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引情 激情 表情

发布时间:2014-06-14 09:51:26  

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引情 激情 表情

作者:梁宇宁

来源:《新课程研究·教师教育》2013年第11期

摘要:小学音乐教学要加强学生情感体验,产生情感共振,用“情”字架起心灵与音乐间理解与沟通的桥梁,在教学中运用引情、激情、表情这“情感激发三步曲”。

关键词:情感;激发;桥梁

中图分类号:G623.71 文献标识码:A 文章编号:1671—0568(2013)33—0052-02

音乐是情感的艺术,情感体验与激发应成为音乐教学的重要环节。音乐表现的内容是丰富多彩、生动形象的,表达的感情是喜、怒、哀、乐复杂多味的,但其表现形式却是高度抽象的,任何语言都难以描绘清楚。对音乐感知与理解尚处于低级阶段的小学生以形象思维占主导地位,因此小学音乐教学只有加强学生情感体验,产生情感共振,用“情”字架起心灵与音乐间理解与沟通的桥梁,从而较好实施音乐教育的总目标——审美教育。那么,如何在教学中运用引情、激情、表情这“情感激发三步曲”呢?

一、引情

教师有计划、有目的地采用一定手段、措施和方法来引导诱发学生对音乐产生初步的情感体验,从而较好引发情感的“星星之火”,这是情感激发的第一步。

1.创设场景,以景引情。小学低年级学生的形象直观思维占主导地位,老师借助特定场景激发其情感是很有效的。如在教唱《小红帽》这一课时,教师在课室摆放了一棵大树和一间小木屋的模型,男同学头戴大灰狼的头饰,而女同学个个戴着一顶可爱的小红帽。同学们你看我,我看你,仿佛自己真的走进了如诗如梦的童话世界里。又如,小学一年级音乐第一册第六单元《过新年》这一课,课前预先布置好课室:在窗户贴上窗花,四周挂上红灯笼、饰物鞭炮等新年装饰品,当学生一踏进课室时,都情不自禁地喊出来:“哇,过新年呀!”每个同学都置身于喜气洋洋的春节环境中,体验新春来临的欢乐、喜庆、热闹的气氛。

2.浓厚氛围,以情引情。在欣赏河北民歌《小白菜》时,教师在悲伤、低沉的旋律烘托下,慢慢讲述了一个从小失去亲娘的小姑娘受后娘虐待的悲惨故事导入欣赏,全班同学沉浸在悲伤的气氛中,为感受《小白菜》悲伤凄凉的音乐情绪作了很好的情感铺垫,起到了以情引情的作用。另外,创设氛围可使学生更容易了解音乐作品的内容,如欣赏乐曲《田园随想曲》时,邀请一名学生伴随着优美、抒情的乐曲朗读一首自己喜欢的田园诗词,让学生感受宁静、优美的田园意境。

3.编配舞蹈,以动引情。音乐是声音语言,而舞蹈是形体语言。自古以来,歌舞就像孪生姐妹一样紧密结合在一起。在教唱歌曲《不再麻烦好妈妈》一课时,可先用穿衣服、折被子、

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