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罗布泊,消逝的仙湖教案

发布时间:2014-05-19 13:44:11  

《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计

罗 洪

[教学目标]

1.知识和能力:了解报告文学的文体特征,感受作者强烈的忧患意识。

2.过程和方法:整体把握课文内容,理清文章思路,培养概括能力,学习对比和引用数据的方法。

3.情感态度和价值观:培养科学理性精神和人文情怀;联系现实,关注环境问题,培养生态意识,环保意识和可持续发展观念。

[教学重点]

探究文本,品味语言,感受作者强烈的忧患意识

[教学难点]

理解罗布泊消逝的深层原因,从中总结教训

[教学用具]多媒体

[教学时间]1课时

[教学过程]

一、课文导入

收集罗布泊、青海湖、月牙泉有关资料,预习课文

有这样一首印第安歌谣:

只有当最后一棵树被刨

最后一条河中毒

最后一条鱼被捕你们才发觉

钱财不能吃

同学们,你们一定记得陶渊明笔下的世外桃源吧?那可是人间仙境,但我们都知道陶渊明笔下的世外桃源是虚构的。其实在我国的大西北真的有一处曾被世人喻为“世外桃源”的地方,她的名字叫罗布泊。今天的她还那么美丽吗?是什么原因让她发生了变化?让我们一起到《罗布泊,消逝的仙湖》中寻找答案吧。

二、作者介绍

吴岗,1976年10月生,大学教授,博士。现为中国农业科学院油料作物研究所助理研究员,报告文学作家。1999年进入武汉大学生命科学院微生物遗传专业学习,毕业后考入中国科学院水生生物研究所师从朱作言院士攻读硕士和博士学位,从事鱼类分子生物学研究。2004年6月吴岗获得博士学位后作为人才引进,到中国农业科学院油料作物研究所从事基因工程和转基因安全研究。

三、文本链接

1、报告文学

报告文学兼有文学和新闻两种文体的特点。兼具新闻的客观性和文学作品的强烈感染力。是一种按照文学创作的规律,充分运用除虚构和创造性想象以外的文学手法,对当代社会出现和存在的典型人物、事件、现象、问题进行形象化的再现,同时又饱含哲理思辨、理性光芒和批判精神,具有强烈时代感的文学体裁。报告文学也是一种既有新闻价值,又有文学价值的“两栖类”体裁,它既有新闻写作的基本特征,即真实性与时代感,又有文学写作的基本特征,即典型性与艺术化。

2、罗布泊

又名罗布淖(nào)尔,先秦时的地理名著《山海经》称之为"幼泽"。 罗布淖尔系蒙古语音译名,意为多水汇集之湖。罗布泊在若羌县境东北部,曾是我国第二大内陆湖,海拔780m。在20世纪中后期因塔里木河流量减少,周围沙漠化严重,迅速退化,直至20世纪70年代末完全干涸。古罗布泊诞生于第三纪末、第四纪初,距今已有1800万年,面积约2万平方公里以上,在新构造运动影响下,湖盆地自南向北倾斜抬升,分割成几块洼地。汉代,罗布泊“广袤三百里,其水亭居,冬夏不增减”,它的丰盈,使人猜测它“潜行地下,南也积石为中国河也”。这种误认罗布泊为黄河上源的观点,由先秦至清末,流传了2000多年。历史上,罗布泊最大面积为5350k㎡。

罗布泊干涸后,周围生态环境马上发生巨变,草本植物全部枯死,防沙卫士胡杨树成片死亡,沙漠以每年3~5m的速度向罗布泊推进,很快和广阔无垠的塔克拉玛干沙漠融为一体。罗布泊从此成了寸草不生的地方,被称作“死亡之海”。

近代,一些进入罗布泊地区的外国人把罗布泊说成是“游移湖”。如今,从卫星像片上反映出来的罗布泊是一圈一圈的盐壳组成的荒漠,活生生的湖泊消亡的实例,警告人们在西部生态脆弱地带进行开发必须以保护生态环境为首要目标。

四、掌握下列字词

萧瑟(sè) 和煦(xù) 干涸(hé) 吞噬(shì) 戈(gē)壁 裸(luǒ)露 近在咫(zhǐ)尺 萧瑟:形容冷落、凄凉

和煦:温暖

干涸:河道、池塘等没有水了

裸露:没有东西遮盖

戈壁滩:蒙古人称沙漠地区,这种地区尽是沙子和石块,地面上缺水,植物较少 沧海桑田:比喻世事变化很大

近在咫尺:形容距离很近

浑然一体:形容完整不可分割

五、感知全文

1、罗布泊过去是什么样子?现在又变成了什么样子? 绿洲 仙湖 沙漠 神秘

2、变化的原因是什么?同样的悲剧还有哪些? 改道 四盲 青海湖 月牙泉

3、作者是怀着怎样的心情来写这篇文章的? 痛苦与无奈。强烈呼吁:拯救生态环境

4、全文思路:

