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第十四课 生活在感恩的季节里

发布时间:2014-03-10 18:49:13  

第十四课 生活在感恩的季节里

第一课时:识记词语并运用

教学目标:准确认读,运用词语。

教学重点:对所学的词语会认,会读,会写

教学难点:认识字形,会写词语并运用。

教学方法: 讲练结合

教学用具:教科书,书上插图,小黑板

教学过程:

前提测评:抽几位学生听写词语。给重点词语造句

一, 导入新课:读书可以开阔视野,增长知识,因为书是交流经

验,交流思想的一种好工具,所以每个人都喜欢看书,读书。 一, 板书课题,展示目标。

二, 老师范读课文,学生注意听。

三, 学生一边朗读,一边找出不懂词语。

四, 老师抄写词语,学生练习读。

开阔 无穷 引起 于是 走丢

五, 由老师进行教读。

六, 抽几个学生上黑板给词语注音。

七, 老师纠正发音和书写方面的错误。

八, 重点词语解释:

2, 开阔(动):开发。开阔视野,开阔眼界 如:我们要努力

学习,开阔视野

3, 无穷(形):没有穷尽,没有限度。无穷的力量,智慧无穷

如:知识给了他无穷的力量。

4, 引起(动):表示一种事情,现象,活动使另一种事情,现象,

活动出现。引起注意,引起争论

如:她的歌声引起了大家的注意。

5, 于是(连):表示后一事紧接前一事,后一事往往是由前一事引

起的。他要开车去集市,于是,我也跟他一起去。

6, 走丢(动):迷失,走失。如:我不熟悉周围的环境,差一点走

丢。

九, 学生练习运用,每个学生造两个句子。

十, 小结:

本课共学了8个词语,要求准确认读词语,理解词义并预习其它词语。 十二,作业:抄写词语。

十三,板书设计: 第一课 我的读书经历

第一课时:识记词语

开阔 无穷 引起 于是 走丢

十三,课后反思:

备课人:再乃普。阿帕尔 日期 :2013年8月13日

审批意见: 组长签字:

第一课 我的读书经历

第二课时:识记词语并运用

教学目标:准确认读,运用词语。

教学重点:对所学的词语会认读。

教学难点:认识字形,会写词语,运用。

教学方法: 讲练结合。

教学用具:教科书,书上插图,小黑板。

教学过程:

前提测评:在上新课之前先提问,看看学生是否对新课进行了预习。 具体做法是抽读词语,课文,提问课文中讲的内容及人物。

一, 导入新课:读书可以开阔视野,增长知识,因为书是交流经

验,交流思想的一种好工具,所以每个人都喜欢看书,读书。

二, 板书课题,展示目标。

三,老师范读课文,学生注意听。

四,学生一边朗读,一边找出不懂词语。

五,老师抄写词语,学生练习读。

狠狠 责怪 入迷 限制 终于

六,由老师进行教读。

七,抽几个学生上黑板给词语注音。

八,老师纠正发音和书写方面的错误。

九,重点词语解释:

1,狠狠(动):有‘严厉’,‘厉害’的意思。狠狠地打,狠狠地批评 如:张老师狠狠地批评了他。

2,责怪(动):责备。责怪家长,责怪学生。

(1) 你为什么责怪我,我不是故意的。

3,入迷(动):迷住。 看得入迷,听得入迷

如:我以后看书不会这样入迷了。

4,终于(副):表示经过较长过程或种种变化,最后出现的莫种结果。 终于毕业,终于见面 如:这次比赛,他终于获得了冠军。

5,限制(动):控制。限制数量,限制自由 如:爸爸终于不再限制我看课外书了。

十一,小结:

本课共学了10个词语,要求准确认读词语,理解词义,并预习其它词语。

十二,作业:抄写词语。

十三,板书设计: 第一课 我的读书经历

第二课时:词语解释

狠狠 责怪 入迷 限制 终于 课后反思:

备课人:再乃普。阿帕尔 日期 :2013年8月13日

审批意见: 组长签字:

第一课 我的读书经历

第三课时:阅读理解课文

教学目标:1,有感情地读课文。

2,理解课文意思,能复述课文大意,能流利回答问题。 3,掌握重点句型。

4,情感教育(爱护书)

教学重点:阅读课文。

教学难点:理解课文意思,学习句型。

教学方法: 导读法。

教学用具:教科书,书上插图,小黑板。

教学过程:

前提测评:在上新课之前先提问,看看学生是否对新课进行了预习。 具体做法是抽读词语,课文,提问课文中讲的内容及人物。

一, 导入新课:读书可以开阔视野,增长知识,因为书是交流经验,

交流思想的一种好工具,所以每个人都喜欢看书,读书。

二, 板书课题,展示目标。

老师范读课文,学生注意听,注意找出课文里面不认识的字,并注音。

三, 学生自由高声读课文。

四, 让学生分段读课文。

五, 学生看一遍课文,找出不理解的词句,由老师解答。

六, 学生在理解的基础上回答问题:

1, ‘我’为什么喜欢读书?

