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7下《春风》

发布时间:2014-01-05 13:41:27  

《春风》

教学目标:

1.比较北国春风与南国春风的不同,学习辨证地看问题

2、品析精彩的词句,了解短句的特点及其表现力。

3、理解作者感情,领略自然景物的美。

4、学习先扬后抑的写法。

教学重点:

1、学习先扬后抑的写法。‘

2、感受语言美、自然景物的美,感受北国春风粗犷、豪壮、,领会作者感情。

教学难点:

品析重点句子,感受作者独特的情感。

教学方法:

讨论式问答式相结合

教学步骤及过程:

一、导入

学习了朱自清的《春》,我们跟作者一起感受了春天的花卉争荣,更让我们领略了一幅南国春天的有形、有味、有声、有情的春风图。今天我们来学习当代作家林斤澜所写的《春风》,看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同!作者为什么要独出心裁的称颂给人带来诸多不便,遮天蔽日,飞沙走石,人们对他全无半点好感的北京春天的风沙。

二、朗读课文,圈划生字词

褒贬bāo 飘拂fǘ 塞外sài 冰碴chá 耗子hào 乍暖zhà

三、研读课文

(1)读1、2段:作者一开始就表达了这种感情吗?不是,作者一开始持贬抑的态度。开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实,来说明北京春天之短暂,冬夏交接之迅速,人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好,也无法欣赏百花斗艳的声景,有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。

第二段又举出北国春风带给人们的恶感——起风、刮土、让人睁不开眼睛,人们对它恨之入骨、骂之连天,怨声载道,叫苦不迭,似乎北国春风是那么的令人厌恶、令人生畏,令人可恨-——这是抑、抑北国春风。

(2)第3、4段,“我”相对怀念江南的春风,引用诗句“暮春三月,江南??”并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人,滋润万物进行大肆褒扬。与北国的春风形成对比,作者是一味的抑北国春风扬南国的春风吗?不是

(3)第6段突然笔锋一转,用一个设问句,引出了北国春风的另一个方面,引出下文感情的变化,表达自己对北国春风的喜爱和怀念之情。

(4)齐读7、8、9、10段

①作者是怎样来表现北国的春风的特点的?勾画出直接描写春风的句子,体会一下北国的春风有什么特点?

直接描写与间接描写相结合,运用对比(第9、10段)衬托(第6、7段)的手法

教师引导学生体会“一夜之间,春风??如无数针扎”用响亮有力的短句,琅琅上口的对偶、排比句式,用一系列准确的词语,展现了北国春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势。

②北国春风来临之后自然界出现了哪些变化?这些冰的家族只有当北国的春风来临了,一夜

之间可以使他们降伏:他吹开了冰冻的河流,吹折了残枝病叶,吹醒了冬眠的生命。

人们开始走出温暖的家,“穿着老羊皮背心??把粪肥抛撒匀净”开始春耕了,人们规划着,忙碌着。

象声词的运用“轰的一声”,“嘎的一声”,渲染了氛围,使北国春风的气势更加有声有色。引导学生体会北国春风的巨大威力、气势,欣赏这种并不优雅,并不柔婉的、粗犷的美。 ③与朱自清的《春》比较,南国的春风和北国的春风有哪些不同之处?引导学生体会北国风与杨柳风的不同。

归纳:A特点:具有粗犷之美、雄健之美、阳刚之美

B比较:

同样是写春风:朱自清笔下的春风是柔柔的,清新的悦耳的;

林斤澜的笔下的春风则充满力度,充满豪迈之情。

④你更喜欢哪种春风?为什么?

⑤作者为什么能把给人带来诸多不便,遮天蔽日,飞沙走石的春风写得如此之美?表达了作者怎样的思想感情?

作者认为,北方的春天,尤其是北方的春风虽然“粗暴”却别有一番诗意的美,有毫不逊色于江南春景的另一种美好。抒发了对北国春风无比的深情,歌颂了北国之春的别具一格的“好不痛快人也” ,宛如北方的汉子粗犷、豪放、雄健、粗犷之美。

(5)第10、11段,作者再次和江南春风作对比,同时调动了视觉、触觉、嗅觉,使江南春天那霉腐湿闷之感更为具体可感,通过对比使北国的春风显得更加可爱,对北国春风的敬意也油然而生,鲜明的表达了自己的态度,达到了扬的目的。抒写了怀念之情

总结:

四、写作特点:

1、语言粗犷豪放透出。动词的妙用、短促的句式、排比、反问,使语言富于变化读来抑扬顿挫,富有节奏感。

2、语言形象生动,真切感人。

3、采用了对比烘托和先扬后抑的写法,突出了北国春风的阳刚之美。

五、作业;

1、思考:同样写“春回大地”,《春风》的写法《春》迥然不同,两种写法各有什么好处?

