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《生命与和平相爱》教学设计

发布时间:2014-01-10 16:58:16  

《生命与和平相爱》教学设计

年级:九年级 学段:第二学期第二单元 学科:语文 版本:苏教版

教学目标:

1. 通过阅读认识犹太人的民族精神,了解犹太人的才能和愿望。

2. 概括出戴维的优秀才能,并进一步归纳出其优秀才能的根源。

3. 探究课文逐步深入地刻画人物的写法,体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。

教学过程:

一、 创设情境,导入新课

1、 图片导入,文字介绍犹太民族历史

当亚伯拉罕带着他的子孙跨过乌尔河来到迦南,来到巴勒斯坦地区时,犹太民族就在这块被称作“流淌着奶和蜜的地方”诞生了。在这里,犹太人创造了对民族、对世界都有深远影响的文化,他们向世界奉献了永恒的《圣经》,他们创建了犹太教,向世界传播爱与希望。这块土地称他们作“以色列”,意为和上帝摔跤的人。

然而,此后的两千多年,犹太人得到的并不是奶或者蜜,而是充满着战争和血腥。无论是什么时期,从亚历山大帝国希腊化时期,到罗马帝国统治时期,到中世纪基督教时期,犹太人都不断受到反犹主义的歧视与仇恨,遭到驱逐与迫害的命运。二次大战期间这一民族的悲惨发展到了顶峰――纳粹集中营数百万的犹太人被残杀。就受迫害的程度与历史之久方面而言,犹太人是世界各大民族中最悲惨的。但灾难并未结束,阿拉伯人在以色列建国的第二天向犹太人宣战。这就是绵延至今的中东战争。巴勒斯坦和整个阿拉伯世界一样,对以色列的仇恨和打击一刻也没有停止过。任凭灾难与打击,以色列只是轻轻地说了句:“以色列是被上帝遗弃的民族,被抛弃的民族绝不再抛弃本民族任何一个人。”

同学们,这样的民族想必对生命、对和平会有更多的认识与感悟,我们今天就一起跟随女作家铁凝走近这个民族,走进《生命与和平相爱》

二、整体感知,初识全文

老师知道大家都已经读过文章了,那么首先请同学们谈谈自己的感受,这篇散文是如何来表现《生命与和平相爱》的?大家试试看,能不能用一个简单的词语从文章的选材、写作对象而言,来概括一下这是一个关于什么的故事。

一个 ( ) 的故事

一个 ( 人 ) 的故事

家 庭

民 族

恩,大家文章读的很仔细,这篇文章刻画了一个人——戴维,交待了一个家庭——一个普通的犹太人家,表现了一个民族——犹太民族的智慧与文化。作者铁凝正是通过记叙戴维

的成长经历、家庭教育、民族追求,来表现“生命与和平相爱”这一主题,“由戴维的语言才能写到他多方面的才能,写到犹太民族的智慧和文化,写到他的家庭背景,成长历程,逐步深入地描写刻画人物。”

那么,我们再仔细看一看文章都写了哪些内容,同学们可以通过文章的关键语句加以概括。

这是在全文的开头,在这儿,作者由犹太民族引出了戴维这个人。

2、 第六段:“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情兴致盎然的青年,尚不满28岁,

何以具备一旦向往,便锲而不舍的气概与能力?”

第二部分(2—5)介绍戴维的语言才能。

从这句话,我们可以知道文章的2-5小节介绍了戴维非常具有语言天赋和才能。

进而,探寻分析戴维语言才能形成的根源,和他的家庭教育、民族历史不可分。

作者从对戴维的了解,对犹太民族的理解,进而加深了自己对于生命的认识。

所以在这里,我们一起补充一下这堂课刚开始时我们的填空了,这不仅是一个关于人的故事,一个关于家庭的故事,一个关于民族的故事,更是一个关于整个人类的故事,关于生命的故事。

一个 ( 人 ) 的故事

家 庭

民 族

人类、生命

三、精读赏析、仔细体味

顽强不屈的犹太民族虽然千百年来饱受侵略杀戮、流离失所之苦,但“野火烧不尽,春风吹又生”,在战后却依然意气风发。二战后,饱受凌辱的犹太人重新活跃在世界各种舞台上,涌现出大量的人才。而且,从古代起,犹太人便有两种母语,这培养了他们学习外语的能力,再加上犹太民族有高度的概括与抽象能力,所以一旦掌握了西方科学、学术知识与方法后,就能站在更高的高度。我们的女作家铁凝所接触的戴维就是这样一种杰出的人才。

大家能说说自己对戴维的印象吗?

