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河南省洛阳市第十一中学七年级语文《伤仲永》(82张)

发布时间:2014-01-16 10:55:06  

作者简介:
王安石(1021-1086),字 介甫,号半山,江西临川人 ,北宋政治家、思想家、文 学家 。做官后,向朝廷上 书,提出政治改革的主张。 继而推行各项政治革新,取 得一定成就。但由于保守派 的强烈反对,他两次被害。 晚年封为荆国公,谥号“文 ”。著有《临川先生文集》 、《王文公文集》,他是唐 宋八大家之一。

唐宋八大家:
唐宋时期八大散文代表作 家的合称,即唐代的韩愈、 柳宗元和宋代的欧阳修、苏 洵、苏轼、苏辙、王安石、 曾巩。
3

题目《伤仲永》的“伤”是什么意思?

47.皆:都 ? 48.可:值得 ? 49.观:观赏 ? 50.者:……的地方(方面) ? 51.邑人:同(乡)县的人 ? 52.奇:对……感到惊奇(奇怪)(意动用 法) ? 53.之:代指仲永的才华

课文注 释
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61.利其然:认为这样是有利可图的。利,认 为……有利可图。其,这。然,这样。 62.日:每天 63.扳:通“攀”,牵,引,拉。这里有强要 的意思。 64.环:四处,到处 65.谒:拜访 66.使:让 67.余:第一人称代词,我 68.闻:听说,听闻

课文注 释
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76.作:写 77.称:相当 78.前时之闻:以前的名声。时,时候。之,的。闻,传闻。 79.自:从 80.复:又,再 81.问:询问 82.焉:语气助词 83.泯然众人矣:完全如同常人了,泯然,指消失的样子。 众人,常人。(注:不可解释为完全)



按注释学习加下划线的词语 解释红色的词语 写

对……感到 惊异

全 认为奇 认为 有利 当做 宾客 每天

有人

按注释学习加下划线的词语 解释红色的词语

对已去世的人的 敬称。“先人” 在这里指“先父 ”。

相称
完全。指原先的特点 完全消失了

按注释学习加下划线的词语 解释红色的词语
达到

终于



本来 能

尚且



疏通文意
金溪民方仲永,世隶耕。

金溪平民方仲永,世代以种田为业。

仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。
曾经 书写工具

仲永长到五岁,不曾认识笔、墨、纸、砚,(有 一天)忽然放声哭着要这些东西。 父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名。 父亲对此感到惊异,从附近(人家)借来给他, (仲永)当即写了四句诗,并且题上自己的名字。

其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之 。(以……为:把……当作,养:赡养。 )
这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容,传送给 全乡的秀才观赏。

自是指物作诗立就,其文理皆有可观者。
从此,指定物品让他作诗,(他能)立即完成,诗 的文采和道理都有值得看的地方。

邑人奇之,稍稍/宾客其父,或以钱币乞之。
同县的人对他感到惊奇,渐渐地请他的父亲去做客 ,有的还花钱求取仲永题诗。
23

父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学 通“攀 。 他父亲认为这样有利可图,每天牵着仲永四处拜访
同县的人,不让(他)学习。



24

余闻之也久。明道中,从先人还家,于 舅家见之,十二三矣。
我听了这件事很久了。明道年间,我随先父回到家 乡,在舅舅家里见到他,(他已经)十二三岁了。

令作诗,不能称前时之闻。
让(他)作诗,(写出来的诗已经)不能与 从前的名声相称。

25

又七年,还自扬州,复到

舅家问焉。
又过了七年,(我)从扬州回来,再次到舅舅家, 问起方仲永的情况。

曰:“泯然众人矣。”
(人们)回答说:“(他的)才能完全消失 ,成为普通人了。”

26

王子曰:仲永之通悟,受之天也。
王先生说:仲永的通晓聪慧是从上天 接受的。

其受天也,贤于材人远矣。
他的天资比一般有才能的人高明得多 。

卒之为众人,则其受于人者/不至也。
他最终成为一个平凡的人,是因为他后 天的教育/没有达到(要求)。
27

彼其受之天也,如此其贤也,不受之 人,且为众人;
像他那样天生聪明,如此有才智的人,没有 受到后天的教育,尚且要成为平凡的人;

