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如何提高作文课堂教学的有效性

发布时间:2014-05-19 13:44:18  

如何提高作文课堂教学的有效性

绥德第一中学 初中 刘艳宁 [摘 要] 作文教学是整个语文教学的“半壁江山”,深受广大语文教师、家长和学生的关注。在新课程的理念下如何提高作文课堂的有效性?其关键在构建有效素材积累体系,优化多样性作文练习以及评改习作多元化。但是毕业班时间有限,学生活动范围有限,怎样解决素材积累问题?这就要教师不断创造新的更加适用的理论和实用技能,才能在作文教学的天空中一飞冲天。

[关键词] 毕业班 作文教学 有效性 研究

众所周知,作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分,在考试中占有40%的大比例分数,可以说是整个语文教学的“半壁江山”,在语文教学中有着非同寻常的地位,深受广大语文教师、家长和学生的关注。近几年,作文改革已是星之火已成燎原之势,新课程的理念漫漫被广大语文老师所接受,然而传统作文训练模式“指导—作文—批改—评讲”四部曲在作文教学中“涛声依旧”。学生作文水平未见其进,多数学生“谈文色变”。有些老师“苦心经营”,却收效甚微。确实,要真正提高学生作文的层次,真是冰冻三尺,非一日之功。课改作文教学中,笔者做了以下三个方面的探索。

一、 在之前(初一初二阶段)构建有效素材积累体系的基础之上,教师利用多媒体提供丰

富多样素材和学生自己在其他课程学习中积累素材,提高学生感悟生活的能力,架起写作与感受生活的桥梁。

附: 初一初二阶段构建有效素材积累体系。

《语文课程标准》明确指出:写作能力是语文素养的综合表现。它包括一个人的语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养和写作习惯。当前初中生的写作能力不容乐观。主要表现在:学生学识贫乏,生活积蓄贫乏,思想情感贫乏。由于没有素材就无法写出质量上乘的文章,也无法深刻地表现文章的主题。可谓“巧妇难为无米之炊”。作为初中语文教师,教会学生会“找米下锅”确是当务之急。其实,只要勤动手,“材”源到处有。叶圣陶先生曾经说过:“生活如泉源,文章犹如溪水,泉源丰富而不竭,溪水自然活泼地流个不歇”。这就告诉我们,生活是作文的源头,是作文素材的来源。关键是教师要培养学生积累素材的意识,并教给他们搜集和整理素材的方法。

(一) 多观察,在观察中积累素材。

“处处留心皆学问”,丰富多彩的自然、社会环境与千变万化的社会生活实践是学生取之 1

不尽、用之不竭的写作源泉。观察是同学们认识周围事物的主要途径,也是积累作文素材最常用的方法。一个人80%的认识来自于视觉,因此,训练学生的观察能力是积累作文素材的重要环节。平时应该经常有意识地布置学生抓住机遇,随时留意身边的变化、事态的发展,耳闻目睹,亲身体验,感受大自然。“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”一声鸟啼也许就是春天的序曲,一片落叶也许就是秋天的骊歌。大千世界,芸芸众生,花草树木各有情态,要从自然的表象中挖掘出人生的、社会的意义:从四季的轮回中想到人的一生:春的浪漫,夏的激情,秋的成熟,冬的冷峻。从秋风落叶领悟“化作春泥更护花”的奉献精神。从观大海,体会“有容乃大”的人生真谛。

(二)多阅读,在阅读中积累素材。

“读书破万卷、下笔如有神”,中学语文课文中不论是寓理于事的寓言故事,意境优美的散文,还是含蓄隽永的诗歌,对学生的写作都有帮助。课堂上要引导学生多看、多读、多背文章中的妙语佳句,精彩片段都要做好摘抄,并且指导学生学习课文的遣词造句,谋篇布局。课后,指导学生多读课外书籍,报刊杂志来获取更多的素材。一本书就是一个丰富的世界,读书就是与作者面对面的对话,因此引导学生广泛阅读,拓展他们的视野,能使他们在更大范围内积累习作素材。只有“胸藏万汇凭吞吐”,才能“笔力千钧任歙张”。

(三)多参与,在活动中积累素材。

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”叶圣陶先生也说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做出什么文字。”现在的中学语文中都有综合实践活动课程,根据活动的要求,学生的实际情况,开展丰富多彩的活动,为学生自由作文提供绝妙的素材。在活动中老师要做好引导,鼓励学生在活动中尽量发挥自己的聪明才智,不仅停留在“玩”上,要做一个有心人,用心记下活动的每一个过程,随着活动的增多,还可以不断拓展自己的兴趣,这样不仅锻炼了自身的能力,提高了自身的素质,而且为作文提供了真实可靠的素材,可谓 2