2, ‘我’带弟弟出去玩时,发生了什么事?

3, 邻居节给我的童话书,我是怎么看的?

4, 爸爸为什么不在限制我看课外书了?

5, 读了这篇课文以后,你知道什么道理?

七, 掌握下列句型:

反正:表示情况虽然不同而结果并无区别。

反正饭还没有做,咱们就出去玩玩吧。

差一点儿:今天上课差一点儿迟到。

直到。。。才:直到教室里没有人了,我才从教室出来。

八, 小结:

九, 感情教育:爱护书。

十, 作业:根据课文内容回答问题。

十一,板书设计: 第一课 我的读书经历

第三课时:阅读理解课文。

根据课文内容回答下列问题:1,2,3,4,5,6

学习句型: 反正 差一点儿 直到。。。才 十二,课后反思:

备课人:再乃普。阿帕尔 日期 :2013年8月13日 审批意见: 组长签字:

第一课 我的读书经历

第四课时:分析课文

教学目标:1,理解课文意思。

2,进行听,说训练。

教学重点:理解并运用课文内容。

教学难点:掌握文章结构。

教学方法: 讲练结合。

教学用具:教科书,书上插图,小黑板。

教学过程:

前提测评:在上新课之前先提问,看看学生是否对新课进行了预习。 具体做法是抽读词语,课文,提问课文中讲的内容及人物。

一, 导入新课:读书可以开阔视野,增长知识,因为书是交流经验,

交流思想的一种好工具,所以每个人都喜欢看书,读书。

二, 板书课题,展示目标。

老师范读课文,学生注意听,注意找出课文里面不懂地方,并结构。 三, 学生自由读课文分析段落。

四, 让学生分段分析课文。

五, 学生看一遍课文,找出分析比较难的段落,由老师解答。 六, 学生在理解的基础上回答问题:

七, 串讲课文:

第一段:(1)讲述:我喜欢读书的原因。

第二段:(2)讲述:读书给人们带来的麻烦。

第三段:(3)讲述:由于入迷了,差点儿把弟弟走丢,因此受到爸爸的批评的过程。

第四段:(4)讲述:我借来邻居家的课外书的原因。

第五段:(5,6)讲述:爸爸再也不反对我看课外书的过程。 八, 写作训练:写一个关于读书的故事。

九, 小结:通过学习这篇课文,提高了学生的阅读能力。

喜欢读书--------读书的益处 ---------读书带来的麻烦----------爸爸的反对---------‘我’的坚持--------我的进步--------爸爸的同意 十, 作业:写作文。

十一,板书设计: 第一课 我的读书经历

第四课时:分析课文。

1, 串讲课文。

2, 写作训练。我爱读书。

十三,课后反思:

备课人:再乃普。阿帕尔 日期 :2013年8月13日 审批意见: 组长签字:

第一课 我的读书经历

第五课时:自读课文(读书,真好)

教学目标:1,有感情地读课文。

2,理解课文意思,能复述课文大意,能流利回答问题。

3,情感教育:爱护书

教学重点:阅读课文。

教学难点:理解课文意思,能复述课文大意,能流利回答问题。 教学方法: 导读法。

教学用具:教科书,书上插图,小黑板。

教学过程:

前提测评:在上新课之前先提问,看看学生是否对新课进行了预习。 具体做法是抽读词语,课文,提问课文中讲的内容及人物。

一, 导入新课:读书可以开阔视野,增长知识,因为书是交流经

验,交流思想的一种好工具,所以每个人都喜欢看书,读书。

二, 板书课题,展示目标。(读书,真好)(课文二)

老师范读课文,学生注意听,注意找出课文里面不认识的字,并注音。

三, 学生自由高声读课文。

四, 让学生分段读课文。

五, 学生看一遍课文,找出不理解的词句,由老师解答。

六,掌握下列词语:

酷爱 津津有味 羡慕 佩服 道歉 七,学生在理解的基础上回答问题:

1,小伙伴们为什么叫‘我’小书虫?

2,为什么说读书提高了‘我’的写作水平?

3, ‘我’闹了一个什么笑话?

4,‘我’为什么说读书真好?

八,小结:

九,感情教育:要爱护书。

十,作业:根据课文内容回答问题,预习下节课。

十一,板书设计: ((读书,真好) )(课文二) 第五课时:阅读理解课文。

1, 根据课文内容回答下列问题:1,2,3,4

2,学习词语:酷爱 津津有味 羡慕 佩服 十二,课后反思:

备课人:再乃普。阿帕尔 日期 :2013年8月13日 审批意见: 组长签字:

道歉

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