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悠 悠 闲 处 有 奇 峰

发布时间:2014-01-24 13:49:50  

悠 悠 闲 处 有 奇 峰

——发散思维作文训练课教案

西安交通大学附中 张晓霞

教学目标

知识与技能目标:学会多角度观察生活,拓宽思维广度,挖掘思维深度。 过程与方法目标:通过情境激活思维,探寻写作的方法和途径。

情感态度与价值观目标:培养学生对自然、社会和人生的感受和思考能力。 教学重点

创设情境,探究创新立意的途径。

教学难点

培养学生从不同角度思考问题、解决问题的能力。

教学方法

创设情境法,研讨探究法。

学法指导

打破思维定势,拓展思维空间,树立创新思维的观念。

教学过程

一、导入新课 —— 创设情境,激活思维

(播放几幅新颖而有变化的图片,配以优美的乐曲,激起学生的探究兴趣,激活其思维,引导他们从不同的角度去观察图片,引发其不同寻常的感受。) 古人云:“操千曲而后晓声,观千剑而后识器”,请同学们激活思维,观察图片,看看你是否有别样的发现?

第一张:这仅仅是一棵树吗?(除了树之外,你还发现了什么?)

第二张:(上边?下边)请同学们变换一下观察的角度,仔细观察这张图片,看看画面中的人到底在露台的上边?还是下边?

第三张:苏轼在《题西林壁》中写到:

横看成岭侧成峰,远近高低各不同。

不识庐山真面目,只缘身在此山中。

的确,如果我们从不同的角度去观察事物,就会有横看成岭侧成峰的感受,就会在悠悠闲处发现美丽的景观。今天我们就来进行一次发散思维的作文训练。

(打出标题——悠悠闲处有奇峰)(副标题——发散思维觅奇观)

二、学习过程 —— 变换角度,发散思维

1.定势思维

首先,咱们一起做个小游戏。但我有个要求:当你听完老师的陈述,必须快速回答我的问题。

一位公安局长和一位老头在茶馆下棋,这时跑来一位小孩急促地对公安局长说:“你爸爸和我爸爸吵起来了!”老人问:“这孩子是你什么人?”公安局长说:“是我儿子。”请问:这两个吵架者和公安局长是什么关系?

师:为什么大家没有想到这位公安局长是位女同志呢?平时,我们在思考问题时,总是不自觉地沿着以前熟悉的方向和路径,这就是一种思维定势,而创新作文就要打破思维定势, 要标新立异,或者构思与众不同,有独到之处;或者见解新颖,富于个性;或者材料新鲜,紧贴时代脉搏。而发散思维又是创新作文中非常重要的一种思维方式,今天我们就来学习如何运用发散思维进行多角度立意。

2.发散思维

① 说一说

师:窗是瞭望的视点,窗是沟通的桥梁,窗可以是有形的,窗可以是无形的;大千世界,和窗有关的故事很多很多,芸芸众生,由窗生发的见解也见仁见智。 请以“窗”为话题,你准备从哪些方面立意,至少说出两个。

学生思考五分钟,互相讨论后自由发言,教师点评。

A 有形的窗

a窗的作用

b 空间:窗内、窗外

c种类

B 无形之窗:

a透过四季之窗,我们看到了春的生机,夏的热烈,秋的硕果,冬天银装素裹的世界。

b建筑之窗——让我们领略了什么是宏伟,什么是永恒。

c而艺术之窗——展示给我们的是智慧的结晶。

d科学之窗——让我们看到了社会前进的步伐。神7腾飞的雄姿

e经济之窗——股市,又是一面经济之窗,展示给我们的是社会发展的方方面面。

在优美婉转的乐曲中,结合各种各样有关窗的精美图片,教师小结如下: 的确,窗带给我们的是缤纷的世界,是无尽的思考。窗让我们看到的是缤纷的世界,带给我们的是无尽的思考。当我们遇到类似的话题时,可以从时间、空间、作用、类别,从有形到无形,从物质世界到精神世界等方面多角度立意,就会“异想尽头可开天”。

② 写一写

播放自制flash动画,配以美丽的背景,老师讲述关于蜗牛和萤火虫的故事: 同学们,你们知道萤火虫是食肉动物还是食草动物呢?那么它的食物又是什么呢?蜗牛相对于萤火虫来说可谓强大得多,一旦有什么危险,它就把头缩进硬壳里,很多天敌拿它无可奈何,那么,小巧柔弱的萤火虫如何对付它呢?萤火虫捉蜗牛时,先用颚在蜗牛身上轻轻敲打,而蜗牛根本不把萤火虫放在眼里,甚至觉得被敲打几下如同按摩一样很舒服。萤火虫的敲打,是向它注射一种毒液。蜗牛在毫无警觉中被麻痹,直到失去知觉。当蜗牛被毒倒后,萤火虫再注射另一种液体,使蜗牛的肉变成流质,然后用管状的嘴喝掉。

关于这则材料,你有什么感想?请自选角度,写一个片段,看谁能妙笔生花。 ?从蜗牛的角度

a人要有忧患意识(危机意识)

b不能掉以轻心(不可轻视弱小的对手)

c贪图享乐,必酿苦果

d祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺

e小与大

f不要被假象所迷惑

?从萤火虫的角度

a预取之必先予之

b可以巧取而非硬攻

c做事应讲究方法

d示弱也是一种美丽

e某些短处,有时恰恰是成功的利器

学生写作七分钟,教师点评和小结:

同学们对这则材料的理解是多方面的,近年来,类似于这样多角度立意的材料很多,比如针对2008年全国卷II“老鹰和海龟”的材料,就可以从老鹰的角度,或从海龟的角度,还可以从游客的角度去构思立意。而发散思维要求同学们既要对材料进行多角度、全方位的思考,又要注意立意的广度和深度,这样就能视通万里,思接千载,就能“览天地于形内,挫万物于笔端”。

课时总结:本节课,我们运用发散思维,进行了多角度立意,现在,我们再来总结一下,什么是发散思维呢?即沿着不同方向、不同角度思考问题,从多方面解决问题的一种思维方式。

三、布置作业

阅读下面文字,全面理解材料,请选择一个侧面、一个角度构思写作。 一日,龙王下令,凡海中诸物,有尾者皆斩。长尾的猪婆龙吓哭了,一只蛤蟆也跟着嚎啕起来。猪婆龙甚感蹊跷:“我有尾而哭,你无尾而哭却是为何?”蛤蟆抽抽噎噎答曰:“我今日无尾,但恐蝌蚪有尾也。”

四、结束语

同学们,风景美,在于发现;材料美,在于挖掘。只要我们平时激活思维,善于创新;多方观察,勤于思考,“发人之所未发,见人之所未见”,定能“惊退万人争战气”,“衔得锦标第一归。”我们要有一双善于观察的眼睛,学会改变思维的角度,拓宽思维的广度,挖掘思维的深度,就会有新的发现,就会在悠悠闲处发现美丽的景观。

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