2、完成《中华一题》

板书设计:

春风

厌恶——怀念——喜爱

(北) (南) (北)

∣ 对比 ∣

︱ 扬———————抑

《春风》《暖雨》教案1

作者: 加入日期:07-02-09

二 《春风》三《暖雨》

教学目标

1比较北国春风与南国春风的不同,学习辩证的看问题;懂得热爱生活就能发现生活之美。 2学习作者在景物描写中寄寓强烈的情感的表现方法;

3品味文章典雅的语言;欣赏春雨滋润大自然充满生机的景象。

教学重难点

重点:比较北国春风与南国春风的不同,学习辩证的看问题;懂得热爱生活就能发现生活之美。

学习作者在景物描写中寄寓强烈的情感的表现方法;

难点:学习作者在景物描写中寄寓强烈的情感的表现方法;

品味文章典雅的语言;欣赏春雨滋润大自然充满生机的景象。

教学课时

一课时

教学形式

师生互动式

教学步骤

1导入课文:俗语说“一方水土养一方人”,不同的气候,景致不同,人的性情也不同。下面我们来看看《春风》与《暖雨》,同为春景,在不同的地方有何不同?

2生字词预习检查。

澜(lán) 冰碴(chá) 莽(mǎng) 嘎(gā) 靸(sǎ) 呼哧(chī)

阴霾(mái) 骤然(zhòu) 污秽(huì) 簌簌(sù) 蔫(niān) 濡(rú) 潺湲(chán yuán) 聒噪(guō)

3比较北方的春天与江南的春天有何不同,完成课后表格。

北国的春风 江南的春风

从时间长短看 短 长

从春风催醒的景致看 麦苗返青,山桃鼓苞 草长莺飞

从春风的强度看 粗暴(粗纩) 柔美

4作者喜欢的春天是怎样的?(运用动词、拟声词、短语等,简洁、干脆;)

(北国的春天。 第四段第一句;6—9节;第六节的直接描写:一夜之间??如无数的针扎;第七节间接描写;第8—9节写北方的人,体现北方春风的壮美与北国村民的豪迈息息相关;第十节用江南的春衬托北国的春风的粗纩,意味深长;第十一节直接抒情,表明观点;)

5你喜欢哪个季节的春风?为什么?

6暖雨这个标题给你一种什么感觉?

7划出文章描写雨中景物的语句,发现这些景物在暖雨的滋润下有哪些变化?

8作业:做第一课的自读笔记。(预习本)

《春风》的教学设计

1、 散读:体会一下北国的春风有什么特点。与《春》比较,南国的春风和北国的春风有哪些不同之处?

2、 归纳:①特点:具有粗犷之美。

②比较:

同样是写春风:朱自清笔下的春风是柔柔的,清新的悦耳的;

林斤澜的笔下则充满力度,充满豪迈之情。

3、四人小组质疑学习

我们已经预习过课文,把自己在预习过程中遇到的问题提出来,借助小组讨论,全班交流来解决。

A、作者是怎样来表现北国的春风的特点的?

B、 与南国的春风比较起来,作者为什么更爱北国的春风?

C、作者为什么能把给人带来诸多不便,遮天蔽日,飞沙走石的春风写得如此之美?表达了作者怎样的思想感情?

4、赏析

文章最精彩的是描写北国春风一下子到来的情景。直接与间接描写结合,给我们一个立体的北方的春风图。从文中找出你做欣赏的那些语句,体会一下这些句子在文中的含义。

阅读课

两课时 2006年3月16-17 第三周

一、组织教学

二、提出要求

1、在阅读的过程中,把自己觉得好的词句、文章摘抄下来。

2、在周记无话可说的时候,可以写成读后感,把摘抄的内容作为些读后感的材料。

3、在周会和夕会时候,把摘抄到的好文章读给大家听。

4、周末,请寻找和摘抄有关“春”的文章、诗词、对联等等。

《春风》

教学目标:

1.比较北国春风与南国春风的不同,学习辨证地看问题

2、品析精彩的词句,了解短句的特点及其表现力。

3、理解作者感情,领略自然景物的美。

4、学习先扬后抑的写法。

教学重点:

1、学习先扬后抑的写法。‘

2、感受语言美、自然景物的美,感受北国春风粗犷、豪壮、,领会作者感情。

教学难点:

品析重点句子,感受作者独特的情感。

教学方法:

讨论式问答式相结合

教学步骤及过程:

一、导入

学习了朱自清的《春》,我们跟作者一起感受了春天的花卉争荣,更让我们领略了一幅南国春天的有形、有味、有声、有情的春风图。今天我们来学习当代作家林斤澜所写的《春风》,看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同!作者为什么要独出心裁的称颂给人带来诸多不便,遮天蔽日,飞沙走石,人们对他全无半点好感的北京春天的风沙。

二、朗读课文,圈划生字词

褒贬bāo飘拂fǘ塞外sài冰碴chá耗子hào乍暖zhà

三、研读课文

(1)读1、2段:作者一开始就表达了这种感情吗?不是,作者一开始持贬抑的态度。开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实,来说明北

京春天之短暂,冬夏交接之迅速,人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好,也无法欣赏百花斗艳的声景,有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。

第二段又举出北国春风带给人们的恶感——起风、刮土、让人睁不开眼睛,人们对它恨之入骨、骂之连天,怨声载道,叫苦不迭,似乎北国春风是那么的令人厌恶、令人生畏,令人可恨-——这是抑、抑北国春风。

(2)第3、4段,“我”相对怀念江南的春风,引用诗句“暮春三月,江南??”并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人,滋润万物进行大肆褒扬。与北国的春风形成对比,作者是一味的抑北国春风扬南国的春风吗?不是

(3)第6段突然笔锋一转,用一个设问句,引出了北国春风的另一个方面,引出下文感情的变化,表达自己对北国春风的喜爱和怀念之情。

(4)齐读7、8、9、10段

①作者是怎样来表现北国的春风的特点的?勾画出直接描写春风的句子,体会一下北国的春风有什么特点?

直接描写与间接描写相结合,运用对比(第9、10段)衬托(第6、7段)的手法

教师引导学生体会“一夜之间,春风??如无数针扎”用响亮有力的短句,琅琅上口的对偶、排比句式,用一系列准确的词语,展现了北国春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势。

②北国春风来临之后自然界出现了哪些变化?这些冰的家族只有当北国的春风来临了,一夜之间可以使他们降伏:他吹开了冰冻的河流,吹折了残枝病叶,吹醒了冬眠的生命。

人们开始走出温暖的家,“穿着老羊皮背心??把粪肥抛撒匀净”开始春耕了,人们规划着,忙碌着。

象声词的运用“轰的一声”,“嘎的一声”,渲染了氛围,使北国春风的气势更加有声有色。引导学生体会北国春风的巨大威力、气势,欣赏这种并不优雅,并不柔婉的、粗犷的美。

③与朱自清的《春》比较,南国的春风和北国的春风有哪些不同之处?引导学生体会北国风与杨柳风的不同。

归纳:A特点:具有粗犷之美、雄健之美、阳刚之美

B比较:

同样是写春风:朱自清笔下的春风是柔柔的,清新的悦耳的; 林斤澜的笔下的春风则充满力度,充满豪迈之情。

④你更喜欢哪种春风?为什么?

⑤作者为什么能把给人带来诸多不便,遮天蔽日,飞沙走石的春风写得如此之美?表达了作者怎样的思想感情?

作者认为,北方的春天,尤其是北方的春风虽然“粗暴”却别有一番诗意的美,有毫不逊色于江南春景的另一种美好。抒发了对北国春风无比的深情,歌颂了北国之春的别具一格的“好不痛快人也” ,宛如北方的汉子粗犷、豪放、雄健、粗犷之美。

(5)第10、11段,作者再次和江南春风作对比,同时调动了视觉、触觉、嗅觉,使江南春天那霉腐湿闷之感更为具体可感,通过对比使北国的春风显得更加可爱,对北国春风的敬意也油然而生,鲜明的表达了自己的态度,达到了扬的目的。抒写了怀念之情

总结:

四、写作特点:

1、语言粗犷豪放透出。动词的妙用、短促的句式、排比、反问,使语言富于变化读来抑扬顿挫,富有节奏感。

2、语言形象生动,真切感人。

3、采用了对比烘托和先扬后抑的写法,突出了北国春风的阳刚之美。

五、作业;

1、思考:同样写“春回大地”,《春风》的写法《春》迥然不同,两种写法各有什么好处?

2、完成《中华一题》

板书设计:

春风

厌恶——怀念——喜爱

(北)(南)(北)对比 扬———————抑

作者:蔡静

提供者: 世纪风劲

Email: zsfsjfj@126.com

编号:13925

《春风》

教学目标:

1.比较北国春风与南国春风的不同,学习辨证地看问题

2、品析精彩的词句,了解短句的特点及其表现力。

3、理解作者感情,领略自然景物的美。

4、学习先扬后抑的写法。

教学重点:

1、学习先扬后抑的写法。?