恩,棕色头发、精干、灵活的高个子青年,一脸迷惑外人的天真快乐还有超出他同龄人

的某种冷静与成熟。拥有非凡的语言才能(这个年轻人学习中文的全部时间加起来也不过四年,戴维的汉语语音极为标准,戴维参加美国国务院的一次中文水准考试获得高分,戴维掌握着六种语言??)他还有非凡的掌握知识的才能(“在有限的五个月内掌握了对他来说十分陌生的专业和各种数据”;“在有限时间内所能掌握到的全部知识和所能利用的全部经验”)和理解、洞察、包容“别人的文明”的才能。

大家说了很多,老师在这里特别欣赏大家发现的这2句话,我想这非常能够概括戴维给人的印象:

某种冷静与成熟。

,又为什么会在他活泼而又谦和的目光里,偶尔觉察出一种来自心底的深深的清高与自尊。

他的天资与才能、他锲而不舍地追求的气概和能力究竟是如何形成的呢?请大家看文章的第三部分,思考这个问题,同座位可以相互讨论一下。

存在的就是合理的,正如大家刚才所讨论的,在这部分中作者通过联想和接触戴维与他的家庭,戴维的成长是多种因素的综合结果,揭示了戴维才能形成的多种根源.

犹太民族的智慧和钟情、维护本民族文化精髓的精神——使戴维具备了“一种天然生成的向语言挑战的本能”和“掌握任何艰难语言的特殊才情”。

§7列举、引用,展示了犹太民族杰出的人物和辉煌的成就——充满智慧的民族

§8引用,强调了犹太民族四千年来维护民族宗教和文化精髓的精神

通过联想,将戴维的才能置于四千年的历史背景之下,突出了戴维才能的形成并非偶然,而是有着深远的历史渊源。

②良好的教育,家庭背景,“民族整体出色”要求“每个个体的优秀”。

良好的家庭教育——“戴维所在的家庭:父母都有从事教育的经验,戴维16岁的时候,父母曾带着他到改革开放初期的中国旅游,他们给了戴维正常的教育,爱而不溺,鼓励他努力,家庭亲情“和谐、朴素而有克制”??在这样的家庭气氛中成长,“造就了戴维处事的条理性和思维的独立性,还有向面临的诸种难题进攻的巨大韧性和耐力”,使他“很早就已明白他的才华所在,也知道如何最有效地运用并且发展这才华”。 老师想到这样的故事,子都要回答这一个问题:“假如有一天你的房子被烧毁,你将带什么东西逃跑呢?”要是孩子回答是钱或钻石,母亲将进一步问:“有一种没有形状、没有颜色、没有气味的宝贝,你知道是什么呢?”要是孩子回答不出来,母亲就会说:“孩子,你要带走的不是钱,也不是钻石,而是智慧。因为智慧是任何人都抢不走的,你只要活着,智慧就永远跟着你。” 这样的故事几乎发生在每一个犹太家庭中。我想,戴维的父母在小时候也一定讲过同一个或者类似的故事,一个家庭良好的氛围和教育能够造就一个成功的人才。

良好的学校、社会教育——使他从小就有了对和平的愿望,对人类生存的“近乎警觉的关切”,和“对于一切他正在做的事情的那一份郑重”,除了超人的聪慧、活力与激情,这是戴维能够创造语言奇迹的另一个重要原因。犹太民族支撑自己战胜苦难、“珍惜家庭和亲情”、“重视知识、教育和文化”、“重视开创理想的环境”的可贵的民族精神决定了他们珍惜生命

与和平,决定了他们一直在奋发图强。

③民族磨难使之产生的对生命不衰的热爱和对和平执著的祈祷。

【最终根源】犹太民族对生命不衰的热爱和对和平执着的祈祷的精神。

文章中写道“正是对生命不衰的热爱和对和平执著的祈祷,支撑着犹太民族不断战胜人类所能承受的最大苦难,使他们更加珍惜家庭和亲情,重视知识、教育和文化,也更重视为自身的发展开创更理想的环境。”

大家刚刚对这句话的理解,很好的解释了作者为什么要用《生命与和平相爱》为题,“相爱”是相互的,不可舍弃的,是一种发自内心的情感追求,是一生的追求,是信念的追求,犹太民族让作者更深的体会到生命与和平不可分。

戴维很早就明确自己的人生目标,各方面都很出色与优秀,善良、宽容、对所从事的一切事情态度严肃认真,为民族和平而奋争就是热爱生命、执著地追求和平的表现;戴维的家庭气氛和谐,家庭教育爱而不溺,彼此能够欣赏对方的好意,鼓励孩子向更好处发展、注重亲情,注重家庭教育就是生命与和平相爱的表现;犹太民族巨大的生命活力,百折不挠获求发展,历经苦难向往和平的民族精神正是生命与和平相爱的证明。正如各位同学所理解的那样,犹太民族正是挚爱着生命,挚爱着和平,执著地为和平、生命奋斗,才战胜人类所能承受的最大苦难,产生了巨大的创造力,造就了一大批空前绝后的伟大人物,可见“生命与和平相爱”能够创造奇迹。

同学们,饱受“迫害”与“杀戮”的犹太人需要和平,因为只有这样,他们残破如风中之烛的生命才可能完整,多灾多难、颠沛流离的犹太民族需要和平,因为这样,他们才会从唏嘘的同情变为最令人惊叹的奇迹的民族。犹太民族有自己的国家的历史并不长,但是,犹太人却为人类文明做出了巨大的贡献。