一举三得。

(四)多练笔,在习作中积累素材。

勤学勤练是作文成功的有效途径。俗话说“好记性不如烂笔头”。勤于练笔,将日常生活中的人与事记录下来,将促使自己更加有意识地体验生活,观察生活,思考生活。勤于动笔,可以有效地积累生活素材,还可以帮助学生有效地选取素材。可以写人、记事、摹景、状物、抒情;可以写观后感或读后感;可以写对生活的体验和感想;也可以对生活现象加以点评,发表个人见解;可以写观察日记,包括景物、人物、社会现象等;可以写心得体会,观后感或读后感。鼓励学生想他人未想之事,说他人未说之语,写他人未写之文。使学生真正能够做到畅所欲言,在练笔中积累素材。 初三学生素材积累问题解决策略。

(一)利用多媒体提供丰富多样素材。

学生没有时间和机会充分走进生活,甚至可以说是没有机会呼吸社会人生的新鲜空气和时代气息。而运用现代多媒体技术恰恰能弥补学生课堂上的这一“生活空白”。因为多媒体教学可以给学生提供大量的视觉、听觉形象,能使学生简便、快捷地直观现象,感觉真切、自然,甚至可以身临其境,进入由形象、色彩、声间等混合构成的氛围,使教学过程情境化、趣味化、形象化,诱发了学生的情感体验,加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象,开拓学生的思维想象力提供了物质基础。这样在作文教学时,可突破时空的限制,将人、事、物生动地展现在学生面前,既丰富了他们的生活,又为他们提供了作文的素材,开辟了多向立体的思维通道,促进学生的观察力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。

利用多媒体技术,能够突破时空限制,能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知,提供多样化的外部刺激,加深学生对实境的感受和理解。这样,便提供了学生身临其境的实践机会,弥补了学生生活实际经验的缺陷。

教学时可根据作文要求,把特定情境和气氛运用CAI和TPT媒体展现在学生面前,可强化作文材料的感性,丰富学生写作素材,提高信息输入效率,减少中间环节,以声、形、景拨动学生心弦、诱发学生写作动机。

由此可见,多媒体技术引进作文教学课堂,对提高学生的写作水平,效果是显著的,可以激发学生写作兴趣,提高学生写作能力和信息素养,促进学生综合素质的全面发展。作文教学如果能坚持不懈地运用这种形式进行训练,对挖掘学生的作文思维潜力,形成良性循环,有深远的意义。

(二)在其他课程的学习中积累素材。由于种种客观因素的制约,毕业班学生的课外阅读量还远远不能满足其作文的需求。但除了课外阅读,我们更应该在课堂上大做文章。这里的课堂不仅指语文课堂,还包括数学、英语、政治、历史、生物、音乐、美术、体育等其他学科的课堂。作文素材就可以从这些课堂的有关内容去找,这样使学生在每时每刻都注意收集作文的素材,把其他课堂所学知识灵活运用于写作实践中,可谓一石二鸟。

经过对近十几年高考作文题的分析,无论怎样的文体,那些优秀作文所涉及的内容除了 3

文学以外,还有哲学、生物、物理、历史等方面知识的灵活运用。再比如一次南京市初三作文竞赛中,获得一等奖的作文里,一篇是化用数学上的有关知识来论证;另一篇则是运用地理上的地质变化的特点来隐喻人生,可谓是匠心独运。由此可见,灵活运用其他学科的知识作为自己作文的材料能使文章增色不少。我们知道,世界万物都是普遍联系着的。但是不少学生在学习时容易将一些科目分离,学语文时除了语言就是文学,仿佛只有看文学类的书才能提高自己的作文水平。学数学就知道做题,而从来就没有想过用数学上的知识去论证观点,或者用语言去描述数学。学其他的知识也是一样。其实如果在其他科目上多注意一点语文知识的运用,把一些抽象的东西具体化,那么作文的素材就会大大丰富。

那么到底怎样去变其他科目的知识为作文所用呢?

首先,历史、政治、地理等文科类知识怎样变成作文的素材。学生在作议论文时,由于作文素材的缺乏,导致在举例时思路狭窄。凡是讲到失败与成功的有关内容,都是想到诺贝尔、爱迪生、居里夫人等已被人举滥的几个自然科学家的例子,而很难有让人眼前一亮的东西。其实,在历史课本中,每一个国家,甚至是每一个阶段都有为人所称道的人或事可以证明。比如巴黎公社或中国的万里长征等,都可以较为深刻地去说明。更不用说那些政治中的时事了。此外,政治中的一些哲学原理如果运用适当的话,不但能有例可举,而且举得更加深刻,更显神采。在历史中,可以对一些事件进行想象性构造,也可以对人物的功绩及其成功历程进行书写;还有王朝的兴衰,历史与现实的对造等等。在政治中,既可以将哲学观点运用到作文中,也可以就一些时事些下自己的评价,特别是各国政坛的风云变幻,社会的经济热点及一些经济原理都可以作为练习。而在地理中,地质变化及运动等度可以展开想象,揭示其中蕴涵的生活哲理。此外老师对一些地理现象的形象描述都可以入文。而英语一方面可以了解外国的一些风俗习惯,另一方面,则是记住其中的一些人物和事情,而且很多选文都是有一定的经典性的。

