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临床护理带教老师循证实践能力的调查

发布时间:2013-09-24 16:29:17  

·4·

护理实践与研究2012年第9卷第23期(上半月版)

临床护理带教老师循证实践能力的调查研究

莉陈华英杜琴

目的:了解临床护理带教老师循证实践能力的强弱程度。方法:采用问卷调查方式,于2011年7~11月对120名有临床护理带教任务

信息利用能力、统计分析能力及科研能力一般,英语能力及系统评价能力的带教老师进行调查。结果:临床护理带教老师评判性思维能力较强,

较弱。结论:临床护理带教老师已具备实践循证护理的正确思维方法,但在循证技能如利用信息、统计分析与科研、英语、系统评价方面需不断加强培训。关键词

护理带教老师;循证实践能力;调查分析

doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2012.23.002

Investigationandanalysisofclinicalnursingteachersofevidence-basedpracticeability.CHENHua-ying(WestChinaHospitalofSichuanprovince,Chengdu610041)HELi,

DUQin(WestChinaSecondHospitalofSichuanprovince,Chengdu610041)Abstract

Objective:Tounderstandtheclinicalnursingteachersofevidence-basedpracticeabilitylevel.Methods:Bythequestionnairesurvey,fromJuly

toNovemberin2011,120clinicalnursingteachingtaskoftheteacherswereinvestigated.Results:Clinicalnursingteachersofcriticalthinkingskillswasstrong,informationutilizationcapacity,statisticalanalysisandscientificresearchabilityingeneral,Englishproficiencyandevaluationcapacityofthesys-temwereweak.Conclusions:Clinicalnursingteachershadtherightthinkingmethodsofevidence-basednursingpractice,evidence-basedskillssuchastheuseofinformation,statisticalanalysisandresearch,English,neededtocontinuetostrengthenthetrainingsystemevaluation.Keywords

Nursingteachers;Evidence-basedpracticeability;Investigationandanalysis

EBN)是指护理人员循证护理(evidence-basednursing,

审慎的、明确的、明智的应用最佳在计划其护理活动过程中,

使之与临床知识和经验相结合,参照病人愿望,以科学证据,

在某一特定领域做出符合病人需求的护理决策的过程。1999年我院正式成立中国循证医学中心,并首次将循证护理实践引入护理学科,目前,循证护理用于临床护理工作中已经有了初步的研究和应用。陈华英等

[1]

22.1

结果一般资料

共发放问卷120份,回收有效问卷112份,

有效回收率为93.33%,其中男2名,占1.79%;女110名,占98.21%。年龄25~48岁,平均年龄35岁。工作年限1~30年,平均(14.84±7.7)年。临床护理带教年限1~20年,平均(6.79±4.8)年。所调查的临床护理带教老师的基本特征见表1。

表1调查项目

年龄(岁)<3031~40>40学历大专

全日制本科自考本科硕士职称初级中级

副高及以上岗位护士

护理组长护士长工作年限(年)<55~1011~20>20临床带教年限(年)<55~10>11

临床护理带教老师的一般资料(n=112)

人数404230201072104862216781810304032583222

构成比(%)35.7137.5026.7917.858.9364.298.9342.8655.361.7814.2969.6416.078.9326.7935.7128.5751.7928.5719.64

研究表明,循证护理教育可

应用和实践循证护理的能力,以培养护生在临床工作中理解、

是提高护生评判性思维能力的有效途径。而临床护理带教老师的循证实践能力成为实行循证护理教育的关键,为此,本研究于2011年7~11月对临床护理带教老师的循证实践能力进行了问卷调查,现将方法与结果报道如下。11.1

对象与方法调查对象

以方便抽样的方式选取我院120名临床护

理带教老师。纳入标准:独立承担至少一个层次临床护理带教任务的老师。1.2

调查方法

根据实施循证护理的要求查阅文献自制问

问卷包括基本资料、带教老师对循证实践能力强弱程度的卷,

自评两个部分。基本资料包括性别、年龄、学历、职称、岗位、工作年限、临床带教年限;循证实践能力包括评判性思维能信息利用能力、统计分析能力、科研能力、英语能力、系统力、

评价能力共6个维度。问卷采用匿名的形式,由专人发放、指导填写和收回。1.3

统计学方法

所有数据采用SPSS17.0软件进行统计

处理。采用百分率描述临床护理带教老师的基本资料,采用信息利用能力、统计分析能力、中位数描述评判性思维能力、

科研能力、英语能力、系统评价能力强弱程度的自我评价。

作者单位:610041四川大学华西医院(贺莉,陈华英),四川大学华西

第二医院血液儿科(杜琴)贺莉:女,本科,助教通讯作者:杜琴

2.2临床护理带教老师循证实践能力自我评价强弱程度

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