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作文指导_语言描写

发布时间:2014-01-27 09:47:51  

如何写好作文中的“说”
——语言描写指导

比较下面三组句子中的A句和B句,看看表达效果有什么不同:

1、A. 双喜问阿发偷谁家的,阿发说偷他家的。 B. “阿阿,阿发,这边是你家的,这边是老六一 家的,我们偷哪一边的呢?”双喜说。 “且慢,让我来看看吧。……偷我们的吧,我 们的大得多呢!” ——《社戏》 2、A.哈尔威船长不准男人走在女人前面。 B.哈尔威船长说:“哪个男人胆敢走在女人前面, 你就开枪打死他。” ——《船长》 3、A.老大臣认为这布料很美,他很满意。 B.“哎呀,美极了!真是美妙极了!”老大臣一 边说一边从他的眼镜里仔细地看,“多么美的花 纹!多么美的色彩!是的,我将要呈报皇上,我 对这布料非常满意。” ——《皇帝的新装》

语言描写:就是对人物的独白、对话
及其说话时的神态、动作、语气等的描 写,其主要作用是刻画人物性格。

语言描写妙处:语言描写的主要作用
是刻画人物性格,运用恰当的语言描写能 使文章逼真、传神、生动、形象,使读者 如见其人,如闻其声,如临其境,更好地 表现人物性格,揭示文章中心。

按照参与话语活动的人数,语言描写可分为三种类型: 1、 “唉,这鬼天气!又闷又热,蚊子也来捣乱,一夜 没睡,真倒霉!”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。 (独白) 2、“你去哪儿?”“图书馆。” “借书吗?”“不,还书。”(对话) 3、马克说 :“我们去上海吧。”玛丽说:“上海没什 么传统的东西,还是去西安吧。”罗兰一听又不同意 了,急忙说:“我喜欢自然风景,听说中国的西部自 然风光很好,我们去那里旅行吧。”爱德华听了他们 的话,很为难地说:“你们每个人的想法都不同,我 们到底去哪里好呢?”(多人议谈)

方法一、根据语境灵活运用表示“说”的词, 如:叫、喊、问、数、应、道等等。 A、“来呀!”我最好的朋友杰利对我叫喊,“别 做胆小鬼。” B、“我来了!”我一面应着,一面跟着他们跑。 C、“嗨,慢着,”我软弱地哀求道,“我没法— —” D、“好,”他对我说,“现在你把左脚踏到那块 岩石上。不要担心下一步,听我的话。” E、“有什么好自豪的呢,不过是份内之事。”他 低着头,并不停下手中的活。

方法二、标点正确,交替使用语言描写的五种基本格式。

1、提示语在前面 妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说:“瞧你,这两天人 都瘦了以后可得注意保暖,不能再感冒了!” 2、提示语在后面 “瞧你,这两天都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!” 妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说。

3、提示语在中间 “瞧你,这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心 疼地说,“以后可得注意保暖,不能再感冒了!” 4、提示语在两边 妈妈轻轻地摸了摸我的额头,“瞧你,这两天人都瘦了。以后可 得注意保暖,不能再感冒了!”她心疼地说。 5、没有提示语 直接引用人物说话的内容。 这种形式必须在一定的环境里使用。 “瞧你,这两天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!”

想一想,下列语言表达哪一句是合情合理的:
1、八岁的小明对爸爸说:“你给我好好听着,下班就回 家,不准喝酒打牌……”

2、不识字的农民李大伯说:“今天的菜真咸,氯化钠 (食盐的化学名称)放得太多了。”
3、领导来到我班检查,班长说:“你能来检查,应该感 到荣幸,我们欢迎你!” 4、小花对老师说:“我要不耻下问,向您请教。” 5、心爱的小狗丢了,小强说:“我的小狗不见了,我会 开心的。” 6、小表妹天真又活泼,有时候她会突然冒出一些你意想 不到的话来。一次,她一本正经地对外公说:“外公, 我们全家只有你最开心,你有好多名字:阿爸、外公、 老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你 多。”

有家哥俩闹分家,分了几天也没分清,决定请裁缝、厨 师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手, 于是相邀先到厨师家碰个头,讨论一下。 A 、一个说:“我看咱们去了要快刀斩乱麻,别锅 啊碗啊分不清。” B、一个说:“咱们办事不能太偏了,要针是针线 是线才行。” C、一个接过话茬儿:“嗨,咱原先也不是没有管 过这号事,前有车,后有辙,别出格就行。” D、另一个听得不耐烦了:“我看别在这里哆嗦了, 不如到他家再见风使舵。” 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了:“你们真是三句 话不离本行,卖什么的吆喝什么。” 问:从文中你能看出先后说话的都是谁吗?

方法三:
选取切合人物的年龄、职业、 身份地位、心理感受、情绪、 文化教养、性格、人物所处 的环境场合等特点的语言, 进行合情合理的表达,否则 效果就会适得其反。

想一想:下面这段文字写得好吗?为什么?

