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初三导学案

发布时间:2013-09-26 15:58:47  

九年级英语下册Unit 13第4课时导学案

课题 Unit 13 Reading Receiving money makes me uncomfortable

励志木屋:It’s better to give than to receive (给予总比接受好)

第一学习板块:明确目标

预习目标:

1.语言目标:重点单词及短语:home-made, purple, purse, guilty, taste, saying, thought, count, etc.

2.能力目标:

训练学生快速理顺并获取阅读信息的能力,初步掌握快速阅读技巧

3.情感态度目标:通过阅读

1.英汉互译单词和短语

home-made________书包________紫色的_______钱包______ guilty _______ taste_______ v.______ saying________想法________ count_______

2. Skimming (快(略)读)

How many people took part in the discussion according to the passage? What gifts ? How did they feel ?

3. Careful reading

完成P109 3a. Why is it hard to buy clothes or other personal things for people?

____________________________________

4. Read the passage more carefully and complete the sentences.

1) Receiving a gift can be ___________.

2) Receiving a _________makes Xiaojing__________.

3) Receiving a _________ makes Hanling unhappy.

4) Receiving money ___________________________.

5) _________people have ________thoughts on receiving gifts.

第三学习板块:新知探究

二 :Learning Steps

Step 1 . Lead- in

Step 2. Reading practice

Step 3 . 精讲点拨

1. Many books have been written about “the art of giving”.

许多书写过有关“给予的艺术”。

此句用了现在完成时的被动语态:have /has been+过去分词。例如:

My homework has been finished.(我的作业已完成了。)

2. It’s the thought that counts.贵在心意。

3. I don’t mind if it’s something I don’t need.(我不介意它是否是我不需要的东西。) mind(介意)+if从句或ing形式。

Do you mind if I open the door?= Do you mind(my/me) opening the door? 第四学习版块:展示交流

Step 4 能力提升 (课文缩写)

The art of 1______ is difficult. Guo Xiaojing received a purse from her

2______. To make her parents 3_______, she pretended to 4____ it. Han Ling’s grandparents gave her a 5_______. She only wore it every time she 6_______ them. But after leaving their house, she 7_____ it off. John Wilson thinks receiving money makes him8 ______. He likes a gift that has 9________ behind it, for it’s the thought that 10______. So maybe the art of receiving is more difficult than the art of giving.

Step 5 任务拓展-----说出你的故事 ( when, who, what, how, why )

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第五学习板块:达标测评

(一)过关斩将 :

1._________(receive) a letter from my friend ________(make) me happy.

2. Do you mind my________(smoke) here?

3. The food________(taste)delicious.

4. They have different _________(thought).

5. She prefers_________(read) rather than________(write).

6.You have to pretend _________(like) the gift, though you don’t like it.

7. He asked me _________(not help) him do his homework.

8. Lucy __________(invite) to the party yesterday.

9. Don’t eat this piece of bread. It smells _______.

A. badly B. delicious C. good D. terrible

10. ----Will you please show me the photo of your family?

---- OK. I will _______it here tomorrow.

A. take B. bring C. catch D. carry

(二)牵手中考

1. He hurt himself_____ badly_____ he had to see a doctor.

A. too; to B. such; that C. o; that D. much; that

2. ______ (play) computer games too much is bad for your eyes.

3. Every day the boss(老板)makes the workers _______(do) their work.

4. — What is Mum cooking in the kitchen?

---- Chicken, I guess. How nice it______?

A. tastes B. smells C. sounds D. looks

5. It is impolite to keep someone_______(wait)for a long time.

6. — I feel hot in the room. --- You’d better_______ your coat.

A. take off B. put on C. pick up D. turn over

第六学习版块:总结归纳:

the art of giving and the art of receiving

【Homework】Write a composition about your experience of receiving or giving gifts.

____________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________学生学后感悟________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________ 教后感悟:________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________.

一、导学案编写说明:

英语“导学案”是把教师的教案与学生的学案有机结合,形成一种优化学与教过程的方案。是学生自主学习的路线图,为学生高效地自主学习提供了有效途径;是课堂知识结构体系的呈现表;是学生课堂展示的备份材料;是学生课堂学习的随堂记录本;是自我反思小结的文本材料;是以后复习巩固使用的学习材料,因此,导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量。

在设计“导学案”进行英语教学,目的是为学而教,以学定教,使学生从“学会”逐渐发展到“会学”; 设计导学案时,要把着眼点和侧重点放在如何充分调动学生的学习主动性,激发学生自主学习的内驱力,引导学生获取知识,习得能力,体验到学习的乐趣和成功的快乐;要把课前自主学习与课上合作探究相结合、学生提问质疑与教师启发点拨相结合、基础知识学习与语言技能培养相结合等等;实现由教师带着书本走向学生到教师领着学生走向书本、学生带着问题走进课堂的转变;在尊重学生主体的同时,也将教师的主导作用落到实处,始终把“有效”作为英语教学的出发点和努力方向。

