也态度鲜明地发表了自己的意见和见解,但还是出于一种观战的地位。

在双方争辩尖锐对立的情况下,教师不失时机地加以引导:“看来双方都认为自己是正确的,错误都在另一方,难道自己就没有不对的地方吗?这样的矛盾怎样才能避免呢?”带着这个问题,双方各自找自己一方不对的地方。甲方认识到如果事先和孩子讲明白不要将羚羊木雕随便送人的道理,就不会发生这种事情了。乙方认为如果事前征求一下父母的意见,也就不会造成这场纠葛了。这样一来,辩论由尖锐对立变为理性统一了。

接着教师提出另一个问题:“女儿在把羚羊木雕送给万芳以后,怎样处理更妥当?”针对这一问题,甲方的观点是:不是催逼孩子去要回,而是热情地去向万芳父母做解释并感谢万芳对自己孩子的关心帮助,劝万芳的父母不要责怪孩子,万芳是会送还羚羊木雕的。这样既可以保护孩子的感情,又可以让孩子更懂事。乙方则认为应该不急于要回羚羊木雕,而是找个适当的时间,适当的场合,让万芳了解羚羊木雕的来历和父母的原意,万芳也是会通情达理自然送还的。丙方则认为自己不应该随便收留别人的礼物,应该了解一下礼物的由来,主动送还不应收的礼物。

文章主题:通过家庭生活中的一件小事,反映了家庭成员之间的思想矛盾。给我们的教育和启示是:家庭成员不论是父母还是子女,都应该互相尊重,互相理解。遇有矛盾时,也要从对方的立场上进行考虑,而不应一味强调自己的主观理由。这样才能培养家庭成员之间浓厚的情感,培养尊老爱幼的美德。

(七)拓展延伸:课后第二题,你如果遇到类似“我”那样的伤心事,会怎么处理?说出来让大家听听。

(八)随堂练习:

(1)完成《学习辅导》P53第5(2)题,体会“月亮出来了,冷冷的”这句环境描写的作用。

(2)完成《学习辅导》P53第7题,体会课文插叙部分的作用。

板书设计:

羚羊木雕

张之路

妈妈:着急、霸道、态度强硬固执 “我”:委屈、无奈、绝望,重视友谊

爸爸:不怒自威,重财轻义 万芳:仗义,纯真无私,注重友情,心胸豁达

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(成人)看重物的价值 (少年) 重视友情诚信

冲突——缺少尊重,缺乏沟通

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