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小鸟小鸟

发布时间:2014-02-08 16:57:34  

音乐说课还是第一次,参照语文说课,对我的一节随堂课说课,请老师们批评指正。

一、说教材

(一)说教学内容

音乐,作为人类文化的一种重要形态和载体,以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展,对音乐的感悟、表现、创造,是人类基本素质和能力的一种反映。但是,我作为一名兼职音乐教师,在教学中有很多的困难,特别是由于专业知识的缺陷,使得音乐课进行得很不规范,多数时候是指导学生好好学唱几首歌而已。“欣赏《致春天》、学习演唱《小鸟、小鸟》”是本学期的第一节课,所以,怎样上好这音乐第一课我看得很重,希望有一个好的开端。现在就来说说作为兼职教师的我怎样上好第一课。

(二)教材分析

歌曲《小鸟小鸟》是故事片《苗苗》的插曲。曲调欢悦而又奔放,充分表现了少年儿童在春意盎然的春天里,热爱大自然的美好情趣。歌曲为6/8拍,二段体结构。第一段(13小节)为齐唱,第二乐段为合唱。每段均由两个变化重复的大乐句组成,音乐素材十分精炼而集中。但同时合唱部分对于我们学校的学生来说也相当难。 《致春天》这首钢琴抒情小品是挪威作曲家格里格谱写的春天的颂歌。挪威地处北半球的高纬度,冬季漫长而黑暗,春天总是姗姗来迟。人们热忱地企盼春天的降临。一旦大地回春,人们的心情将是何等的欣喜和珍爱啊!钢琴曲《致春天》正描绘了春天降临大地的情景,表达了人们喜悦激动的心情。

学习这课时正值春天来临,从音乐中感受人们对春天的企盼,再通过现实生活进一步领悟作者在音乐中寄托的美好愿望,应该说这课的学习能给学生带来快乐,更加激发学生热爱大自然的情感的。

(三)重难点确定及分析:

1、重点:音乐教学的过程,应该是在教师指导下,学生积极、主动的体验与感悟音乐的过程,叶圣陶先生说过:“教师之教,不在于全盘授予,而在于相机诱导,必令生运其才志、勤其练习,领悟之源广开、纯熟之功弥增、乃为善教也。”为此,我将本课的教学重点确定为,

引导学生用耳朵细细聆听春天的声音,感悟企盼春天的激动心情;用优美的声音表现和感悟春天的美好景色;

2、 难点:教学难点则是“感受乐曲对春天的描绘,尤其是第一与第三乐段,相同的曲调,不同的手法表现不同的情绪”,他是学生欣赏乐曲的一个难点,根据我校绝大多数是农民工子女,在老家接受音乐教育不规范的实际,我将采用“逐段选取典型乐段指导学生仔细听,然后过渡到整体聆听中再去分辨不通曲调”的教学策略,拨动学生情弦,唤起他们的共鸣。

二、说教学目标

根据新课标和我对教材的理解,结合学生的实际水平,从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度出发,我将本课的目标定为以下三个:

1. 聆听《致春天》,学唱《小鸟小鸟》,让学生在音乐的感染下,进一步激发对大自然的热爱。

2.聆听《致春天》,感受乐曲对春天的描绘,尤其是第一与第三乐段,相同的曲调,不同的手法表现不同的情绪。在聆听过程中体验音乐丰富的表现力。

3.表演唱《小鸟小鸟》第一乐段,学会运用不同的节拍、节奏表达对春天的赞美。在学唱过程中学习切分节奏及乐句的重复、变化(相似)重复的创作手法。

三、说教法学法

为了让学生得到生动活泼的发展,我遵循音乐教学的基本理念,精心组织开放而有活力的课堂教学,努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。这节课我采用的基本方法是,以“聆听”和“唱”为本,把

“情”贯穿始终,尊重学生的独特的情感与创造体验。

根据高年级学生不太重视音乐课,注意力不集中的心理特征,用听、唱、想、说、动等多种形式体验歌曲,学习歌曲,交流互动,升华情感,表达各自对春天的喜爱。

四、说教学过程

1、音乐引领,营造氛围

因为我上的是两个班共94名学生的大课,为了能较好地做好组织教学,就安排了学生在教室外排队集合,然后随着教师放的一段音乐进入教室,师生问好。这一环节的设计让学生一进教室就融入欢快的氛围中,这样的情景引入,达到未成曲调先有情的良好效果,

2、 激趣导入 揭示课题

春天,象征着美丽;春天,象征着生命。在这美好的季节里,万物苏醒,生机勃发。春天,她又是许多著名的诗篇、绘画和乐章中赞美的对象。《致春天》这首钢琴抒情小品就是挪威作曲家格里格谱写的春天的颂歌。挪威地处北半球的高纬度,冬季漫长而黑暗,春天总是姗姗来迟。人们热忱地企盼春天的降临。一旦大地回春,人们的心情将是何等的欣喜和珍爱啊!钢琴曲《致春天》正描绘了春天降临大地的情景,表达了人们喜悦激动的心情。

那么如何让学生从音乐中感受到作者那种热切期盼的心情呢?于是设计了一个问题:“挪威”地处欧洲的哪里?那里的气候条件如何?然后由我向学生介绍挪威特殊地理环境的环节(因为学生对挪威太陌生了),以引起学生的共鸣。

3、难点地方适时点拨。

学生初听一遍音乐后,会有一个总体印象——挪威人民真是好希望春天到来呀。那么每一个段落又是表现了什么样的主题呢?为了使学生能根据伴奏及旋律的不同表现手法区分作品的段落,我在此处设计了适时指导:分段请学生试听,分辨不同的音色、力度等,以降低学生听赏得难度。

4、体验创作,激发热情

在平常的音乐课教学中我发现,学生欣赏一首乐曲,一定会随着音乐又一些肢体上的动作,或划着拍子、或轻轻点头、或微笑……,为了发挥学生想象力,让学生感受歌曲情绪,让学生有身临其境之感,激发他们的兴趣与求知欲,我在完整复听环节设计了用脸部表情或微笑动作表达三段音乐在发展过程中的情绪变化。设计了用线条表现不同的情绪。

5、听弹奏自主学唱歌曲

因为我们学校的学生多来自农村,以前的音乐乐理知识欠缺,识五线谱没有兴趣且花费的时间较多。因此学唱《小鸟、小鸟》第一乐段这个环节就采用了教师弹奏旋律,学生仔细听辨,然后跟唱歌词的方法。虽然这样的学习方法不被同行认可,但我认为是最有效,学生又醉喜欢的。所以我坚持继续采用这样的方法。我认为这也体现了“以人为本”的思想,着眼于学生的主动发展

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