二、导学案指导思想:

“导学案”利用学案导学,鼓励学生主动参与,自主探究,合作交流,既授之以“鱼”,又教之以“渔”,使“导”“学”结合,“教”“学”合一。英语“262”活力课堂是以“导学案”为载体,以导学为方法训练达标的教学活动。是培养学生能力,提高课堂教学效益,突出学生自学能力,注重学法指导的教学策略体系。其突出优点是发挥学生的主体作用,突出学生的自学行为,注重学法指导,强化能力培养,发展学生的特长、爱好,满足学生学习、表现的欲望,保持其浓郁的学习兴趣,极大提高了学生的综合语言能力和学习素质。

三、导学案整体思路:

导学案中包括学习目标、学习重难点、导学问题、学法提示、知识梳理、学习感悟等几方面内容。按照“明确目标——自学交流——新知探究——展示交流——达标测评——总结归纳”的教学思路编写。细化课时目标;目标制定明确,有可检测性。在设计具体问题时,以“学”为中心进行预设,遵循课时化原则、问题化原则、参与化原则、方法化原则、层次化原则。学法提示到位,以求起到

“授人以渔“的作用。导学案的使用结合小组学习方式进行,学生以小组为单位,以自学为主,以合作、探究为辅,相互帮助,相互学习,导学案的编写和使用力求照顾各个层次的学生都得到不同程度的提高。

四、每环节的编写意图:

英语“导学案”提前编写,在授课之前下发,以便于学生进行预习和感知学习目标。导学案各环节编写意图为:

1、明确目标:

展示本节课要学习的知识目标和要达到的技能目标,展示需要培养的情感目标,旨在突出“学习重点”。

2、自学交流:

这一步是导学案实施的关键,是培养学生自学能力和探究精神的主阵地。这一步是为了引导学生养成良好的自主学习习惯,使学生不仅知道预习,还要知道预习什么,更要获得“怎样预习”的技能,为课堂学习做好充分准备,提高课堂学习的针对性和效率。的重点语法,

3、新知探究

首先,要求学生以小组为单位,在组长的组织下,共同探讨课本中的难点,突破知识性的重点。研制形式为要点设空式,可借助于《助学》引导学生从提问质疑到合作探究、启发诱导、解决问题。学生合作交流解决疑难问题后,要在组内统一认识,人人学会,达到纠错补漏的目的。

学生自学后,由各组组长代表提出记录的疑难点,可点名别的小组帮助解决,称作“挑战疑难”。大家都无法解决的疑难,由老师点拨、精讲。然后针对大家提出的疑难点进行练习巩固。称作“讲练结合,适时巩固。”

新知探究充分尊重学生个体差异和语言学习的规律,由知识到能力,由浅入深,循序渐进,重视学生的合作学习、课堂学习内容的动态生成和语言思维能力的培养,强调知识学习的阶梯性和递进性,重视语言的有效输入和高效输出。

4、展示交流

英语不同于数学、理化,它是一门语言学科,我认为,我们学习英语的目的

就是为了交流,包括口语交流和书面交流。从语用学的角度考虑,语言学习的目的就是为了在生活实践中进行交流,大量输入的目的是为了有效输出。所以,我们英语学科不能纯粹为了做题而做题,我们要发展学生口语对话和书面表达的能力。故此,我们在导学案上设计了“展示交流”这一环节,目的是让学生综合运用本课的知识,与生活实践相结合,创造性地表演对话,或当堂作文,向大家展示。

此环节,引导学生通过对话演练、书面表达、个人才技展示等形式,模式生活场景,进行语言交流实践,提高学生综合运用语言的能力,加强理论与实践的结合,强调语言的运用和生活结合的重要性。目的是通过语用迁移、用语言做事等任务设置,让学生感受成功或进步。再者,通过学生间、师生间的情感体验交流,如情境表演和体验,穿插思想教育等,创设和谐的英语语言氛围,建立良好的师生关系,促进学生思想素质的健康发展。

5、达标测评

知识和经验是靠“习得”而不是“学得”的,所以练习的重要性则不言而喻了。

练习的形式可以多样,但要设计梯度,从词汇、句型到口语、语篇的过渡,要求当堂完成,老师必要时可以当堂批改,保证“堂堂清”。以此提高学生的做题能力和实际运用能力。

6、总结归纳

总结归纳主要是拓展所学内容,以提高学生的运用能力。可以是学习策略的培养:主要是学习方法交流、调整等。也可以是语言知识的归纳:观察典型例句,归纳建构重要方法,由实践上升为理论。此板块重视培养学生合作解决问题的意识。通过归纳总结,不仅释疑解惑,在学习过程中,更使学生通过自我评价达到一种对自我的学习的认识。

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