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关注差生的作文评讲课

发布时间:2014-05-22 08:12:53  

关注差生的作文评讲课

上次语文组安排今年的开课活动,我主动要求初三先开,因为后面要进行总复习了,没有时间开。而我们的微型课题——《培养学生互批互评作文的能力》今年又要结题,我要初三全组的老师都要会上作文评讲课,要有这方面的论文、随笔,几个小鬼头儿都要我先开,借口说做个示范,我说:“先开就先开”。

我反对公开课的作秀,去听了很多课,都明显地看出演练了多次的,毫无意义。我的课平时怎么上,开课也怎么上。我的作文评讲课是让学生评讲,更无须演练,如果平时不做,你演练也没用。可能会遇到我意想不到的问题。完不成任务也在意料之中。

这次我根据所学的写人记事的文章《藤野先生》《生命与和平相爱》出了一个半命题作文,“一个 的人”。根据我们所学写人的方法(1.抓住外貌表现人物特征。2.通过具体的语言、动作、神态、心理描写表现人物的性格,3.用具体的事件表现人物的品质。)来学着写人,要有抒情议论相结合。不能像小学生写的文章。

按惯例,作文写好后,互相批改。可我留下了三个人的文章。吴文杰的,开学一个周写两篇日记的作业都是拖欠,他的爸爸去年来了两次说他最怕写日记,每次都不愿写,写一篇文章要磨蹭很长时间。杨晓敏的,他是班上文章中句子最啰嗦的人,他的文章常常一句话要重复4-5次,在凑字数。高斯淇的,他理科成绩很好,怕文科,文章也从没写好过。我去把他们的作文复印下来,要全班都批。这次我的评讲课就不是平时的让他们推荐优秀文章,评讲好作文,而是换个内容——帮助同学写作文。我的公开课就让学生评讲这三篇作文。目的是提高他们的写作兴趣,帮助他们写好作文。我也想到了他们的自尊心问题,在批改前我就说出了我的用意,他们几个还好,还没有觉得伤了自己的面子。

我的流程设计是先回忆写人的一些技巧方法,让学生说。(1.抓住外貌表现人物特征。2.通过具体的语言、动作、神态、心理描写表现人物的性格,3.用具体的事件表现人物的品质。)再让他们明白我们的作文题中的填空是人物的性格,就是说人物的性格已经限定了,看文章是不是表现了这样的性格。请学生评讲从这个方面来评。具体到三篇文章,首先让学生说出文章的缺陷,再说文章的闪光点,最后对作者提建议和说鼓励的话。这三篇文章文章评完后,再读优秀的文章比较一下,最后读两篇他们这次批改作文的日记。

对比较差的文章,学生都能找出问题,什么字迹不工整,标点符号不会用,错字、掉字多,使人很难看懂,语句不通顺,用词不准确,修辞不恰当等,所以他们有话说,举手发言的人就很多。让他们先评吴文杰的《一个胆大的人》,第二个发言人成阳提出文章的第一件事不能表现胆大,就引起了了激烈的争论。最

后还是明了是一件表现胆大的事。有了争论,后面的讨论就更顺利了。他们有人批得很细,旁批很到位,我仅仅是组织者,插一些点拨的话。比如他们评到杨晓敏写人还不够具体生动时,我要他们回忆我们课文中印象最深的人,他们马上说出范进、胡屠夫、孔乙己、杨二嫂、闰土、菲利普夫妇等,这些人之所以给我们印象深,是因为作者刻画了他们的个性化的语言、动作。所以我们要学以致用。整节课轻松愉快,给作者说鼓励的话时,表现得很好。

但我的任务没有完成,他们关于吴文杰的选材的争论是我没想到的。所以第三篇文章还没评完时间到了。后面的比较就另外做了。这样的评讲,给批改中不细心的人,还批的不到位的人是很好的学习机会。对不会写文章的这几位更是教益很深。他们听了同学们的建议和鼓励后,当时就表示今后会好好写的。学生的日记记得更好。

