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《山居秋暝》教学设计 沈阳市实验学校 杜洪研

发布时间:2014-01-04 15:48:42  

《山居秋暝》教学设计

沈阳市实验学校 杜洪研

教学目标:

1、 了解唐代诗人王维及其诗歌“诗中有画”的特点;

2、 学习古典诗歌借景抒情的写作手法,品读诗歌的意境;

3、 诵读诗歌,体悟作者的情怀。

教学重点:诵读诗歌,品读意境,体悟情怀。

教学难点:学习诗歌借景抒情的写作手法。

教学方法:诵读法

教学用具:多媒体课件

教学过程

一、 导入新课:

师:你眼中的秋天是怎样的?用短语描绘一下。

(秋高气爽、天高云淡、硕果累累、秋风萧瑟、

落叶缤纷、北雁南飞、霜叶绯红、麦浪翻滚等)

从中任选几个短语用你最优美的语言描绘一下你眼中的秋景(两句即可,能运用比喻、拟人修辞就更好了)

师:每个人眼里的秋天都是不一样的,因为每个人的性格、爱好、生活经历各不相同,今天我们便来学习一首描绘秋天的诗歌《山居秋暝》

二、 介绍作者:

师:这首诗的作者是王维,你了解诗人王维吗?给大家介绍一下。

最后教师补充。

王维(70l-761),字摩诘,唐代诗人、画家。唐玄宗开元九年进士。曾官至尚书右丞,故亦称王右丞。王维早期写过少量的讽刺权贵和向往立功边塞的诗,有一定的积极倾向。后来归隐田园,长期在辋川过着舒适的生活,写了不少山水田园诗。北宋大文豪苏轼称他“诗中有画,画中有诗。”

三、 朗读诗歌:

1、 教师配乐范读诗歌。

2、 学生自由练习朗读诗歌,教师巡视指导。

3、 指名学生配乐朗读诗歌,其他学生点评。

4、 全班学生齐读。

四、 研讨赏析:

1、 苏轼称他“诗中有画”,诗人描绘了哪些自然画面?

描绘了哪些生活画面?

2、 你最喜欢哪幅画面?为什么?(即概括画面的特点;教师简单点拨一下以动衬静的写法)

3、 展开丰富的想像力,用你最擅长的方式(语言、绘画)来描绘你所想像到的画面。 师:空山雨后的清凉,松间明月的清光,石上清泉的声音,浣女归来的笑声,渔舟穿过荷丛的动态,这些幽美的画面和谐完美地融合在一起,有声有色,有景有人,有静有动,构成了清新秀丽的乡村生活图景。

4、 借景抒情,情景交融是诗人常用的一种写作手法,诗人极力描绘了一幅清幽、朗洁、恬淡、和谐的画面,字里行间蕴含着诗人怎样的情感或志向呢?

师:天色已暝,却有皓月当空;群芳已谢,却有青松如盖。山泉清冽,淙淙流泻于山石

之上,有如一条洁白无暇的素练,在月光下闪闪发光,多么幽清明净的自然美啊!这月下青松和石上清泉,不正是他所追求的理想境界吗?在这青松明月之下,在这翠竹青莲之中,生活着这样一群无忧无虑、勤劳善良的人们。这纯洁美好的生活图景,正反映了诗人想过安静纯朴生活的理想,同时也从反面衬托出他对污浊宫场的厌恶。

5、 尾联“随意春芳歇,王孙自可留”什么意思?诗人在这里运用了什么典故?表达了

诗人怎样的人生理想?

6、背诵这首诗歌,再一次感受诗人的情怀。

五、 拓展迁移:(在时间允许的情况下)

为了进一步学习古典诗歌借景抒情的写法,继续品味王维诗歌“诗中有画”的特点,下面我们再来读一首王维的诗。大屏幕出示王维的《竹里馆》:

独坐幽篁里,弹琴复长啸。深林人不知,明月来相照。

1、诗人描绘了一幅怎样的画面?

2、画面有何特点?人物的心情如何?

3、抒发了诗人怎样的情感?

师:写诗人幽居竹林中的感受。他一边弹琴,一边欣赏幽篁的美景。虽然“深林人不知”,但诗人却不感到寂寞,反而是“长啸”,并有明月前来做伴。诗作抒发了作者置身大自然的恬淡心情与高洁人品,表现了隐居生活的乐趣,同时也包含了坚定抗拒外部污浊世界的意志。

六、 布置作业

唐代还有一位著名的诗人,他的山水田园诗同王维齐名。你知道他是谁吗?他就是孟浩然。我们曾学过孟浩然的《过故人庄》:“故人具鸡黍,邀我至田家。绿树村边合,青山郭外斜。开轩面场圃,把酒话桑麻。待到重阳日,还来就菊花。”

同样是写山水,你能品读出王孟诗中的不同之处吗?

教师提示:为了便于理解诗中蕴含的诗人的情感,同学们在课下可以查找有关两位诗人的简介,尤其是有关两人的生活经历,一定要仔细读。然后再进行比较。

教师总结:王维是盛唐山水田园诗的代表作家,也正是他的抒写隐逸情怀的山水田园诗,奠定了他在唐代诗歌史上的大师地位。他的山水田园诗静逸明秀、兴象玲珑,自然的美与心境的美完全融为一体,在盛唐诗坛享有盛誉,也影响了当时的很多诗人。

板书设计:

山 居 秋 暝

王 维

自然画面: 月、松、 清幽

泉、石 朗洁 远离官场 洁身自好 生活画面: 归浣女、 和谐 归隐山林

下渔舟 恬淡

情景交融 以动衬静

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