疯玩了一整天,暮色四合,我才在肚子的呼 唤声中提脚飞奔回家。一进家门,就看见妈妈正 站在我的房门口,似乎在专等我回来。妈妈问我: “作业完成了吗?” 我说:“做完了。”妈妈 说:“拿来我看看。” 我说:“好。” 作业交 给了妈妈,我站在一旁忐忑不安地等待发落。 妈妈说:“过来,你的作业太不认真了!重新做, 做好了再吃饭!”我说:“可是,我,我很 饿……” 妈妈说:“

那也不行,做好了再吃!” 我说:“嗯。” 毕竟,母命不可违,我只好坐 到书桌旁,在肚子的呻吟声中铺开了作业本……

疯玩了一整天,暮色四合,我才在肚子的呼唤声中 提脚飞奔回家。一进家门,就看见妈妈正站在我的房门 口,似乎在专等我回来。她看着我,一脸严肃地问: “作业完成了吗?”嗓门也比往常大了许多。我愣了愣, 心中似有一阵冷风刮过,但还是强作镇定地说:“做完 了。”“拿来我看看。”妈妈的眼睛紧紧地盯着我。 “好。”我低低地回答。作业交给了妈妈,我站在一旁 忐忑不安地等待发落。 “过来,你看你写的字,歪歪 扭扭,你把作业做成什么样子了!”妈妈突然冲我怒吼 起来,眉头越拧越紧,“重新做,做好了再吃 饭!”“可是,我,我很饿 ……” “ 那也不行,做好了 再吃!”妈妈的语气不容置疑。“嗯。”我怯怯地答道, 声音却伴着眼泪不自觉地变了调。毕竟,母命不可违, 我只好坐到书桌旁,在肚子的呻吟声中铺开了作业 本……

方法四:

语言描写要与人物说话时 的动作、神态表情、心理、 情绪、音量、音调、音速、 语气、感觉、所处情境等 结合起来写,以表现出人 物的特点。

1、他头也不抬,冷冷地问:“你叫什么名字?” 2、他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作 声。他的态度终于恭敬起来了,分明地叫道: “老爷!……”

3、“砰!”门被重重地踹开了,全家顿时愕然。原来是参加“海 选”的妹妹回来了,她阴沉着脸一屁股坐在椅子上。 “你被选上了吗?”我小心翼翼地问她。 “嗯!”她气哼哼地蹦出一个字。 “那你为什么不开心?”我壮着胆子问。 “因为角色。”她愤愤地答道。 角色会有什么问题?我有些疑惑,可又不敢去惹她。 “你的角色是什么?”妈妈上前抚摸着她的头关切地问道。 “他们让我演狗。”妹妹委屈地趴在妈妈怀里哭道。我们大家面 面相觑。

想一想,下面这段语言描写有什么问题:
星期天上午,我正在复习功课。忽然听见门外 传来又甜又脆的喊声:“小燕,小燕!”我一听 就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我连忙放 下笔,去给她开门。“小燕,吃过早饭了吗?” 小云一见我就问。我说:“吃过了。”小云说: “吃的什么?”我说:“吃的油条、稀饭。你吃 了吗?”小云说:“我们家的燃气灶坏了,爸爸 去修了,现在还没回来呢!到哪儿吃早饭呀!” 我说:“在我家吃吧!”小云摆摆手说:“不了, 不了。我发明了一种‘学习棋’,你快跟我去看 看吧!”我问:“什么‘学习棋’呀?”“先别 急,一会儿你

就知道啦?”说完,小云拉着我的 手向她家跑去……

方法五:
语言描写要围绕中心,要简洁。

星期天上午,我正在复习功课。忽然听 见门外传来又甜又脆的喊声:“小燕,小 燕!”我一听就知道一定是我的好朋友小 云在喊我。我连忙放下笔,去给她开门。 “小燕,我发明了一种‘学习棋’,你快 跟我去看看吧!”一见面,小云就满面笑 容地对我说。“看你高兴的,什么‘学习 棋’?”我问。“先别急,一会儿你就知 道啦?”说完,小云拉着我的手向她家跑 去……

方法六:巧借标点表特别含义
对话描写时,有时候很难用言语来表达,就可以借助 标点符号,使说的话符合当时情景 ,独具人物个 性。 如: 1、说话吞吞吐吐 结结巴巴时 “我……我……没拿。”小林涨红着脸说。 2、说话时表示声音的延长 她仰望天空,对着悠闲飘游的白云高喊: “我成 功了——— ”那声音如一只云雀在空气中欢快地 飞舞。

如何写好作文中的“说”——

一、根据语境灵活运用表示“说”的词,如:叫、喊、问、 数、应、道等等。 二、标点正确,交替使用语言描写的五种基本格式。 三、选取切合人物的年龄、职业、身份地位、心理感受、 情绪、文化教养、性格、人物所处的环境场合等特点的 语言,进行合情合理的表达。 四、语言描写要与人物说话时的动作、神态表情、心理、 情绪、音量、音调、音速、语气、感觉、所处情境等结 合起来写,以表现出人物的特点。 五、语言描写要围绕中心,要简洁 。 六、巧借标点表特别含义

《错怪》

鲁迅先生曾指出,有成就的作 家,他“写人物,几乎无须 描写外貌,只要用语气、声 音,就不难将他们的思想和 感情,便是面目和身体,也 表示着了” 而“读者看了对 话,便好像目睹了说话的那 些人。”


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