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开渠要有水源,写作不离生活

发布时间:2014-06-14 09:51:26  

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开渠要有水源,写作不离生活

作者:刘雄万

来源:《知识窗·教师版》2013年第02期

摘要:运用陶行知“生活即教育”的理论来指导作文教学,引导学生多角度地观察生活,发掘生活的精彩之处,能使学生在生活中学会写作,在写作中感悟生活。

关键词:作文教学 生活化

《普通高中语文课程标准(实验)》明确指出:“教师应鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点,激发写作欲望。引导学生表达真情实感,不说假话、空话、套话,避免为文造情。”所以,教师应指导学生从生活中寻找写作契机,并把所学知识应用到生活中,这是一条提升作文教学质量的有效途径。

一、创设生活情境,营造写作氛围

笔者曾布置过一篇以《感悟亲情》为话题的作文,但由于大多数学生对亲情的感悟不深,写出来的作文也是空话连篇。于是,笔者专门选择了《观刈麦》这篇课文。正好是秋收时节,笔者用多媒体将拍摄的汽车在金黄无边的稻田中行驶,农民们正在稻田里忙碌的画面呈现给学生,学生沉浸在秋收的美景之中,感受到生活的美。这时,笔者趁机问学生:“你们星期天都在家做什么?”有的学生说:“在家上网。”有的学生说:“在家做家务。”还有的学生说:“给田里种菜的父母送饭、送水。”笔者立刻接着问那位“给父母送饭、送水”的学生:“看着父母在田里种菜,天上晒、地上烤,又热又渴的,你心里感到难过吗?”令笔者意外的是,这个问题引发了全班学生的讨论。有冒着烈日干其他活的,有亲身打过暑期工的,学生们纷纷说出心中的感受,无不体会到父母的艰辛,从而更深刻地理解了文章的内涵。

又如在讲解《鸿门宴》时,笔者请几位学生来表演这场有名的鸿门宴。学生通过自己的理解,从角色的内心深处挖掘他们的真实想法,把鸿门宴的紧张气氛表演得非常到位。看着学生们意犹未尽,笔者趁机提出问题:“面对救过自己命的张良,如果你是项伯,你会怎么做?”在学生纷纷表达自己的观点后,笔者适时地布置了一篇题为《如何看待道义》的作文。

在教学中,教师应联系学生的生活实际,创设相关的问题情境,既能使学生深入地理解语文内容,又能引发学生的思考和探索,从而更深刻地领悟“课文来源于生活”的道理。

二、拓宽阅读视野,丰富写作资源

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