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用好材料 打造精品

发布时间:2014-03-25 17:32:32  

用好材料 打造精品

——记叙文写作中材料运用的策略研究

内容提要:

《语文新课程标准》的教学建议部分强调:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

思考背景:

语文教学实践活动中,作文教学向来是重头戏。中考语文试卷,作文分值所占比重不小。《语文新课程标准》也对不同学习阶段的写作教学提出了各自的课程目标,同时在《语文新课程标准》的教学建议部分强调:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。在语文课程中,学生的书面表达能力越来越受到重视。

不过,就语文教学现状来看,大部分学生的写作能力还比较欠缺。他们搜索枯肠之后,还是写不出好文章来。在记叙文写作教学过程中,我发现学生们在材料方面存在着很多问题。首先是选择材料,也就是“写什么”的问题。俗话说“巧妇难为无米之炊”,然而许多学生写作文就是在做“无米之炊”。要么 “移花接木”,将平时看到的一些优秀作文照抄照搬,或稍加改头换面,变成自己的作文。要么同一个材料反复使用,不论作文题目有无变化,生搬硬套。要么胡编乱造。时下的话题作文对学生的思维限制不多,允许学生编写故事。于是有些学生便依托花鸟草虫等动植物,编写童话故事,可由于学生自身的知识水平有限,文章往往不着边际,不知所云。更有同学假借某甲某乙拼凑一些离奇故事,人物性格缺乏生活基础,不符合生活逻辑,漏洞百出。其次,有些学生就算有了一些好的材料,可由于对材料挖掘不深,或叙写不够生动,也不能写出比较优秀的记叙文来。许多学生感受不到作文的乐趣,觉得写作文枯燥无味。也正因此,许多语文教师觉得作文教学之路十分崎岖。鉴于此,

一、精心选择材料,展现一个真实而又富有个性的世界。

学生选择什么材料比较好呢?笔者以为,教师可以从以下几方面引导学生选材:

(一)、引导学生选择真实的现实生活材料。生活是写作的源泉。“问渠那得清如许?为有源头活水来”说的就是这个道理。教师在引导学生选择作文材料时,应放眼自己身边的现实生活。学生完全没有必要舍近求远,去胡编乱造故事。

那么,学生们如何发现身边的生活材料呢?用明亮的双眼去观察生活,用智慧的大脑去思考生活。比如关注别人讲述的事情、自己寻找资料得来的事情、亲身经历的事情等等。我曾让学生以“得失在一定条件下可以互相转换”为话题写一篇作文。有位学生选择了本班一位同学被推荐保送“杭州高级中学”失败后重新振作的真实事件写了一篇记叙文,结果赢得了我和其余学生们的肯定。像这样以身边的真实事件为材料的文章自然就会得到读者的充分肯定与情感共鸣。从身

边的事件中发现写作的素材,也就是学生参与写作的最真实的、最有效的行为。这与布鲁纳的发现学习理论也是不谋而合的。

(二)、引导学生选择生活中那些能催人奋进、陶冶情操、健康向上的材料。生活中的是是非非纷繁复杂,但总有一定的价值标准、判别标准。那些能反映人类共同情感、共同追求等主题的材料便是健康向上的材料。像倡导和平宽容、追求独立坚强、表现美丽真诚、鼓励勇敢创新等主题的事例。这些材料能促使人类文明更好地向前发展,能唤起人们内心情感的共鸣。自古以来,那些反映广大人民的愿望,体现最广大人民根本利益的作品无不具有永久的生命力;反之,即使文笔再好,也不能为人们所接受,所欣赏。积极健康的思想与情感是人类进步的力量,这样的作品能够激发人们的内心。学生作文选材应尽量选择那些具有普遍意义的积极向上的材料,尽量少写或不写生活中那些阴暗的缺乏普遍意义的材料。虽然生活中也有一些阴暗面,有一些不和谐的因素,但由于中学生年龄和阅历的限制,对那些消极的材料还缺乏足够的判断和思考能力,写起来容易出现认识上的偏差。比如说党和国家的富民政策让千家万户走上了致富路,这是社会的主流,是本质。但也有少数人在新的形势下适应能力比较差,生活比以前更困难了。如果学生对此缺乏正确的认识,把责任归咎于改革开放的政策,这样写就不符合生活实际了。再如话题 “快乐”,如果学生写上游戏厅玩游戏,十分快乐,那就缺乏一种力量。很显然,这样的材料是不会得到好评的。

(三)、选择能够体现时代特征、个性特征的材料。

时代在前进,生活也在大变样。我们的思想,我们的眼光也要“与时俱进”。而有些同学的作文所选之事落后陈旧,读者从中根本就不能看出小作者是一个新时代的学生,完全感受不到新时代的脉搏的跳动。比如写好人好事,城市学生写帮助邻居收衣服,帮助烈属老大爷、老大娘跳水之事就显得过时和虚假了。如果写为了美化城市环境,周末去大街上清理“牛皮廨”,假日去参加志愿者活动,为某一有意义活动奉献自己的一份光和热就显得真实得多了,也更具有时代精神,体现出生活的进步。像网络、街舞、模仿秀、WTO、环境保护、和平崛起等流行时尚的材料都带有明显的时代特征。