今夫不受之天,固众人,又不受之人 ,得为众人而已耶?
那么,现在那些不是天生聪明,本来就平凡 的人,又不接受后天的教育。恐怕比普通人 还不如了。

28

译文
金溪平民方仲永,世代以种田为业。仲永长到五 岁,不曾认识笔、墨、纸、砚,(有一天)忽然放声 哭着要这些东西。父亲对此感到惊异,从邻近人家借 来给他,(仲永)当即写了四句诗,并且题上自己的 名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容, 传送给全乡的秀才观赏。从此,指定物品让他作诗, (他能)立即写好,诗的文采和道理都有值得看的地 方。同县的人对他感到惊奇,渐渐地请他的父亲去做 客,有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有 利可图,每天牵着仲永四处拜访同县的人,不让(他 )学习。

29

我听到这件事很久了。明道年间,我随先父回到家 乡,在舅舅家里见到他,(他已经)十二三岁了。让 (他)作诗,(写出来的诗已经)不能与从前的名声 相称。又过了七年,(我)从扬州回来,再次到舅舅 家,问起方仲永的情况,回答说:“(他已经)才能 完全消失,成为普通人了。”

王先生说:仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他 的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平 凡的人,是因为他没有受到后天的教育。像他那样天 生聪明,如此有才智的人,没有受到后天的教育,尚 且要成为平凡的人;那么,现在那些不是天生聪明, 本来就平凡的人,又不接受后天的教育,想成为一个 平常的人恐怕都不能够吧?

3、揣摩语言
①“世隶耕”:
三字交代了身份、家世,是对“未尝识书具”“不 使学”的必要铺垫,既衬托了方仲永的非凡天资, 又暗示了造成他命运的家庭背景。

②“啼”:
一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。

③“忽”“即”“立”:
三个副词,使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象 跃然纸上。

④“奇之”“宾客其父”“

乞之”:
从旁衬托出方仲永的杰出才华。

⑤“日扳仲永环谒于邑人”:
刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。 点明了仲永终未成大器的原因。 ⑥“不使学”:

⑦第二段叙事,仅以一“见”一“闻”一“问 方仲永后来的变化和结局。 ”就交代:

归纳

词类活用:
1、“伤仲永”:形容词作动词,哀伤,感伤。 2、“父异焉”:形容词的意动用法,对…… (感到)诧 异,焉:语气代词代这件事。 3、“即书诗四句”:名词活用为动词,写。 4、“邑人奇之”:形容词意动用法,以…为奇,对 ……(感到)奇怪。 5、“日扳仲永环谒于邑人”:名词活用为状语,每天 。 6、“稍稍宾客其父”:名词意动用法,以宾客之礼对 待……,即把…当作宾客。 7、“父利其然也”:名词活用为动词,认为有利,以 …为利,……(感到)有利可图。

一词多义
动词,书写 名词,信 动词,听说 名词,名声

动词 ,胜过,超过
形容词,有才能的 名词,名字 动词,说出,指出 动词,观看,欣赏 名词,景观

一词多义
并自为其名 自是指物作诗立就

自己


通假字
日扳仲永环谒于邑人
扳——攀 牵、引

重点虚词一——之
忽啼求之:

它,指书具,代词

借旁近与之: 他,指仲永,代词 这事 , 指仲永父“环谒于 余闻之也久: 邑人” “不使学” ,代词 不能称前时之闻: 的,助词
卒之为众人: 语气助词,不译

重点虚词二——其
并自为其名: 代词,自己的 代词,他的 代词,他
39

其文理皆有可观者: 代词,它,诗

稍稍宾客其父:
其受之天也:

重点虚词三——于
环谒于邑人: 于舅家见之: 贤于材人远矣: 受于人者不至:
到,介词 在,介词 比,介词 被,介词

古今异义词
原文 自是指物作诗 古义


今义
判断词 稍微

稍稍宾客其父 逐渐地

或以钱币乞之 有的人
泯然众人矣
普通人

或许
许多人

古今异义词
今:抚养自己的非生身父母 养父母 古:赡养父母

文理


今:文科、理科;文章内容或词句 方面的条理 古:文采和道理 今:或者 古:有的人,不定指代词
42

特殊句式

省略句
父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自 为其名。
(父) (仲永) (仲永)

