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放飞心灵

发布时间:2014-06-13 13:25:33  

放飞心灵,快乐作文

——瓦岗中心小学: 王静

学生怕作文,农村学生怕作文,尤其经济不发达地区的农村学生更怕作文,一谈作文就色变,为啥?究其原因是:这些孩子生活中可感知的新鲜事物稀少,社交能力不强;这些孩子眼界狭窄,再加上家庭生活拮据,可供阅读的书籍匮乏等等,让他们惧怕作文。但是,我们清醒地知道:这些农村孩子天资聪颖!那么,我们如何就孩子现如今有利与不利条件,让这些孩子也爱上作文呢?近一年来,我校以《放飞心灵,快乐作文》为依托,在作文教学领域进行了一些实践与探索,下面就浅谈几点我们在这方面做法与体会:

一、词汇积累------作文训练的小基石

“巧妇难做无米之炊”同样,学生作文,一定要先引导学生积累词汇,让学生做到习作时“腹中有物”。那么,如何让由于家庭教育缺失而又天资聪颖的农村孩子积累词汇呢?

首先,学生从哪儿获得词汇积累呢?农村孩子手中可供阅读的书籍少之甚少,但每个人一学期也有一两本。鉴于此,我们每学期都会组织学生开展“互借书籍”大会,让学生互换书籍,老师再引导他们阅读,从而积累更多词语。其次,专门开展阅读课,临场指导他们阅读,建立评价机制,每星期评出“词汇大王”“阅读之星”,给予奖励。平时还注意多与学生沟通,让学生用自己积累的词汇作汇报性诵读表演,强化了学生对词汇理解,培养了语感。最后,通过写日记积累,坚持写日记是积累写作素材的最好途径,也是小练笔最佳途径。

还让孩子准备“采蜜本”,鼓励学生积累优美词句片段,摘抄下来,也可让学生把自己对文中主人公的评价及读后心得写出来,随时翻阅,细细品味。每月都开展“读书成果汇报”活动,在活动中孩子把“采蜜本”拿出来互相交流欣赏。这样,激发了孩子阅读兴趣,帮学生积累了词汇,学生写起作文来就会文思泉涌。

二、素材积累-------作文训练的大基石

叶圣陶老先生曾说过:“生活就如泉涌,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭内溪水自然活泼地流个不歇。写文章不是生活上的一种装饰,一种点缀,而是生活本身。”也就是作文得“回归生活”,从生活中积累素材,用自由之笔,写自得之见,表自我之意,抒自我之情,才能写出“真”作文。所以,我们就让学生“四随练笔”,积累素材。 1随事练笔

小学生有意注意还处于萌芽阶段,往往缺乏主动观察与发现。为了培养学生善于发现身边事物主动意识,在每次写小练笔之前先布置学生观察生活,交流自己最感兴趣或印象最深的事及其原因,并加上一个题目。学生身边的事引导得法了,孩子常会以小见大,写出有意义的内容来。

2随时练笔

随时练笔就是引导学生观察一年四季自然景物,自然现象和各种动植物练笔。

3随势练笔

“势”即时事,让学生学会关注国内外大事,就国内外时事谈自己

的看法。

4随心练笔

随心练笔就是激励学生能“不拘形式,自由地把自己见闻和想象写下来”,要鼓励学生写想象中的事物,激发他们的想象和幻想,发挥自己的创造性。在小练笔内容上拓展学生思路,让学生插上想象的翅膀,在表现形式上放开手脚,儿歌、童话、故事、顺口溜都可以写,擅长画画的写“图画日记”也是别具一格。

三、出口成章-------作文训练的起步

在平时作文教学中,我校教师为学生创建演讲机会。在作文课上,学生在老师指导下“自由作文”,通过这个环节,班上原来内向的几个女生都后来上台演讲时脸不再红了声音也洪亮了。既锻炼了学生的胆量,也提高了他们的语言表达能力。这样你有意识地把学生口头语言表达与书面作文直接钩,由观察到说话,由说道谢,读写结合,以说促写,不断协调说与写的关系,学生书面表达能力就会得到稳步提高。

四、模仿迁移-------作文训练在路上

例文作文教学我们必须实践。因为作文训练,尤其是小学生作文,他们更得从模仿开始,那么如模仿呢?

在阅读教学中,寻找阅读与写作的结合点、仿写点,运用迁移规律,让学生在模仿中借鉴中学会写作。在读写结合中,我们的做法是:一是模仿性读写结合。就是让学生模仿课文写法进行写作,引导学生在仿写中掌握写作要领,学会方法。二是延伸性读写结合,就是对课

文中空白处或者写得不详细之处进行补充性读写。三是改动性读写结合。就是对课文进行改写,或者人称,或者改动记叙顺序,或者该写文章结构,或者表达方式等等。四是评议性读写结合。就是让学生对课文中人和事进行评议,或者谈体会,或谈感受,或谈评价。这样灵活训练,学生在“仿”中有“变”,慢慢学会了创作。

五、灵活批改------作文训练见实效

不能小看批改这个环节!灵活的批改方法,更能激发学生写作兴趣!在我们学校,我们想方设法,让作文批改方法“百花齐放”。

一分层次批改,增强学生习作信心。一、二、三年级,精心细改,对于精彩之处,要不惜重墨用着重号或波浪线醒目标出,并用激励性语言激励。到四、五、六年级,不一定要精批细改,“批”要有鼓励性针对性。二自改互改与教师批改相结合,培养学生修改习惯。对学生的批改,教师要在批改出打分,让学生乐于批改。三有效讲评作文,展示作文,享受习作。每星期都要把学生佳作展示在学校报纸上,让学生体验收获的快乐。从积累到模仿再到创作,孩子一天天长大了,孩子的写作素养提高了,我们获得了教学上的小成功,孩子收获了写作上的快乐。

作文教学是语文教学上的“半边天”,对于作文教学来说,冰冻三尺非一日之寒。我们会继续探索最优的作文教学方法,总结经验,让我们的孩子放飞心灵,快乐作文。

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