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跟陌生人说话说课稿

发布时间:2013-09-22 11:18:01  

跟陌生人说话
刘心武

教学背景
《跟陌生人说话》选自北京市义务教育课 程改革实验教材第13册第三单元第十课。 本单元的学习重点是整体感知课文,把 握作者行文的思路,理清记叙的顺序, 体会作者的真情实感。 “教材是个例子”(叶圣陶语)《跟陌生 人说话》这个例子既承担落实本单元教 学重点的任务,同时又承担着落实《全 日制义务教育语文课程标准》中所要求 的“在语文学习过程中,培养爱国主义 感情、社会主义道德品质,逐步形成积 极的人生态度和正确的价值观,提高文 化品位和审美情趣”的任务 。

教学背景

在社会上人际关系愈见功利 和设防的今天,课文呼唤超越 功利、相互信任、以诚相待的 人际关系,有很强的现实意义。 对于学生形成积极的人生态度 有重要的指导意义。所以

体验式阅读教学的流程

? 读懂文本 ? 读懂作者 ? 读出自己

教学过程

(一)导入 从题目质疑开始,“跟陌生人说话”, 透过这个题目你得出哪些信息? 【设计意图】题目是文章的眼睛。既 然作者从某一题目出发,可以写 出一篇洋洋洒洒的文章,那么读 者(包括教师和学生)为什么不 可以从题目出发对文章进行一番 精彩的分析呢?

(二)读懂文本
1.面对陌生人,父亲如何告诫我们? 母亲对待陌生人的态度如何? (用文中的词语回答)

【设计意图】通过让学生搜索关键 词的方式,学会筛选文本信息。

(二)读懂文本 2.课文选用了哪些材料表现母亲喜欢和陌生 人说话?表现了母亲怎样的品格?

【设计意图】了解文章所叙述的事件,抓住 要素进行概括,培养学生搜集整理信息的能 力。 让学生抓住关键语句“热情”、“总以善意 揣测别人,对哪怕是旅途中的陌生人,也总 报以一万分的善意”、“母亲嘴上不设防”、 与人谈话很真诚等。培养学生从文本出发分 析人物的思想性格,通过事件分析人物形象 的能力。

(二)读懂文本 3.有人说课文的第二段和第四 段都写母亲喜欢在火车上 和陌生人说话,内容上是 重复的。你同意这种看法 吗?为什么? 【设计意图】从选材的角度 上引发学生思考。

(二)读懂文本 4.布置学生画出文章的结构流 程图,理清行文思路。 【设计意图】要进入文章的情 境,必须遵循作者的思路。 “作者思有路,遵路识斯 真”。把作者无形的思路形 迹化,把文章的结构图表化, 把语言的陈述纲目化,这种 析文的方法,直观、明晰, 有纲举目张之效。

(三)读懂作者
5.请你在原文中画出表现“我” 对母亲跟陌生人说话的态度 的语句,说说前后有什么变 化。 【设计意图】紧扣文本,理清 渗透在字里行间的作者的情 感变化过程,为整体把握文 章主旨做铺垫。

(三)读懂作者

6.课文标题“跟陌生人说话”有什么含义? 【设计意图】思考课题的含义:谁跟陌 生人说话,实质上作者呼唤每个人都 应该与周围的人相互理解、相互信任, 人与人应该以诚相待,引导学生由此 回审课题,把握文章主旨,不忽视任 何一个题目所蕴含的信息,由题目引 发学生思考,题目得知主要内容,揣 摩文章内涵,对他们写作时把握审题 也会有所帮助。

(四)读出自己 7.你有过跟陌生人交谈的经历吗?你 当时的感受如何?你怎样看待和陌 生人说话这件事? 8.社会热点“小悦悦事件”你怎么看?
(机动,看课堂时间)

【设计意图】学生阅读文学作品,能 有自己的情感体验,从中获得对社 会人生的有益启发。

学以致用,评 价社会问题,形成正确的人生态度。

五、评价反思 评价方案: 1.形成性评价(5分):自评与师评相 结合 (1)是否在课前预习了(2)课上回答问 题是否积极,注意力是否集中 (3)你 的回答是否引发了他人思考或得到了 他人得认同 (4)你是否提出了有价值的 问题 2.终结性评价(5分):《导学与检测》 本课内容 教学反思:待完成

板书设计 训诫 不履行 父亲 陌生人 母亲 不说话 喜欢 父亲(尴尬) 火车上 (聊) 故事一 母亲 陌生人 回四川 “我”(踢鞋帮) (抹药膏) 母亲 陌生人 “我”(碰鞋帮) (认干儿子) 母亲 陌生人 “我”、爱人、孩子 (多事 感谢) 放弃训诫 超越功利 善良 母亲 热情 与人为善

跟 陌 生 人 说 话

火车上 故事二 往张家口

街上 故事三 我家 “我”


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