先写_ 今日罗布泊的荒凉景象_, 再追溯_ 历史上罗布泊的美丽_, 再分析_ 罗布泊消逝的原因_, 再次展现_ 今日罗布泊的荒凉_, 并由此写到 青海湖_、_ 月牙泉 的颓势, 水到渠成地发出_ 环保_ 的强烈呼吁。

六、文章脉络梳理

第一部分(第1~3自然段):描写今日罗布泊的荒漠景象。 第二部分(第4~9自然段):追溯历史上的罗布泊的美丽景象,和前面部分形成对比。

第三部分(第10~25自然段):说明罗布泊消亡的原因,指出这出悲剧的制造者是人。 第四部分(第26~28自然段):推而广之,以青海湖、月牙泉为例,说明悲剧还在上演,发出拯救生态环境的强烈呼吁。

七、问题探究

1、阅读课文的最后三段。(要求读出感情)

2、青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?(训练复述能力)

3、要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。

学生讨论交流,进一步明确作者充满了忧患意识。

直抒胸臆的句子,如“此时此刻,我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心,使我们个个心情沉重”。直抒内心痛苦而沉重的感情,有力地烘托了罗布泊的惨状,强化了生态被破坏的悲剧。

引用数据的句子,如“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座,任意掘堤修引水口138处,建抽水泵站400多处,有的泵站一天就要抽水1万多立方米”。一系列数据具体、确凿,充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的,正是这种盲目行为,造成了罗布泊的荒漠化。

4、课文从根本上说,罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠,是令人震惊的。找出采用对比、拟人、排比等手法的句子?使用这些手法有什么作用?

A、作者对比罗布泊的今昔,显示了巨大的落差,造成了文势的跌宕,产生震撼人心的力量。

B、再看拟人,作者将胡杨林拟人化:“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯,似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦,又像在向谁伸出求救之手!”赋予胡杨以人的感情,怎能不令人感情激荡,为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。

C、排比手法,连用四个“盲目”,遗憾之情、谴责之情大大强化。又如篇末三个“求救”,呼吁之声,振聋发聩。直接抒情让读者也深深地痛心,深切地意识到破坏生态环境的严重后果,觉悟到只有保护环境才能保护人类自己。

大大强化了感情色彩,直接抒情也有撼人心灵的力量

5、造成这些悲剧发生的深层次原因?我们应该吸取什么教训 ?

回答:人们不懂得自然规律,不懂生态平衡,只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里没有可持续发展的观念。

我们应吸取的教训: 开发要克服盲目性,认识自然规律,认识生态平衡,发展经济同时要加强生态环境建设。

6、学习本篇课文,对我国西部大开发应提出哪些忠告?

回答:当年“塔里木河两岸人口激增”,人们为了生存,扩大耕地,开采矿藏,这是开发。现在西部大开发也同样是开发,一定要注意克服盲目性,尊重自然规律,维护生态平衡,抓好生态环境的保护和建设。

八、课文小结

九、课堂活动:

1、设计两条有关环保的公益广告,可以绘画,可以拟广告词。

2、假如你是一位世纪老人,见证了罗布泊的百年沧桑,你将向人们诉说什么?( 本题则要求具体诉说罗布泊百年沧桑,是描述的训练,又是口语的训练,又是想像的训练。) 学生讨论交流,教师明确:

我的成长史见证了进百年罗布泊的坎坷史。

从出生~20岁(从斯文?赫定发现仙湖,想像要丰富、拟人化、有情调。)

从20岁~60岁(扣两次改道、“四盲”危害,重点讲人类对罗布泊的破坏。)

从60岁~100岁(扣我的少年、青年时代的美好记忆,寻找回来的世界,思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想,恳求上苍再赐我一百年,前一百年罗布泊养育了我,我要回报罗布泊。)

十、布置作业:

试写一封公开信,呼吁人们行动起来,制止生态恶化。

十一、结束语:

罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训,让我们从现在开始保护环境。只要人人都拥有一颗保护地球的慧心,我们有理由相信:天会更蓝,树会更绿,水会更清。

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