明道中,从先人还家,于舅父家见之,十 二三矣。令作诗,不能称前时之闻。
(余) (仲永)

(余)

(余)

(仲永)

方仲永的才能变化经历了哪三个阶段
才思敏捷,天资非凡 童年时期 —— ?
表现在——
“忽啼求之”、“即书诗四句”; “指物作诗立就,其文理皆有可观者” “父异焉”、“邑人奇之”

少年时期——
表现在——

才思衰退,大不如前

“不能称前时之闻。”

青年时

期——
表现在——

才思平庸,与众无异

“泯然众人矣。”

文章对三个阶段的叙述,有详有略 ,大力铺陈其才能初露的情形,仅 用几笔点出他才能衰退、沦为平庸 的结局,这样处理有什么好处?
这样详略处理,让人觉得真实可信,具 有说服力,也使内容集中,意旨鲜明。 有力地突出了“伤”这一主题。

仲永成长三个阶段的叙述,有见有闻,有详有 略,这样写有什么好处?

1、写仲永少时天资聪明,是以“闻”的形式 。

2、写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻 ”,是以“见”的形式。 3、写仲永最终沦为平庸,又是以“闻” 的形式。

见闻结合,使叙事显得真实可信。

这三个阶段的叙述,有见有闻,有详有略, 这样写有什么好处?

1、课文详写第一阶段。铺陈仲永才能初露 的情形,暗示其前途无量,而其父贪利导 致他才能衰退。 2、后两个阶段略写,几笔点出其沦为平 庸的原因,引人深思。 这样详略处理,有力地突出了“伤”这一 主题。
48

阅读课文第3段,思考下列问题:

49

方仲永由天资过人沦为“泯然众人”的原因是什么? 原因是“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不 使学。即其父贪图小利,目光短浅,而“不使学”。
? 动词“扳”和“谒”,起修饰作用的“环”,活灵活现地 勾画出父亲强拉着几岁的孩子为自己寻吃喝的庸俗相,生动形 象,慨叹之情溢于言表。 ? 因为“其受于人者不至也”,即没有受到后天正常的教 育。 ? 用极其凝炼的笔墨,揭示了仲永未能受到正常的后天教 育才能衰竭,天资尽丧的原因。

方仲永命运变 化的关键因素是三 个字:

最后一段议论讲了一个什么道理?
“受之天” ——指人的天资 “受之人”——指人的后天学习和教育
作者认为“仲永之通悟”是“受之天”,他才能衰退的原 因是“受于人者不至”,天资好的人,没有得到良好的教育, 尚且变成普通的人,那些天资平常的人,如不接受教育,连普 通人都赶不上了。 这段话论说事理,步步推进,辨明了“受之 天”与“受之人”的关系,指出方仲永才能衰退是由于“受于 人者不至”,强调了后天教育对成长的重要性。 怎样认识“受之天”与“受之人”的关系? 作者认为,二者之间,后者更为重要,即后天教育对一 个人是否成才是至关重要的,这一观点无疑是正确的。

“余闻之也久”这句话在

样不去 努力学习提高,以致连成为“众人”都不可 得。

《伤仲永》究竟为谁而“伤”?说说你的
理解。
仲永:天资过人,却“泯然众人”,丧失成长的自主权。 仲永之父:为名利所困,不使学。 邑人:吹捧、趋之若鹜的不良心态。

EXIT

揣摩语言
1、“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方 仲永的哪些情况?联系下文说说作者为什么这 么写?
“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓 名、家世。“世隶耕”为下文作铺垫,既衬托出他 的非凡天资,又暗示了造成他命运的家庭背景。

“啼”:一个字生动地写出仲永索求书具的儿 童情态。 “忽”、“即”、“立”:三个副词,使一个 天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。 “奇之”、“宾客其父”、“乞之”:三言两 语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。