生活在同一时代的人们,在思想行为等方面会具有许多共性,而每一个人又因为自己的家庭环境、生活经历及内心世界的不同而表现出其独有的个性。一个有关你的故事是独一无二的,一个你对有关身边发生的事情的感受也是独一无二的。每个学生在选材时都应该表现自己独有的认识和体会。比如说同样是父母对子女的爱,有的溺爱,对子女一味迁就;有的真爱,慈祥中有严厉;有的恨铁不成钢可能横眉冷对,棍棒相加;更有甚者,因为某种原因,对子女的爱以冷酷刻薄的形式表现。“我思故我在”,当你有了自己的思想时,你在写作中就自然会融入更多的个性化的因素,选择个性化的材料,表现个性化的情感与体验。这样写出优秀的作文就不再是难事了。

二、收集和整理材料,放开视野,寻求广度。

作文要真实!怎样理解这个“真实”?一般来说有两种理解,一是要表达真情实感,二是强调写真人真事,比如亲身经历的,亲眼看到的。亲耳听到的等等。表达真情实感,也就是作文的主题要真实,不能矫揉造作,弄虚作假。强调写真人真事,目的是让同学们学会观察生活,从生活中收集写作的材料。但是,一味强调写真人真事,也会束缚写作的思路。因此,在收集和整理写作的材料时,还应该有第二条路——虚构。如果没有虚构,就不会有四大名著,特别是《西游记》,

也就不会有《小红帽》、《白雪公主》这些美丽动人的通话故事。明白了这些,我们写作文的思路就会更加开阔。

下面谈一谈怎样收集和整理材料。

先讲一个真实的故事:

1988年的冬天,武昌实验小学五年级一个调皮的男生,在滑楼梯扶手时,腿被卡在了楼梯拐角处。这事儿惊动了同学、老师,甚至连校长都赶来了。因 为是大冬天,穿得多,老师们折腾了半个多小时,还是没有把这个调皮的学生解救出来。后来,还是一个经验丰富的老教师想出了办法——用剪刀裁开这个孩子的裤腿。孩子终于得救了!

两周后上作文课,作文题目是《记一件难忘的事》。一节课过去了,那个孩子还坐在那儿抓耳挠腮,一个字都没写。老师走过去提醒他上次卡腿那件事还不够难忘吗?

于是,他一拍脑袋,开始写了。可结果仅仅写了78个字:

今天放学的时候,我顺着楼梯往下滑,不小心腿被楼梯卡住,同学们来了,老师来了,连校长也来了,后来一位老师用剪刀剪开了我的裤腿,我终于得救了。这件事真难忘啊!

为什么亲身经历的事,我们会写不出来呢?

原因主要有以下几点:1、他没有认真观察,仔细回忆,把许多情节给忘记了。2、没有抓住当时在场的人物的语言、动作、神态来写,比如同学们焦急的样子、老师的责怪等,这样写才会生动感人。3、还可以通过景物描写,来渲染当时紧张的气氛。也就是我们常说的学会观察,从生活中收集材料。不过除了收集材料,还要加工整理材料。很多同学写作文只是简单的复制生活,作文中的人物却反个性特点,没有塑造出典型人物,无法给读者留下深刻的印象。

著名作家苏叔阳曾经说过这样的一句话:“中国当代文学最缺乏的就是人物形象。相反,什么蜡笔小新、奥特曼这些国外的动漫形象,却深深地印在我们中国孩子的脑海里。因此,我们在加工、整理写作材料时,首先要注意人物个性特点的提炼。

首先从生活里提炼。大家可以从生活中来塑造有个性的主要人物,人物的特点可以从多方面入手进行提炼。比如说爱笑的、好哭的、急性子的、慢性子的??这些人物都是从生活中提炼出来的,我们暂且称之为写实作文。从生活入手,除了写实作文,还可以写出非常感人的真情作文。比如奶奶来了,奶奶满头银发,拄着拐杖,颤颤巍巍地走到他面前,用枯瘦的手抚摸着他凌乱的头发,嘴唇动了几下,还没开口,眼泪就禁不住流了出来。风,刮的更猛了,吹得树叶沙沙作响,几片枯黄的树叶在寒风中瑟瑟抖动。不知什么时候,天空中阴云密布,雪花纷纷扬扬地飘落下来。在地上越来越厚。霎那间,天地变得一片苍茫。写真情作文要抓住人物的动作、神态、语言、外貌进行细致刻画,还要通过景物描写加以烘托。

除了在生活中收集写作材料,其次,我们还可以从电视、电影、报刊杂志,互联网上看到的、听到的,都可以写进我们的作文里。这样一来,作文内容更加丰富多彩。例如,中央电视台的《开心辞典》主持人王小丫来到了现场,和他进行智力问答。第一题:你现在的心情如何?并给他三个答案:很开心;有点开心;不开心。如果拿不定主意,可以现场求助,也可以打场外求助电话,或者让电脑去掉一个错误答案??。还有你崇拜的歌星、球星以及童话人物都可以写。

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