2、感受语言美、自然景物的美,感受北国春风粗犷、豪壮、,领会作者感情。

教学难点:

品析重点句子,感受作者独特的情感。

教学方法:

讨论式问答式相结合

教学步骤及过程:

一、导入

学习了朱自清的《春》,我们跟作者一起感受了春天的花卉争荣,更让我们领略了一幅南国春天的有形、有味、有声、有情的春风图。今天我们来学习当代作家林斤澜所写的《春风》,看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同!作者为什么要独出心裁的称颂给人带来诸多不便,遮天蔽日,飞沙走石,人们对他全无半点好感的北京春天的风沙。

二、朗读课文,圈划生字词

褒贬bāo 飘拂fǘ 塞外sài 冰碴chá 耗子hào 乍暖zhà

三、研读课文

(1)读1、2段:作者一开始就表达了这种感情吗?不是,作者一开始持贬抑的态度。开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实,来说明北京春天之短暂,冬夏交接之迅速,人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好,也无法欣赏百花斗艳的声景,有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。

第二段又举出北国春风带给人们的恶感——起风、刮土、让人睁不开眼睛,人们对它恨之入骨、骂之连天,怨声载道,叫苦不迭,似乎北国春风是那么的令人厌恶、令人生畏,令人可恨-——这是抑、抑北国春风。

(2)第3、4段,“我”相对怀念江南的春风,引用诗句“暮春三月,江南……”并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人,滋润万物进行大肆褒扬。与北国的春风形成对比,作者是一味的抑北国春风扬南国的春风吗?不是

(3)第6段突然笔锋一转,用一个设问句,引出了北国春风的另一个方面,引出下文感情的变化,表达自己对北国春风的喜爱和怀念之情。

(4)齐读7、8、9、10段

①作者是怎样来表现北国的春风的特点的?勾画出直接描写春风的句子,体会一下北国的春风有什么特点?

直接描写与间接描写相结合,运用对比(第9、10段)衬托(第6、7段)的手法

教师引导学生体会“一夜之间,春风……如无数针扎”用响亮有力的短句,琅琅上口的对偶、

排比句式,用一系列准确的词语,展现了北国春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势。

②北国春风来临之后自然界出现了哪些变化?这些冰的家族只有当北国的春风来临了,一夜之间可以使他们降伏:他吹开了冰冻的河流,吹折了残枝病叶,吹醒了冬眠的生命。 人们开始走出温暖的家,“穿着老羊皮背心……把粪肥抛撒匀净”开始春耕了,人们规划着,忙碌着。

象声词的运用“轰的一声”,“嘎的一声”,渲染了氛围,使北国春风的气势更加有声有色。引导学生体会北国春风的巨大威力、气势,欣赏这种并不优雅,并不柔婉的、粗犷的美。 ③与朱自清的《春》比较,南国的春风和北国的春风有哪些不同之处?引导学生体会北国风与杨柳风的不同。

归纳:A特点:具有粗犷之美、雄健之美、阳刚之美

B比较:

同样是写春风:朱自清笔下的春风是柔柔的,清新的悦耳的;

林斤澜的笔下的春风则充满力度,充满豪迈之情。

④你更喜欢哪种春风?为什么?

⑤作者为什么能把给人带来诸多不便,遮天蔽日,飞沙走石的春风写得如此之美?表达了作者怎样的思想感情?

作者认为,北方的春天,尤其是北方的春风虽然“粗暴”却别有一番诗意的美,有毫不逊色于江南春景的另一种美好。抒发了对北国春风无比的深情,歌颂了北国之春的别具一格的“好不痛快人也” ,宛如北方的汉子粗犷、豪放、雄健、粗犷之美。

(5)第10、11段,作者再次和江南春风作对比,同时调动了视觉、触觉、嗅觉,使江南春天那霉腐湿闷之感更为具体可感,通过对比使北国的春风显得更加可爱,对北国春风的敬意也油然而生,鲜明的表达了自己的态度,达到了扬的目的。抒写了怀念之情

总结:

四、写作特点:

1、语言粗犷豪放透出。动词的妙用、短促的句式、排比、反问,使语言富于变化读来抑扬顿挫,富有节奏感。

2、语言形象生动,真切感人。

3、采用了对比烘托和先扬后抑的写法,突出了北国春风的阳刚之美。

五、作业;

1、思考:同样写“春回大地”,《春风》的写法《春》迥然不同,两种写法各有什么好处?

2、完成《中华一题》

板书设计:

春风

厌恶——怀念——喜爱

(北) (南) (北)

∣ 对比 ∣

︱ 扬———————抑

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