其次,看数、理、化、生物等理科知识如何将其运用到语文作文中去。数学中的一些公理或现象等都可以展开想象以及一些比喻等。物理中人物的成功与失败以及其中的事件,实验现象的描述机启示。化学中化学变化中蕴涵的哲理,各种物质的性质都可以入文,还有科学家的故事等。在生物中则可以充分锻炼自己的想象能力,生物的特点,动植物的本性等,如沙丁鱼、鲨鱼、鲶鱼等。

再次,看怎样把音乐、美术和体育课的知识和活动体验运用到作文写作中。

音乐课上学习的经典歌曲歌词与作文内容是否可以巧妙嫁接,美术大师故事及作品主题与作文内容是否相关联,体育游戏、竞技、发生的故事及体验感悟都是我们活生生的写作素材。近水楼台先得月,我们又何必舍近求远呢?

二、构建开放的写作课堂,优化多样性作文练习,提高作文教学实效。

传统、陈旧的作文题和单一的训练方法使学生感到厌倦,缺乏写作的动力和表达的热情。这样势必影响作文教学,久而久之就束缚了学生作文时的思维,给人雷同感,没有生气。为此,我在对学生进行作文训练时力求形式多样。“多样性”即:训练内容的多样、训练时机的多样、训练途径的多样。

(一) 优化多样性习作训练,激发写作兴趣。

①每日一写。每日至少写300字的日记。每旬一抄。每半月抄1000字的精彩文段。②每课一讲。每节课课前三分钟演讲。每日一读。每天读500字左右的美文,扩大学生的课外阅读量。③每周一练。每周写一篇不少于600字的作文。④写周记。按专题要求写周记,一周一篇,可以成文,也可以只写片段。⑤创设情景作文训练。创设情境的方法很多,可以利用音像创设情境;可以利用图片创设情境;可以利用语言创设情境;可以利用作品欣 4

赏来创设情境;可以利用游戏来创设情境;可以利用生动的表演创设情境;还可以利用大自然的景物创设情境等。⑥缩写。它能训练学生精简文字的能力,这种方式较适合小说这种体裁,如《社戏》等课文。⑦补写。这种方式较能培养学生的想象能力,令其能专工于人物、景物细部的描写、刻划,也能促进学生的思维。在《从百草园到三味书屋》中补出塑雪罗汉的具体情境,在《春》中补出一幅“春耕图”等。⑧改写。这也是促进学生拓展思维的方式。把《木兰诗》改写为一个课本剧。⑨仿写。模仿是人类的天性,也是一种较好的学习方法。我们的语言是在不断的模仿中成长起来的。《福楼拜家的星期天》仿写《相约周末》。

(二)授之以渔,练其技巧。 俗话说:“授之以鱼不如授之以渔。”世界上任何事物都是有规律可循的,写作也是如此。作为学生要多研究学习一些写作基本知识,懂得信息写作的方法和技巧,可以帮助他们少走弯路,减少学习过程中的盲目性。

①命题——眉目传神,文题靓丽。当前作文,多以话题内容自命题作文为主。文题是文章的眉目,“文好题一半”,一个好的题目,可以概括全文的内容,可以体现全文的思路,可以蕴涵全文的主旨,可以表明全文的特色,能给人清新脱俗,耳目一新的感觉,能一下子抓住读者的注意力、激发起仔细阅读的兴趣,能使文章起到眉目传神的妙用。考场作文的文题,首先必须准确,要扣准话题,不能偏题离题;其次要醒目,要紧扣文章内容,让人一看一目了然,给人耳目一新的感觉;再其次要简洁,要短小简单,能给人留下深刻的印象,能给人广阔的想象空间。如《“英雄”偏到“无用武之地》、《“钦差大臣”请下岗》、《“李鬼”打假》等。②立意——化大为小,独辟蹊径。古人说:“文以意为主。”“文无意则不立。”王夫之也说:“意犹帅也,无帅之兵,谓之乌合。”“千古文章意为高。”这些都表明立意在写作中的重要地位。只有立意独辟蹊径,才能写出“人人心中有,个个笔下无”的上乘作品。③构思——绵针绣被,出奇制胜。俗话说,文似看山不喜平,曲径才能通幽,曲折才能生姿。作文最忌的就是平铺直叙,要在自然中求变化,流畅中求跌宕,才能做到引人入胜,扣人心弦。④开头——凤头引蝶,夺人魂魄。“好的开端是成功的一半”。开头在文章中的作用十分重要,它能提炼中心,完整结构,吸引读者。它能使文章锦上添花,令阅卷者倦处生神。因此,作文时多花费点时间、多动点脑筋,写个好的开头,是十分必要的。⑤结尾——豹尾留影,美丽动人。古人云:“一篇之妙,在乎落句。”一个亮丽的结尾,不仅仅是收束全文,而且能起到总结全文,深化主题或发人深思,耐人寻味的效果,给人以豁然开朗、心中一亮的审美快感,令人回味无穷。