古代犹太人对人类文明的贡献仅次于古埃及人,近现代犹太人给世界带来了商业的繁荣、资本主义的兴起、马克思主义、古典政治经济学、相对论、现代物理学、精神分析学、现象学、科学哲学、现代画派与犹太文学等。犹太民族也造就了一大批空前绝后的伟人与名人,他们属于各领域最出类拔萃的人物。到1984年为止,有98个犹太人获诺贝尔奖。其中,物理学奖30人,化学奖15人,生理医学奖33人,经济学奖7人,文学奖8人,和平奖5人。

同学们。老师相信挚爱生命,执著的祈祷和平的犹太人,一定带给大家不少启示。

作者在文章中多次把中华民族与犹太民族相提并论,借俄克拉何马市的犹太会堂拉比的话“你知道,人类只有两个民族至今完整地保留了自己的文化和语言,这就是犹太人和中国人。”那么,对照我们,同学们又会有怎样的启示呢?我们自由朗读自11段,一会儿,老师请大家再仔细想想这句话所包含的含义。

观照我们的民族,指导我们的人生。对待自己民族所承受的深重苦难,不谴责、不唾骂、不怨天尤人,不自暴自弃,不愤世嫉俗,不要只看见历史屈辱给青年一代造成的伤害,而需要继承与发展“辉煌历史”所具有的自信与自尊,向犹太人一样要尊崇教育、知识、智慧,体现了生命不向一切苦难屈服、锲而不舍、百折不挠谋求发展的尊贵。对本民族文化有一种很强的优越感,对待民族成就,个人优秀,不张扬、不傲慢、不自我膨胀。对待生命的态度:热爱;对待事物的态度:谦和、郑重一个成熟的生命继承并发扬光大优秀的民族文化、

民族传统的责任感与使命感。

犹太民族支撑自己“战胜苦难”、“珍惜家庭和亲情”、“重视知识、教育和文化”、“重视开创理想的环境”的可贵民族精神,犹太人珍惜生命与和平,奋发图强不仅仅给我们的启示,更是给予全人类,全体生命的启示。

在戴维读过书的小学里,校长办公室门前一块平坦的石板地面下边,埋着戴维12岁小学毕业时写下的愿望。你能根据课文内容猜想出戴维写下的会是什么样的“愿望”吗? (学生畅所欲言)

愿望?

大家很聪明,知道戴维的“愿望”会与“生命”、“和平”有关。但是作者为什么愿意相信戴维小时候的愿望与生命、和平有关?

因为作者发现:犹太人经历了苦难与屈辱具备了热爱生命、祈祷和平的民族精神,这种精神使得犹太民族的智慧和创造力非常突出,而如果我们都能把生命与和平紧紧结合在一起,那么,我们,人类也能具备非凡的创造力!

所以,我们一起朗读文章的最后一小节,大家一起深深体会。

同学们读出了戴维爱和平、爱生命的信念,读出了他为和平而奋争的勇气,同情人类的豁达心胸。 同学们也读出了整个犹太民族珍惜生命、憧憬和平的信念,所以当我们不得不相信:“当人类所有的生命真的能够与和平这个字眼相亲相爱,我们每一个人的灵魂深处那潜藏的创造力便会真正被激活,人间什么奇迹都可能发生。

就好像“后来一切都好”,课文中两次出现“后来一切都好”这句话,第一次出现在戴维儿时所写的小说的结尾,

第二次出现在文章结尾。两次出现意味深长。请问作者以这句话作为全文的结束有什么好处?(学生自主发言)

大家看看,你们的理解与老师的是否一致。

这段议论抒情的文字由三个层次构成:一、揣测戴维的愿望;是戴维童年时的话,表现了他天性的善良,虽然这体现的是一个孩子“简单的好心”,但是它代表了人类的美好愿望。只要所有的生命真的能与和平相爱,就一定会有这样的结果。二、写揣测愿望的依据;三,表达作者良好的祝愿, 5个问句组成的一组排比句,从不同的侧面概括总结了全文叙写的内容,点明了戴维的个性特点,他有着爱生命爱和平的信念,他有着为生存的和平而奋争的

勇气,他有着同情人类的豁达心胸。

同学们,我们再次回到开始时的填空,“后来一切都好”不仅仅戴维的人生追求、奋斗目标,也是整个犹太民族的共同理想,同时这也是作者对世界和平的期盼,是我们所有人类所有生命的祈愿。真的能够与和平相亲相爱,每个人必定能激活更大的创造力,我们便能创造出更美好的生活。热爱生命、祈祷和平,百折不挠谋求发展,每个人灵魂深处潜藏的创造力便会被真正激活,人间什么奇迹都会发生的美好愿望。

同学们,作为人类需要的是——和平而非战乱,温馨而非诅咒,是生命的呵护,而非相互的搏杀。我们觉得:人与人之间,应该也必须有更多的温情,我们需要当然更有责任去维护和平。为生命歌唱,不管是梦境,还是现实;为生命歌唱,在和平的日子,享受生命的甘甜;为生命歌唱,就像小男孩所说:后来一切都好;为生命歌唱,就像母亲所想:把世界拥在彼此的怀抱。

这堂课,我们就上到这里,同学们,再见!

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