吴文杰写道:昨天,我们班上了一节作文评讲课,老师把我和其他两位同学的作文复印下来评改。我们三个都极怕写作文,一写作文就头痛。

在评到材料能否反映我的文章主旨,同学们你说可以,他说不可以;你一句,我一句。我仔细听着他们的辩论,知道了我的题材还不怎么明显,以后选材要谨慎,要能突出主题,还要仔细的观察,仔细思索。其实,生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛(这是引用成阳送他的话)。以后,我要更加仔细,多看书,多品味其中的奥妙,也可以慢慢地写得更好,还要注意写作顺序,选好事例,一定可以让作文成为我的手下败将。

杨晓敏写道:

我听了老师和同学们对我的作文的评价,从中我认识到自己作文水平的不高和错别字太多。当我听到张晓敏对我的介绍时(其实是评他的语言啰嗦的太多),我彻底知道自己肚子的墨水不多和重复的句子太多,也导致了别人不想看我的作文。我保证一定要改正自己的错误,一定在家多看作文书,使我的作文水平提高。我相信我自己一定会将作文这道墙推倒,让作文成为我最好的朋友。

(杨晓敏昨天来给我说,他要另用一个本子,每天写一篇,让我批。孩子真的受到鼓舞了。我为有这样的效果由衷地高兴)

高思琪写道:

我听了老师和同学对我的作文评讲,让我知道了我作文的不好,我的作文总体来说就是墨水太少了,我想我要听同学们的建议,得多看点书,要多用那里面的优美词句。而且(滥用关联词)我不仅要看书,而且还得多写字,使我写错别字的机会变少,这样不会使同学或老师看不懂我的文章了。而且(又用)我在写作文时要多看看上面写的,使我的作文不在(再)啰嗦,使文路更加通顺,我的作文中也是死气沉沉的,也要在文章中加入点幽默感,使人读了有点乐意读下去,

而不是读了一点就不读下去了。

老师们的评价:

施:方法上给以指导,情感上给以鼓励;课上的实在、实用、实惠。

蔡:有一个地方前后矛盾,学生没有指出,老师也没补充。这堂课学生表现的却不错,分析的细致,说的都很到位,我们也跟着学,但学不会,我着急我的学生不会说,不会评。我的课该怎么上?

方:参插着平时所学的课文指导这一点很好。

梅:写人物老师能抓住表现人物的方法来指导,通过回忆学过的人物形象加深印象。学生在评时能够对人物形象、对词语的分析到位,学生的功底厚,说明平时抓得实在。

龚:学生的功夫深,说明平时抓的好,功到自然成。能使学生在轻松中学到东西。

袁:我们去学了半年,也学了生态理论,不知道课堂上怎么上,这节课都是学生自主的发现问题,讨论问题,是生态课。我知道了怎么上了。

蒋:朱老师能把差生的作文拿出来这样帮助他们,说明一视同仁,像母亲一样鼓励他们,有耐心。这点我很难做到,平时一看到不好的文章就不想看,我要学习这点。

丽:朱老师的课是一面镜子,我平时对作文方面做的太少了。

珊:能让学生发现问题,再分析问题,都是以学生为主。

耿总结:这堂课看出平时做得好,所以学生们分析都到位,这样的做法确实好,对差生的鼓励我们都觉得很感动,那几个孩子也深受感动。作文这样做,我们大家有了榜样,我们也要学着做。

我自己说:我的任务没有完成,估价错误,不该评三篇,我设计的还有读一篇优秀的作文作比较,并且读一两篇批后感受的日记,这样更有效果。学生的批后感受写的倒是蛮好。这次设计的评完给作者提一点建议或一句鼓励的话,这点我觉得很好,很成功。

其他同学的感受

批改后陈钊钧在日记中写到:

品一幅名画,可以愉悦你的心情;赏一首好歌,可以陶冶你的情操;读一篇美文,可以升华你的思想。可有谁知道,评一篇不好的文章,照样有收获,照样能提高作文水平。

这是一次新的尝试,大家一起批改中下等水平的作文。平时读惯了那流畅的句子,那优美的语言以及那高尚的情操,一下子读这三篇文章还真有点儿不习惯呢。在视觉上也有个冲击,使我难以下咽,不想再咬文嚼字下去。这儿就暴露了

