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朝鲜族初中汉语习作小班化分层教与学论文

发布时间:2014-01-06 11:37:40  

朝鲜族初中汉语习作小班化的分层教与学

习作课是朝鲜族初中汉语教学中十分重要的一环,它是学生学习成果的必要反馈。在初中汉语习作课的教学过程中,我实施了“分层教与学”的实践研究。具体操作如下:

一、目标分层

学生完成习作靠目标分层。教师上课前先把所有习作认真地批改,找出好、中、差三类不同习作,依据中考写作目标和学生习作实际定出本节课的《学习目标》,这个目标有较强的可控性、可操作性。一个班级的学生习作水平能分出多少个层次,每个层次有多少学生,每层的学生用什么方法来教,才能让一节课的效果显著。运用恰到好处的分层教学方法提高学生的成绩。我认为制定分层的《学习目标》教,再分层让学生来学是极为重要的,也是提高后1/3学生习作成绩的捷径。

二、学习分层

学生解决问题靠目标分层。课前准备,学生浏览教师自编的《自主学习案》中三个《学习目标》,选择接近自己的目标。从教师选出的三种类型的习作中,给学生作必要点拨,这样学生在完成习作过程中“有本可依,有章可循”,避免学生不知自己的习作问题出现在哪里,盲目学的现象。汉语习作“自主学习”的小组合作课堂教学过程中,一个小组中,总有能打“优☆”的学生,让他们在小组合作学习中起主导作用,运用《习作提纲卡》分析问题在开头、中间,还是结尾?在小组代表板演展示的过程中,给打“阅”字的

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