58

2、分析“父利其然也,日扳仲永环谒邑人 ,不使学”一句。 “利”:表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的 性格特点。 “环谒”: 概括了其父求财的可鄙行为。 “不使学”: 暗示了仲永“泯然众人”的必然 结果。 本句用极其凝炼的笔墨,揭示了仲永才能 衰竭,天资尽丧的原因。

概括文章的主要内容:

60

归纳

天学习和所受到的教 育。

二伤仲永具有“受之天”的天赋, 而遭遇“受于人者不至”的哀伤之 情。感慨他没有遇上有利于他成长 的环境。对“其父”和“邑人”的 描写就是作者对泯灭人才的环境的 批评。

1、方仲永的才能变化经历了哪三个阶段?
童年时期——
表现在——

才思敏捷,天资非凡

“忽啼求之”、“即书诗四句”; “指物作诗立就,其文理皆有可观者” “父异焉”、“邑人奇之”
才能衰退,大不如前

少年时期——

“不能称前时之闻。”

青年时期——

才思平庸,与众无异

“泯然众人矣。”

2开篇交代仲永的籍贯、身份、姓名、 家世有什么作用?

3、方仲永由天资过人沦为“泯然众人 ”的原因是什么?
“父利其然也,日扳仲永环谒 于邑人,不使学。”
目光短浅,在“利”的驱动下,动词“扳”和“谒” ,起修饰作用的“环”,活灵活现地勾画出父亲强拉 着几岁的孩子为自己寻吃喝的庸俗相,生动形象,慨

叹之情溢于言表。用极其凝炼的笔墨,揭示了仲永未
能受到正常的后天教育才能衰竭,天资尽丧的原因。

4、文章对三个阶段的叙述,有详有略,大力铺陈其才能初露的情形,仅用几 笔点出他才能衰退、沦为平庸的结局,这样处理有什么好处?

这样安排暗含了文章的主旨,是符合作者意图的;详写这一阶段, 意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”,有先天的因素; 另一方面,正是在这个时期,就已经埋下了才能衰退的种子, 即“父利其然也,……,不使学”。以方仲永为反面的例子,来 说明“受之人”即后天教育的重要性。

这样详略处理,有力地突出了“伤” 这一主题。
悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看。 ——鲁 迅

5、作者对仲永一事有何看法?最后一段议论讲了一个什么道理?
“受之天” ——人的天资 “受之人”——人的后天学习和教育

作者认为“仲永之通悟”是“受之天”,他才能衰退的原因是“受于人者不 至”,天资好的人,没有得到良好的教育,尚且变成普通的人,那些天资平常的 人,如不接受教育,连普通人都赶不上了。 这段话论说事理,步步推进,辨明了 “受之天”与“受之人” 了了 的关系,指出后天教育对一个人是否成子 才是至关重要的。

《伤仲永》究竟为谁而“伤”?说说你的理解。
仲永:天资过人,却“泯然众人”,丧失成长 的自主权 仲永之父: 为名利所困,不使学 邑 人: 吹捧、趋之若鹜的不良心态。

EXIT

仲永何许人也? ……民……世隶耕 “世隶耕”:三字交代了方仲永

的身份、家庭环境,既衬托了 非凡天资,又暗示了造成

他命 运的家庭背景。

1、课文写了方仲永的才能 发展经历了哪几个阶段? 2、方仲永由神童沦为平庸之 辈的原因是什么? 3、作者对于方仲永的变化是 怎样看的?

童年时期 少年时期 青年时期

才思敏捷 才思衰退 才思平庸

父利其然、 不使学

赚钱工具 后天培养

受于人者不至

作者认为方仲永最后“泯然 众人矣”的原因是“受人于不至 ”,即没有进行后天的学习和教 育,并由此引发天赋不如方仲永 之人如果不注重后天教育,结果 将更不堪设想。

1、“伤仲永”的“伤”是什么意思 ?
哀伤,叹息。表达了作者惋惜的感情。 2、方仲永的天资过人,表现在哪里? a、仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。 b、借旁近与之,即书诗四句,并自为其名。 c、自是指物做诗立就,其文理皆有可观者。


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