一个注意点,我觉得经过这次批改,大家都会在写作时注意卷面的书写。其实多批改不好的作文比批改好文章好,因为那些好文章大多批改不出什么来,会一味地陶醉于动人的文字。而这些文章就不同,我可以从中发现许多小缺点,并不断自我完善,以此来发现我的问题,这样便可以提高写作水平,也形成善于发现问题及自我反省的习惯。

这次批改三篇作文,是我收获了很多。我发现在记叙文中,大家都一味地写事,而且没有深入细致的描写,这也正是我所缺乏的。现在看来,我觉得应该抓人物的特征来勾勒,有些动作虽短暂,不起眼的使人容易忘却,但往往那一个细节、哪一个不经意的是对人物的最好的描绘。环境描写也是烘托人物的一个不错的选择,可他们的文章中都没有出现类似的描写,这得靠细致的观察与细腻的心。在以后的写作中,为使记叙文更生动,我会更多加一些环境描写的。虽然这三篇文章有许多不足的地方,但也有我值得学习的地方。比如说那幽默的语言,就是我不擅长的;再说动词,有一篇你就用的形象贴切诙谐,能够突出主旨,抓住细节、动词,这也是我学习的——在批改中,我收获了很多,通过发现别人的缺点,来找出自己的不足,并改正,还可借鉴好的地方,真是一举两得。

评讲课后,她又写道:

发言对我来说就是个挑战,可况且还有那么多的老师的场合下举手,更是难以启齿,可看着大家激烈的讨论,我也不免心痒痒,终于我的手举起来了,我也融入了课堂。我收获了第一次举手没有紧张,虽然在众目睽睽之下,但以学生为主的氛围使我融入其中,想说什么就说什么,人我们自由发挥,与老师也感觉没有距离了。

我觉得蒋奕观察得十分细致,善于发现与思考。当我还在看表面现象时,他却挖掘到了文章事例的结构顺序,又一句不起眼的话语,指出了问题所在。我收获了——我将学会细致观察,事实动脑,善于发现并会改正问题。我知道了在帮他人批改作文时,也应谨慎,在斟酌之后再下笔,不放过一个问题,也不漏下一句佳言。

张晓敏指出了杨晓敏的缺点——不会写比喻句,想用比喻构成排比,可比喻没有一个是贴切的。这样会适得其反。这也给我提了个醒,比喻不可草草了事,我收获了——这次批改的教训,我将把排比比喻使用的更贴切得当,不滥用。

通过评吴文杰那篇作文,使我感到他的诙谐与幽默。大家赏析了他的贴切的动词,实用得当。我知道了该怎样赏析动词,亦知道了该如何用动词。有了这次评讲,我信心倍增,想爱你关心以后也能很好的描写细节。”

翟轶琳很真实地写道:

一开始,当老师让我们为他们指出缺点时,大家就立即进入状态,“我认为这个

事例不符合题目”“我认为符合,因为

胡家俊写道

不评不知道,一评吓一跳,起初,我拿到作文时反复看了几遍,只找出了几个比喻句用得不是很恰当,还有一些漏字的问题,但是大家一评,真不敢相信,乱用关联词,段序不对,语言罗嗦等等。有相当多的问题,但我却一点也没发现,由此可以看出,我的作文也存在这么多问题。到了最后那些为了提高作文水平的建议,似乎也是在讲给我听的。这堂课下来我总结了几点对写作非常有帮助的

1.要学会观察,观察身边细小的事,通过细节描写才能把文章写的更加生动。2.要补充阅读量,会恰当的运用一些修辞手法来增添文章的色彩。3.要注意不要漏字,写错别字,字迹要工整。

蒋奕在评讲作文后写道:“如果说读一篇美文犹如品一杯香茗,那么读一篇有潜力的文章就如同照镜子,通过对照别人的失误,来发现自己的不足。

今天我们就上了一堂别开生面的作文课,打破了以往只评美文的传统,评了三篇有潜力的文章,虽然少了心灵上的享受,但同样也使人受益匪浅。”

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