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浅谈如何提高中职生作文水平

发布时间:2014-06-12 09:29:23  

中职生写作障碍及对策研究

——浅谈如何提高中职生作文水平

作文教学是语文教学的重要组成部分,就中职生而言,写作能力的高低是衡量他们自身综合素质的指标之一,社会经济的飞速发展也要求中职生必须具备一定的写作基础,为就业打好基础。社会生活对中职生的写作能力提出了越来越高的要求,但中职生实际的写作能力却令人担忧。为了提高中中职学生作文水平,下面我谈几点不成熟的看法,希望对中职学校的学生作文写作有所帮助。

一、传授“真实”新理念

传统作文教学,要求学生写作时要写真人,记真事,说真话,抒真情,所谓“文贵以真”。这本无可厚非,但由于不少老师片面、狭隘地理解“真”字,认为“真”就是“绝对的客观”,就是“百分之百的事实”。这样,就使学生陷入了封闭思维的泥潭,以至于写作时,不敢根据表达主题的需要对材料进行必要的取舍,更不用说对材料进行“移花接木”式的重新组装,而只是依据实际发生的事情来摹写现实 ,形同记流水账,结果写出来的文章让人读起来如同咀蜡一般。其实,所谓“真实”应是指现实生活中已经发生的或是按照情理可能发生的一切事情。因此,在中职作文教学中应鼓励学生大胆想象,敢于虚构,正如鲁迅先生所说的“所写的事迹,大抵有一点见过或听到过的缘由,但绝不全用这事实,只是采取一端,加以改造,或生发开去,但足以几乎完全表达我的意思为止。”这就是通常所说的“来源于生活却高与生活”。我想,只有这样,写出来的文章才会有血有肉,才能真正反应丰富多彩的生活,才能感人至深,给人以深刻的启迪。

二、培养学生的发散思维

俗话说“出门千条路”。写作亦然,同一题目,写作思路却因人而异。因此,在中职语文教学中,尤其是在指导中,教师不应该给学生划定条条框框,而应该善加诱导、点拨、有机激疑、激趣,以便于培养学生的发散思维。如在以“烦

恼”为话题的习作指导时,老师应以知心朋友的身份,让学生诉说各自学习、生活中的烦恼。在学习上,有的说自己学习成绩本来很差,谈不上什么业余爱好;有的说成绩忽然下降,老师批评、同学耻笑;有的说成绩进步太大,老师胡乱猜疑、同学阴阳怪气……在生活上,有的说爸妈重男轻女,凡事总偏向兄弟;有的说爸妈只顾自己玩乐,根本不过问他们的学习;有的说男女同学本来属于正常交往,老师却盘问不休,硬说是非正常交往,烦恼不堪……通过畅所欲言,既增进了老师对学生内心世界的了解,也为同学们写作提供了丰富的素材,从而杜绝了众口一词的现象,改变了学生写作时“无事可写,无话可说”的两难境地。

三、培养学生的应变能力

当今社会是个充满竞争的社会,要想使中职学校毕业的学生在未来的社会生活中立于不败之地,就必须加强培养其分析问题和解决问题的应变能力。传统作文教学总爱把学生臵于对往事的或痛苦或甜蜜的回忆之中,从小学到中学反反复复地让学生写诸如“一件……的”、“一个……的人”之类的文章,认为这样,学生就可以驾轻就熟,有话可写。实际上,老调重谈、严重地挫伤了学生的写作积极性。鉴于此,本人在我校作文教学中改变了“往事回忆”型教学,而代之以“审美鉴赏、憧憬想象”型教学。如:让学生以“生活的色彩”、“假如”、“课外活动的最佳方案”等为话题作文,从而有效的激发了学生的写作兴趣,提高了学生的应变能力。

四、培养学生积累写作材料的能力

常言道“巧妇难为无米之炊”。因此,在中职学校的作文教学中应重视培养学生积累写作材料的能力。由于写作材料分为直接感知材料和间接感知材料,而前者主要是从生活中观察获得,后者主要从阅读中获得,所以我们对中职学生积累写作材料能力的培养,应着力于学生观察能力和阅读能力的培养,在培养学生的观察能力上,一要激发其有效观察的内动力。二是对学生进行观察的心理素质教育,观察时要细致、全面,既不能“走马观花”、也不能“管中窥豹”;三要教给学生观察的方法,如观察人物,一般由上到下,先五官后其他;观察

事物,应从不同角度进行多维观察,产生“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的审美之效。

在培养阅读能力上,一要帮助学生明确阅读目的,并有选择的向学生推荐一些融知识性、趣味性和思想性为一体的好书,使学生真正做到“开卷有益。”;二要培养学生识别是非,区分好坏的审美能力,使他们能自学,远离黄色书刊;三要教给学生有效的阅读方法,如在预习功课时,可采用“略读发”;在查阅资料时,可采用“跳读发”;在理解、体会、欣赏时,可采用“精读发”并辅之以读书笔记。

五、培养学生提炼主题的能力

不少中职学生写作素材选得很好,叙事也清楚、明白、形象、生动,但由于缺乏对主题的提炼,使文章没有思想性,缺少震撼人心的力量。鉴于此,应引导学生对生活进行审美和情感体验。如在做《上学路上》习作时,有个同学有声有色地描写了一个媳妇如何谩骂、殴打她婆婆的场景,生动的描写让人读来觉得有趣,但通篇没有一点见解和主张,这就使文章失去了亮色。于是,在写作讲评时,我把这篇习作作为案例,引导学生讨论、分析其得失,造成这篇习作最大缺憾是没有揭示“尊老爱幼是我们中华民族传统美德,每一个做子女的都应该孝敬自己的父母”的主题的共识。

这几年的中职作文教学实践证明:改变“真实”新理念,进行发散思维的训练,加强应变、积累材料、提炼主题等能力的培养,是提高中职学生写作水平的有效途径。

参考文献:

1. 袁刚,华苑快速作文,漓江出版社,2003.7

2.吴效锋,新课程怎样教——教学艺术与实践,沈阳出版社,2004.12.

3.鲁迅,《南腔北调集·我怎么做起小说来》(《鲁迅全集》第4卷,人民文学出版社1981年版。)

4.刘永康,新课程背景下的高考作文,高等教育出版社.2008.

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