三、倡导评改习作多元化,提高作文评改的针对性和实效性。

鲁迅先生认为:文章该怎么做,他说不出来,因为自己的作文,是由于多看和练习,此外并无心得或方法。《课标》强调“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”恰当的作文讲评,好似一盏明灯,可以为学生指点迷津,使学生茅塞顿开;又犹如一把钥匙,为学生开启遨游作文浩翰大海之门。

(一)教师评改方式要灵活多变。

作为学生习作的指导者,教师评改显得尤为重要!关于老师的评改,教育家叶圣陶先生说过这样一句话:“教师可以本其经验而创造他途。” 教师评改应采用多元、互动的方法,①教师讲与学生谈相结合,讲评作文时,共同存在的问题由教师讲,其它方面以学生谈为主。学生可以谈印象,评优劣,尤其注重让学生谈自己的构思过程和创作体会。学生们的切身创作体会远胜于教师说教。在学生的漫谈和讨论中,不仅对下次的写作起了很好的指导作用,同时也端正了同学们的写作态度,激起了他们竞争的欲望。②书面批改与当面批改相结合,对程度差的,宜以书面批改为主,在指出主要缺的同时也给予一定的肯定,以调动其积极性,不致自暴自弃。对程度高的,宜以当面批改、直接指点为主,谈后让学生自己修改或重写。 5

还有教师批改和学生集体批改相结合,作文本收上来之后,教师可先浏览全部作文,结合本次作文训练目标,找出各种类型的样文若干份印发给学生,让学生先自改,然后在全班组织讨论,在讨论中大家再取长补短,③老师小结出此次作文同学们的一般思路和写法,找出明显的优点和缺点,指出修改的具体方法,课后让学生进一步修改。

(二)学生自改互改要形成习惯。

叶圣陶先生说:“文章要自己改,学生学会了自改的本领,才能把文章写好。” 学生自评自改习作很关键。对于学生自评自改,教师要让学生明白自评自改的意义,教给他们评改习作的方法,使学生乐于、善于评改自己的习作。可以让学生通过诵读法、推敲法等方法对自己的习作进行修改,并做出评价,写上评语!

步骤和方法是:①同桌互改互评。②4人小组讨论后由4人小组组长执笔评改。③两队同桌前后互改互评,两人一起执笔评改。④全班前后桌大循环式评改,由两人一起执笔评改。⑤7-8人的小组再讨论修改初稿后,正稿由批改组长(各组中的最优秀的班干部担任)一人执笔评改。其任务是:用修改符号指出文中的各种毛病;有鼓励性为主的总结性的评语,提倡有眉批;打上你自己给的等级;签上批改人的名字。

(三)家长评改习作要讲究方法。

作为孩子的第一任“老师”的家长们,可以说对于孩子的一切都了如指掌。父母和孩子在情感上更容易沟通交流,如果方法得当,相信孩子很愿意把自己刚刚完成的习作读给爸爸妈妈听,这时,父母可以不失时机地对孩子的习作进行点评,真正成为孩子习作起步的“领路人”。可以说,面对家庭教育的日趋笃厚,相信这会是学校教育教学的有力补充!

新课程标准给作文教学带来了新的要求,新的变化、新的亮点、也带来了新的挑战、新的困惑、新的契机、新的思考,“雄关漫道真如铁,而今迈步从头越”,“九万里风鹏正举”,愿我们携起手来,不断创造新的更加适用的理论和实用技能,在作文教学的天空中一飞冲天,“声闻于野”!

[参考资料]

《作文得高分的秘密》

《叶圣陶集》

陈立刚主编的《中学生培优作文》

何永康、胡永生主编的《初中新教材课堂作文教与学》

闰龙主编《初中作文新课程通典》

王文宏主编的《初中生作文好词妙句精彩段》

《写作训练原理》(苏支超 胡凤英 主编)

《写作例文选》(路德庆 主编)

《初中比较作文》(车彦 郑令中 主编)

《中国语文教育忧思录》(王丽 编)

《课堂素质教育手册》(柳斌 主编)

《新版课程标准解析与教学指导》(张秋玲 王彤彦 张萍萍 主编)

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小 课 题 研 究 论 文

刘 绥 德 一 中 初 中 部 艳 宁

2014年3月17日星期一

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