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期末教案:生于忧患,死于安乐

发布时间:2014-01-15 17:08:47  

《生于忧患,死于安乐》教学设计

一、教学目标:

1.积累重点文言字词。

2.学习

3. 理解

二、教学重点:学习

三、教学难点:感知逆境使人成才的道理,学会在困境中奋起。

四、教学方法:学生自主探究学习与老师引导讲授相结合的教学方法。

五、教学课时:3课时

六、教学过程:

1.导入:

我国有一句传统俗谚是:吃得苦中苦,方为人上人。说的是什么意思呢?哪位同学来给我们分享一下他的理解??? 我们说了这么多,现在我们就来看一下孟子是怎样来理解苦(或逆境)与人上人(或成大业)的关系。

2.整体感知:

(1)介绍《孟子》以及孟子的相关知识,并回忆拓展《论语》、孔子的相关知识。 孟子(公元前372~公元前289),邹人,战国时期思想家、教育家,儒家代表人物,他继承孔子的学说,兼言仁和义,提出“仁政”的口号,主张“民为贵,君为轻”,被称为 “亚圣孟子”,在儒家中其地位仅次于孔子。思想事迹大都见于《孟子》一书。课文选自《孟子》,它是孟子及其几位弟子共同撰写的,与《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。

孔子(圣人)创始人

儒家 春秋时期 孟子(亚圣)主要代表之一 战国时期

(2)请学生结合注释自主探究学习,掌握积累重点字词,了解文意,学习

(3)朗读,听示范朗读,再朗读,再听示范朗读。感知

补充读音:亩mǔ 敖ǎo

3.具体分析:

师生共同合作:分层讲解,积累重点字词,理解文意。

(1)讨论并归纳:全文分三个部分。

第一部分(l、2段):说明人要有所作为,成就大业,就必须先在生活、思想和行为等方面都经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。

第一层(1段):举历史上有名的人物事迹加以概括。其共同点是,在经历艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。

第二层(2段):从归纳出逆境对个人成才的重要性。

第二部分(3段):从正反两面论证经受磨炼的益处。

第三部分(4段):归纳全文中心论点。

(2)重点字词:

A.通假字

a.曾益其所不能:曾,通“增”,增加。

b.衡于虑:衡,通“横”,梗塞,指不顺

c.入则无法家拂士:拂(bì),通“弼”,辅佐。

d.所以动心忍性:忍通“韧”,使……坚韧

B.词类活用

a.劳(形容词活用为使动词,使......劳累)其筋骨

b.饿(使......饥饿)

c.空乏(使.... 穷困缺乏)

d. 所以动(使......惊动)心忍(使.......坚韧)性

e.行拂乱(使......受到阻挠)其所为

f.人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失)

g.入、出(动词活用为名词,国内、国外)

4.深入探究:

(1)

生于忧患,死于安乐。

(2)作者是怎样展开论述的?

A.第一段列举古代圣君贤臣起于微贱的事例,表明很多人是从逆境中走出,成就大业的。运用了例证法,说明了“生于忧患”。

B.第二段是对第一段的事例进行分析得出了“受大任成大业的人都必须经受艰难困苦的磨练”,再一次照应了“生于忧患”的论点。

C.第三段分为两层:第一层紧扣第二段论人,阐述了“艰难困苦”是怎样增长人的才干的;第二层从论人扩大到论国,论证了“没有困苦祸患,常使国家灭亡”的观点。运用了正反对比论证,说明了磨难给人生存,应照了“生于忧患,死于安乐”的论点。

D.第四段顺着前面的论述,自然而然的引出了

(3)

5.课后作业:

(1)背诵课文。

(2)完成下列问题。

A.解释下面加点字的意思

管夷吾举于士 劳其筋骨 所以动心忍性 曾益其所不能 然后能改 衡于虑

B.文章先从正面论述 ,在列举六位从卑微贫穷而成为圣君贤相的典型事例后,从理论上归纳了逆境对个人成才的重要性,接着有从反面论述 ,并由个人的成才规律推及到国家的兴亡,从而顺理成章的得出全文的中心论点 。

C.2008年5月23日,温家宝总理为震后复学的北川学子题下“多难兴邦”四个字,这与

D.孟子在文中以6位历史人物的经历告诉人们:人要成大器,必须先经受磨炼。下面列出的名言中,与之意思相近的是哪两句?( )

(A)古人大业成,皆自忧患始

(B)试玉要试三日满,辨材须待七年期

(C)先天下之忧而忧,后天下之乐而乐

(D)自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男

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